义务教育课程标准教科书
七年级语文上册教材分析
第一单元
本单元的选文文情并茂，多数出自名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧、语言优美、情景交融等。
学习这四篇课文，接受美的巡礼，汲取语文滋养，提高读写听说能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。
1.朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
2.把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
3.揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
4.本单元的写作专题是“热爱生活，热爱写作”，要重点明确生活是写作取之不尽的源泉。教学中要引导学生观察生活，思考生活，总结自己的生活经验和感受，并流畅、有条理地表达出来。
1.春（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.把握感情基调，读准语气，在熟读的基础上背诵全文。
3.掌握比喻、拟人等修辞方法，体会其作用，品味语言的妙处。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会作者对春天的赞美、热爱之情，引起人们对春的热烈向往，激励人们在春光里辛勤劳作，奋然向前。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点：
1.有感情地朗读并背诵全文。
2.赏析文中描绘的春天的五幅图画，概括景物特点。
3.揣摩精彩语句，体会语言妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.找出喜欢的段落，注意重音和停连；把握感情，结合内容理解，直至全文背诵。
2.边朗读，边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的形象。
3.从用词、修饰语、句式和修辞入手，体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.反复诵读
诵读是语文美育教育的重要方式和途径，学生要在诵读中体会美感。诵读可分四个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
2.理清思路
引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,这一步宜采用跳读的方式进行，在教学处理上要简明扼要。
3.品味语言
《春》的语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
4.联想拓展
古今中外写春的作品很多，可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用搞活动等形式引导学生美读，从而激发兴趣，培养审美情趣。
2.济南的冬天（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.有感情地朗读课文，描述济南冬天的代表性景物，突出特点。
3.体会细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。
（二）过程与方法
1.依据对课文的理解，标出第三段的重音和停连，尝试朗读。
2.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.探究济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”的缘由。
2.激发学生热爱一时一地，并能将景物写活，做到情景交融地表达。
二、重点难点：
1.有感情地朗读全文，重音准确，停连适当。
2.学会通过描写代表性景物呈现济南冬天的特点的写法。
3.品味精彩语句，体会拟人等修辞手法的表达效果。
三、突破重点难点的关键：
1.应以一段为例，着重练习重音和停连，教师要给足学生练习的时间，提供展示机会，适当点拨、示范，进而读好全文。
2.认真阅读课文，整体感知。思考：作者写的济南的冬天有怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？可以用原文的语言，也可以用自己的语言向同学描述这些景物。
3.知晓拟人修辞的特点，结合具体语句，体会恰当运用拟人，可以对所描绘的景物产生鲜明的印象，感受作者强烈感情，从而引起共鸣的作用。品味语言要从细处入手，避免空谈；要抓准要点，不要出现理解上偏差。
四、教学建议
1.整体感知
要采取多种形式反复阅读。如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。在阅读时可思考如下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？课文在写法上与《春》有些什么相同的地方？
2.深入理解
本文可作重点赏析的地方较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方；有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来；有的是对描写的对象，一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写；还有随作者立足点的变化，“移步换景”。又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点来赏析。在赏析过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中赏析几个重点语段，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上面。
3.比较阅读
写景的文章必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是随便一个比喻、一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。正所谓“一切景语皆情语”。
教师可以删掉原句中的一些富于感情的描写，比喻、拟人等修辞，将改后的句子和原文比较，从而体会表达上的不同效果。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
4.拓展练习
以《„„的冬天》或《„„的秋天》为题写一篇作文。要仔细观察，充分展开联想和想像，抓住景物特点，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。
3.*雨的四季（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.有感情地朗读课文，整体感知，体会雨的不同情致与风韵。
3.掌握调动视觉、听觉和嗅觉多感官描写景物的方法。
4.学习寓情于景，情景交融的抒情方法和写景抒情散文的写作特点。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2.思考课文的旁批，自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会作者对雨的赞美、热爱之情，激发人们亲近雨，感受雨的不同情致与风韵。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点：
1.有感情地朗读全文。
2.赏析文中描绘的四季之雨的不同特点。
3.揣摩精彩语句，体味语言妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.有感情地自由朗读课文为基础，辅以师生范读，多给学生展示机会。
2.边朗读，边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的形象。
3.从视觉、听觉、嗅觉等感官角度入手，牵动联想和想象，全方位感受，体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.关于朗读
指导学生朗读，尽可能绘声绘色，读出雨的四季的不同感受，景物转换处，应稍停顿，不能急促。
2.概括提炼
引导学生学会从文中提炼精准的语言来概括不同季节雨的特点。如果学生概括能力不强，可以先示范概括，再让学生去尝试。
3.品味语言
《雨的四季》语言精美，准确生动，饱含感情，可品味的地方很多，如文中多处运用感官来描写雨后的世界。这一个步骤，要抓住精彩的地方深入体会。
4.借鉴仿写
可以引导学生在认真读课文的基础上，选择自己喜欢的段落，仔细品读，然后选取记忆中的自然景象，借鉴课文的写法，写片段作文。注意尽量写的细致、生动，绘形绘色。
4.古代诗歌四首（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.朗读并背诵、默写四首诗歌。
2．理解诗歌大意，体会诗歌意境和思想感情。
3．初步学会欣赏精彩诗句，具备一定的想象能力。
（二）过程与方法
1.朗读，品味，感悟。
2.自主、合作、探究的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1.领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2.诵读古代优秀诗歌，滋润和净化心灵，激发对优秀传统文化的热爱。
二、重点难点
1.背诵并默写四首诗歌。
2.感悟诗歌的名句。
3.探究诗中的情趣、意趣和理趣。
三、突破重点难点的关键：
1.把握诗歌节奏，反复、变换方式诵读，熟读成诵，准确默写。
2.了解诗歌创作的基本情境、背景，作为感悟的基础。
3.读懂诗歌内容，体会作者情感；仔细揣摩诗句意蕴，以兴趣为先导，读出“诗味”来。
四、教学建议
1.要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。诵读的方式要灵活多变，可自由读，可齐读，可分读；可范读，可美读，亦可唱读。
2.诗歌重在读懂，要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力，其中包含了欣赏的成分。旨在加深学生对诗的内容的理解，并巩固学生对诗句的记忆。教师一定要从学生的实际出发，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。
3.教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。
4.作者生平就依注释讲，补充应适当。要求学生要记住每首诗的诗题及作者姓名。
第二单元
本单元所选文章以“亲情”为主题。学习本单元，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.在整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
3.养成写周记的习惯，写清楚，有感情，注意锤炼语言。
5.秋天的怀念（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.朗读课文，体会作者的情感，说说题目的寓意。
3.找出文中的细节描写，说说让你感动的理由。
4.联系上下文，谈谈对 “好好儿活”这个关键语句的理解。
（二）过程与方法
1.小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，体会人物不同心情。
2.仔细阅读最后一段，体会菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意
义和分量。
3.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.学习用追忆的形式，朴实的文字和平常的话语，表现母爱的深厚。
2.反沐浴在亲情中的我们，要学会感动，懂得回报。
二、重点难点：
1.有感情地朗读课文，把握全篇的感情基调。
2.找出文中让你感动的细节描写，说说理由。
3.体会景物描写的象征意义，以及重复母亲“好好儿活”的话的深意。
三、突破重点难点的关键：
1.感情朗读要建立在熟读的基础上，教师要给足学生“练读”的时间。把握感情基调是一个重要的前提，技巧上要注意语气和停顿，要区别不同的表达方式的不同语气，还要体会作者懊悔的心理，读出意味。
2.跳读课文，找出描写母亲的精彩语句，有感情地朗读，抓住“悄悄地”“偷偷地”等修饰语，“扑”“抓”等动词，“憔悴的脸”“央求般的神色”，以及“忽然不说了”等细微的神情描写，结合具体的语言环境，具体分析母亲的内心世界，体会母爱的深厚。
3.关于菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意义和分量，要让学生建立在对课文内容整体理解的基础上，通过仔细阅读最后一段，揣摩思考，感同身受，从而准确把握。
四、教学建议
1.朗读课文，做到准确、流畅，注意感情色彩。要区别叙述语气和对话语气: 叙述语气凝重，对话语气激烈；要读出抒情的语气和自己懊悔的心理；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。
2.整体把握文章内容，理解课文的深层含意。
（1）抓四件事，事事真情。①我发脾气时，母亲抚慰我。抓住作者对母亲神态、动作的描写，体会母亲抚慰我的细致和体贴。抓住母亲语言“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活„„”体会母亲对儿子深深的爱。②母亲为了“我”隐瞒病情。着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。③母亲央求“我”看花。学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化。④母亲的临终嘱托。引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。
(2)读四句话，句句揪心。①常说的话。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件
重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。②双关的话。“咱娘俩在一块儿，好好儿活”，对于母亲话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。③多说的话。“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。④最后的话。她在生命的最终，想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
(3)赏一个景，情景交融。最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活„„”
6.散步（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.朗读课文，读出文章的情味，探讨拟题的理由。
3.品味语句，理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
4.找出写景的语句和对称的句子，品味它们的作用和好处。
（二）过程与方法
1.有感情地朗读课文，换个角度另拟题目，通过比较说明理由。
2.仔细阅读最后一句，结合全文理解句子的深层意蕴。
3.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体味平常生活中流淌着的亲情，以及理想的家庭伦理。
2.明白敬老是和美家庭的一个决定因素。
二、重点难点：
1.朗读课文，读出文章的情味，探讨拟题的理由。
2.品味语句，理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
3.找出写景的语句和对称的句子，品味它们的作用和好处。
三、突破重点难点的关键：
1.感情朗读，读出意味。整体把握课文内容，揣摩标题艺术。可以认同本文的题目，也可以不认同；鼓励学生另拟标题，通过交流评判，鼓励创意。
2.大词小用有好几处，引导学生去寻找，看看都在什么情形下这样写的，然后要明白作者写作的深意：想说的意思超出事情本身，借“散步”讲一个道理；对语句深层含义的理解，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
3.仔细阅读文中景物描写和对称的句子，感受其具体、生动、优美、工整的特点和意蕴，结合内容体会作用。
四、教学建议
1.抓住两处关键，引导研讨。本文关键有两处：一处在面对“分歧”时做出的决定，一处在篇末所说的“整个世界”，从中悟出一个“孝”字和中年人的责任，以及亲情的美好。
2.引导揣摩、学习语言，品味对称的句子，研究遣词造句，仔细揣摩，增强语感，逐步提高语言理解和表达能力。
3.做好教学设计，全文感情朗读和跳读相结合，了解主要内容，谈谈整体感受，重点做好内容研讨，可提出如下研讨问题：（1）这篇短文为什么大题小用，小题大做？（2）作者为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事？（3）作者写散步一事有什么深意？在教学方法上，建议让学生质疑、提问，通过合作探究、交流分享，教师启发、点拨等方式，加深理解。
4.在语言学习上，圈点勾画精美的句子，揣摩语句对称的美，还要用填词法，学会语言运用。
7.*散文诗两首（一课时）
金色花/荷叶·母亲
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.把握散文诗精粹、凝练的特点，注意语气、节奏的变化，熟练朗读。
3.学会作者通过细小的具体物象寄托情感的写法，品味清新雅致的语言。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的情感美，领悟作者的思想感情。
2.学会自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.领悟并赞颂母爱的伟大，表达自己的真切感受。
2.理解、热爱母亲，热爱亲人。
二、重点难点：
1.有感情地诵读散文诗，说说更喜欢哪一篇，理由是什么。
2.学习通过撷取日常生活中细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发情感，蕴含哲思的写法。
三、突破重点难点的关键：
1.教师有必要介绍散文诗的特点，可以以微课的形式呈现。要把大量的时间放在诵读上，让学生结合内容理解，流畅有感情地朗读。
2.边朗读边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的情感。
3.从用视角的选择，比喻和联想入手，以熟读为基础，结合具体语句和全诗内容，体会简洁、清新、细腻的语言。
四、教学建议
1.自读《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解课文，并着重研讨篇末含蓄的语句。
2.读《荷叶·母亲》，着重探究课文以花叶喻人的妙处。可以讨论：为什么要写九年前与祖父的赏莲？作者情绪的变化怎样呼应着花的处境的变化？怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女的？
3.做好教学设计，《金色花》重在反复熟练朗读，并整体感受。研讨：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？《荷叶·母亲》反复熟练朗读并整体感受。研讨：（1）这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（2）选取精彩段落，品味文章的语言清新典雅。（3）“心中的雨点”指的是什么？
4.课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。
8.《世说新语》两则（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.熟读课文，并用自己的话讲述这两个故事。
2.理解并记住“俄而”“拟”“若”“因”“乃”“期”“委”“去”等常用文言词语的含义，准确翻译全文。
3.了解故事大意，对两个比喻的好坏有自己的看法，能指出文中体现元方的“方正”之处。
（二）过程与方法
1.借助注释，把握文章大意；提出疑难，讨论交流。
2.学会使用文言文工具书，初步了解文言词语的义项知识。
（三）情感、态度与价值观
1.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
2.能结合生活体验，吸收文中有益于提升自己素养的部分。
二、重点难点
1.熟读并能自己的话讲述故事。
2.准确翻译全文，了解故事大意，有自己的看法和思考。
三、突破重点难点的关键：
1.“书读百遍，其义自现”。多给学生提供朗读的时间，同时要把握节奏，注意停顿，还要反复朗读，变换方式朗读。
2.借助书下注释和工具书，独立翻译，抓住关键字，重点区分文言和现代汉语的不同；学思结合，提出疑难，讨论交流，多边互动。
3.在准确翻译的基础上，把握文章大意。宜采用小组讨论的方式解决问题，交流分享心得。
四、教学建议
1.保证学生的诵读时间，以灵活多样的方式指导学生诵读练习，在理解上不必求深，要注意引发学生阅读、探究的兴趣。在关键字的理解和全文翻译上要下足功夫，加强文言词汇的积累，为自能阅读文言打下基础。
2.教学中，要引导学生在反复诵读中独立思考，联系实际，以加深体会。也可组织学生讨论，重在交流分享，不求解决所有问题。
3.要讲究导入的方式。可用古代聪明孩子的故事导入，例如《世说新语》中王戎的故事，以引起学生学习本课的兴趣。在教读过程中，要尽可能结合学习的内容提出问题，或讲点故事，使学生不感到枯燥乏味，又学有所得。
4.拓展延伸：可推荐《世说新语》中的其它篇章，让学生课外阅读。
第三单元
本单元主要是写学习生活的，从中可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受童真、童趣、友谊和爱，这一切都值得刚刚告别童年的我们细细体会、领悟。
1.学习默读，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
2.保证阅读感知的整体性和每分钟不少于500字的阅读速度。
3.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
4.重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
9.从百草园到三味书屋（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.默读全文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句，想想两部分是怎样连接的，并能说出百草园“乐”的方面，简洁地概括三味书屋的生活。
3.背诵第2段描写百草园的文字，并能简析这一段景物描写的方法；赏析“雪地捕鸟”片段，抓住精准动词，分析其妙处。
4.能够评价文章的选材和“先生”这一人物的形象。
（二）过程与方法
1.默读课文时，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
2.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
2.了解封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、重点难点：
1.在规定时间内默读完全文，并能准确把握课文内容，了解大意。
2.赏析描写景物的方法、句式，以及系列动词描述过程的妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.教师给足默读课文的时间，要做到不出声、不动唇、不指读、不回看，全神贯注，聚精会神，一气读完全文。
2.找出并朗读精彩片段，从远近、动静、感官角度赏析百草园的景物描写，体会“不必说„„也不必说„„单是”句式的侧重点及前两个“不必说”表达上的作用，并能仿照句式，描写一处景物。还要勾画动词，体会一系列动词的连续使用，生动准确，可以使叙事过程更明晰的作用，也要能仿写。
四、教学建议
1.教师可在课前介绍鲁迅生平，结合鲁迅童年生活，讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的散文中引出本文的教学。
2.处理好教学重难点的关系，对教学难点处理更要多斟酌，三味书屋部分为教学难点，一是此部分内容理解困难，二是有些难解词语。只要是从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的，教师适当引导即可。
3.品味语言。本文写景极为精妙，写景基本原则和常用手法如抓住事物特点，有恰当的顺序等，并指导学生掌握。另外，“此文景是儿童心里的景，情是儿童
心里的情。”从语言入手，理解课文的写景和抒情，学生是能够接受的。
10.*再塑生命的人（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.三分钟完成课文默读，注意在叙事过程中的抒情和议论，并体会其作用。
3.学会人物刻画的心理描写，行为描写（细节描写）的方法，体会层层铺垫的作用。
4.理解题目“再塑生命的人”的意义，注意与题目呼应的语句。
（二）过程与方法
1.从题目入手，带着问题默读课文，师生对话，多变互动，解决问题。
2.自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志，能够有勇气和力量去面对生活中的挫折和困难。
2.能从盲聋哑人的角度体会学习的艰辛和收获的快乐。
二、重点难点：
1.在规定时间内完成课文默读，并能准确把握基本内容，了解文章大意。
2.理解标题“再塑生命”含义，以及文中抒情议论句子的含义。
三、突破重点难点的关键：
1.教师运用启发式教学，适当引导，提供脚手架。巩固默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
3.从标题、抒情句，议论句，细节描写句入手，对文本深入理解。
四、教学建议
1.注重选材研讨，引导写作。学生要筛选文中典型的事例，体会从不同侧面突出莎莉文老师的教育艺术和我的收获；了解文章结构安排的妙处，体会铺垫的好处。
2.关注细节描写，结合动词，理解“我”的心情和感受；学习夹叙夹议的写法，注意文章在叙事中的抒情或议论，体会其作用。
3.课外推荐阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志，并能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界，对文本进行深入的理解。
11.*窃读记（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.默读课文，理解文章内容，体会设置悬念的作用和效果。
3.赏析文中细腻的动作、心理描写，体会小主人公的心理、情怀。
（二）过程与方法
1.给足默读时间，交流基本内容，讨论、探究疑难问题。
2.采用自主式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会小主人公对读书的热爱和渴求，激励学生珍惜光阴，热爱读书。
2.体察人情冷暖，在成长中感受爱与宽容。
二、重点难点：
1.一气呵成默读课文，准确把握文章内容，体会设置悬念的作用和效果。
2.赏析文中细腻的动作、心理描写，体会小主人公的心理、情怀。
三、突破重点难点的关键：
1.继续巩固魔都要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，并借助作者设置的悬念插叙等激发的阅读情绪，一气读完全文，读思结合，准确把握文章内容。
2.跳读课文，选择感动的段落，认真朗读，细细品味，体会小作者的动作、心理，感受她对读书的热爱和渴求。
四、教学建议
1.学习默读。默读是速读的一种形式，是日常阅读中最为常见的读书方式。掌握默读方法有利于扩充学生阅读量，学生终生受益。要在默读中把握主要内容，体会情感。默读要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.理清思路。本文较长，悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，都是文章显得凌乱，有一定的理解上的障碍。要引导学生不断产生追问和情节猜想，从而真正意义读懂文章。理清思路。
3.品味语言。本文语言既朴实又生动鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、口语的穿插„„都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
4.联想拓展。名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等，开阔视野，拓展思路，从而激发学生对读书的热爱，对知识的渴望。
12.《论语》十二章（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.朗读并背诵、默写全文。
2.理解并记住“君子”“忠”“信”“义”“仁”等常用词语的含义，翻译课文，理解文章的意思。
3.体会孔子及其弟子在学习方法和学习态度上的观点。
（二）过程与方法
1.借助注释和工具书，把握文章大意；提出疑难，讨论交流。
2.朗读，理解，感悟，背诵，默写。
（三）情感、态度与价值观
1.端正学习态度，学会学习方法。
2.能结合生活体验，吸收《论语》中有益于自己思想品德修养的部分。
二、重点难点
1.背诵并默写全文，翻译课文。
2.理解课文中关于学习方法和学习态度上的观点，以及修身的句子含义。
三、突破重点难点的关键：
1.把握节奏，注意停顿，反复、变换方式诵读，熟读成诵，准确默写。
2.找出学习方法、学习态度和修身方面的论述，借助注释理解意思，结合生活体验，小组合作，交流分享心得。
四、教学建议
1.保证学生的诵读时间，以灵活、生动的方式，指导学生诵读练习，关键是熟读成诵，在理解上不必求深，要注意引发学生阅读、探究的兴趣。
2.教学中，要引导学生在反复诵读中独立思考，联系实际，以加深体会。也可组织学生讨论，重在交流分享，不求解决所有问题。
3.要讲究导入的方式。可从曲阜朝圣之举和“半部《论语》治天下”说起，讲一些孔子个人的故事，顺带介绍孔子和《论语》，以引起学生学习本课的兴趣。
4.教读过程中，要尽可能结合学习的内容提出问题，或讲点故事，使学生不感到枯燥乏味，又学有所得。
5.拓展延伸：可推荐《论语》中的其它篇章，让学生课外阅读。
义务教育课程标准教科书
七年级语文上册教材分析
第一单元
本单元的选文文情并茂，多数出自名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧、语言优美、情景交融等。
学习这四篇课文，接受美的巡礼，汲取语文滋养，提高读写听说能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。
1.朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
2.把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
3.揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
4.本单元的写作专题是“热爱生活，热爱写作”，要重点明确生活是写作取之不尽的源泉。教学中要引导学生观察生活，思考生活，总结自己的生活经验和感受，并流畅、有条理地表达出来。
1.春（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.把握感情基调，读准语气，在熟读的基础上背诵全文。
3.掌握比喻、拟人等修辞方法，体会其作用，品味语言的妙处。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会作者对春天的赞美、热爱之情，引起人们对春的热烈向往，激励人们在春光里辛勤劳作，奋然向前。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点：
1.有感情地朗读并背诵全文。
2.赏析文中描绘的春天的五幅图画，概括景物特点。
3.揣摩精彩语句，体会语言妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.找出喜欢的段落，注意重音和停连；把握感情，结合内容理解，直至全文背诵。
2.边朗读，边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的形象。
3.从用词、修饰语、句式和修辞入手，体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.反复诵读
诵读是语文美育教育的重要方式和途径，学生要在诵读中体会美感。诵读可分四个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
2.理清思路
引导学生通过把握关键语句来提纲挈领,理清思路,这一步宜采用跳读的方式进行，在教学处理上要简明扼要。
3.品味语言
《春》的语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
4.联想拓展
古今中外写春的作品很多，可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用搞活动等形式引导学生美读，从而激发兴趣，培养审美情趣。
2.济南的冬天（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.有感情地朗读课文，描述济南冬天的代表性景物，突出特点。
3.体会细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。
（二）过程与方法
1.依据对课文的理解，标出第三段的重音和停连，尝试朗读。
2.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.探究济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”的缘由。
2.激发学生热爱一时一地，并能将景物写活，做到情景交融地表达。
二、重点难点：
1.有感情地朗读全文，重音准确，停连适当。
2.学会通过描写代表性景物呈现济南冬天的特点的写法。
3.品味精彩语句，体会拟人等修辞手法的表达效果。
三、突破重点难点的关键：
1.应以一段为例，着重练习重音和停连，教师要给足学生练习的时间，提供展示机会，适当点拨、示范，进而读好全文。
2.认真阅读课文，整体感知。思考：作者写的济南的冬天有怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？可以用原文的语言，也可以用自己的语言向同学描述这些景物。
3.知晓拟人修辞的特点，结合具体语句，体会恰当运用拟人，可以对所描绘的景物产生鲜明的印象，感受作者强烈感情，从而引起共鸣的作用。品味语言要从细处入手，避免空谈；要抓准要点，不要出现理解上偏差。
四、教学建议
1.整体感知
要采取多种形式反复阅读。如放录音、教师范读、学生范读、齐读、散读等。在阅读时可思考如下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？课文在写法上与《春》有些什么相同的地方？
2.深入理解
本文可作重点赏析的地方较多，如观察角度的选择与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方；有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来；有的是对描写的对象，一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写；还有随作者立足点的变化，“移步换景”。又如语言的运用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点来赏析。在赏析过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中赏析几个重点语段，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上面。
3.比较阅读
写景的文章必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是随便一个比喻、一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。正所谓“一切景语皆情语”。
教师可以删掉原句中的一些富于感情的描写，比喻、拟人等修辞，将改后的句子和原文比较，从而体会表达上的不同效果。
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
4.拓展练习
以《„„的冬天》或《„„的秋天》为题写一篇作文。要仔细观察，充分展开联想和想像，抓住景物特点，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。
3.*雨的四季（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.有感情地朗读课文，整体感知，体会雨的不同情致与风韵。
3.掌握调动视觉、听觉和嗅觉多感官描写景物的方法。
4.学习寓情于景，情景交融的抒情方法和写景抒情散文的写作特点。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2.思考课文的旁批，自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会作者对雨的赞美、热爱之情，激发人们亲近雨，感受雨的不同情致与风韵。
2.激发热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
二、重点难点：
1.有感情地朗读全文。
2.赏析文中描绘的四季之雨的不同特点。
3.揣摩精彩语句，体味语言妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.有感情地自由朗读课文为基础，辅以师生范读，多给学生展示机会。
2.边朗读，边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的形象。
3.从视觉、听觉、嗅觉等感官角度入手，牵动联想和想象，全方位感受，体会准确、生动、形象、优美的表达。
四、教学建议
1.关于朗读
指导学生朗读，尽可能绘声绘色，读出雨的四季的不同感受，景物转换处，应稍停顿，不能急促。
2.概括提炼
引导学生学会从文中提炼精准的语言来概括不同季节雨的特点。如果学生概括能力不强，可以先示范概括，再让学生去尝试。
3.品味语言
《雨的四季》语言精美，准确生动，饱含感情，可品味的地方很多，如文中多处运用感官来描写雨后的世界。这一个步骤，要抓住精彩的地方深入体会。
4.借鉴仿写
可以引导学生在认真读课文的基础上，选择自己喜欢的段落，仔细品读，然后选取记忆中的自然景象，借鉴课文的写法，写片段作文。注意尽量写的细致、生动，绘形绘色。
4.古代诗歌四首（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.朗读并背诵、默写四首诗歌。
2．理解诗歌大意，体会诗歌意境和思想感情。
3．初步学会欣赏精彩诗句，具备一定的想象能力。
（二）过程与方法
1.朗读，品味，感悟。
2.自主、合作、探究的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1.领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2.诵读古代优秀诗歌，滋润和净化心灵，激发对优秀传统文化的热爱。
二、重点难点
1.背诵并默写四首诗歌。
2.感悟诗歌的名句。
3.探究诗中的情趣、意趣和理趣。
三、突破重点难点的关键：
1.把握诗歌节奏，反复、变换方式诵读，熟读成诵，准确默写。
2.了解诗歌创作的基本情境、背景，作为感悟的基础。
3.读懂诗歌内容，体会作者情感；仔细揣摩诗句意蕴，以兴趣为先导，读出“诗味”来。
四、教学建议
1.要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。诵读的方式要灵活多变，可自由读，可齐读，可分读；可范读，可美读，亦可唱读。
2.诗歌重在读懂，要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力，其中包含了欣赏的成分。旨在加深学生对诗的内容的理解，并巩固学生对诗句的记忆。教师一定要从学生的实际出发，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。
3.教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。
4.作者生平就依注释讲，补充应适当。要求学生要记住每首诗的诗题及作者姓名。
第二单元
本单元所选文章以“亲情”为主题。学习本单元，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.在整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
3.养成写周记的习惯，写清楚，有感情，注意锤炼语言。
5.秋天的怀念（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.朗读课文，体会作者的情感，说说题目的寓意。
3.找出文中的细节描写，说说让你感动的理由。
4.联系上下文，谈谈对 “好好儿活”这个关键语句的理解。
（二）过程与方法
1.小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，体会人物不同心情。
2.仔细阅读最后一段，体会菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意
义和分量。
3.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.学习用追忆的形式，朴实的文字和平常的话语，表现母爱的深厚。
2.反沐浴在亲情中的我们，要学会感动，懂得回报。
二、重点难点：
1.有感情地朗读课文，把握全篇的感情基调。
2.找出文中让你感动的细节描写，说说理由。
3.体会景物描写的象征意义，以及重复母亲“好好儿活”的话的深意。
三、突破重点难点的关键：
1.感情朗读要建立在熟读的基础上，教师要给足学生“练读”的时间。把握感情基调是一个重要的前提，技巧上要注意语气和停顿，要区别不同的表达方式的不同语气，还要体会作者懊悔的心理，读出意味。
2.跳读课文，找出描写母亲的精彩语句，有感情地朗读，抓住“悄悄地”“偷偷地”等修饰语，“扑”“抓”等动词，“憔悴的脸”“央求般的神色”，以及“忽然不说了”等细微的神情描写，结合具体的语言环境，具体分析母亲的内心世界，体会母爱的深厚。
3.关于菊花的象征意义和母亲“好好儿活”这句话的意义和分量，要让学生建立在对课文内容整体理解的基础上，通过仔细阅读最后一段，揣摩思考，感同身受，从而准确把握。
四、教学建议
1.朗读课文，做到准确、流畅，注意感情色彩。要区别叙述语气和对话语气: 叙述语气凝重，对话语气激烈；要读出抒情的语气和自己懊悔的心理；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。
2.整体把握文章内容，理解课文的深层含意。
（1）抓四件事，事事真情。①我发脾气时，母亲抚慰我。抓住作者对母亲神态、动作的描写，体会母亲抚慰我的细致和体贴。抓住母亲语言“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活„„”体会母亲对儿子深深的爱。②母亲为了“我”隐瞒病情。着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。③母亲央求“我”看花。学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化。④母亲的临终嘱托。引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。
(2)读四句话，句句揪心。①常说的话。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件
重要的事，而根据我身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让我觉得可以干的事情来。②双关的话。“咱娘俩在一块儿，好好儿活”，对于母亲话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。③多说的话。“絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的很多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。④最后的话。她在生命的最终，想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
(3)赏一个景，情景交融。最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活„„”
6.散步（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.朗读课文，读出文章的情味，探讨拟题的理由。
3.品味语句，理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
4.找出写景的语句和对称的句子，品味它们的作用和好处。
（二）过程与方法
1.有感情地朗读课文，换个角度另拟题目，通过比较说明理由。
2.仔细阅读最后一句，结合全文理解句子的深层意蕴。
3.采用启发式，讨论式教学，组织学生通过“读议展点练”板块式学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体味平常生活中流淌着的亲情，以及理想的家庭伦理。
2.明白敬老是和美家庭的一个决定因素。
二、重点难点：
1.朗读课文，读出文章的情味，探讨拟题的理由。
2.品味语句，理解大词小用、小题大做的写法和重点语句的深层意蕴。
3.找出写景的语句和对称的句子，品味它们的作用和好处。
三、突破重点难点的关键：
1.感情朗读，读出意味。整体把握课文内容，揣摩标题艺术。可以认同本文的题目，也可以不认同；鼓励学生另拟标题，通过交流评判，鼓励创意。
2.大词小用有好几处，引导学生去寻找，看看都在什么情形下这样写的，然后要明白作者写作的深意：想说的意思超出事情本身，借“散步”讲一个道理；对语句深层含义的理解，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
3.仔细阅读文中景物描写和对称的句子，感受其具体、生动、优美、工整的特点和意蕴，结合内容体会作用。
四、教学建议
1.抓住两处关键，引导研讨。本文关键有两处：一处在面对“分歧”时做出的决定，一处在篇末所说的“整个世界”，从中悟出一个“孝”字和中年人的责任，以及亲情的美好。
2.引导揣摩、学习语言，品味对称的句子，研究遣词造句，仔细揣摩，增强语感，逐步提高语言理解和表达能力。
3.做好教学设计，全文感情朗读和跳读相结合，了解主要内容，谈谈整体感受，重点做好内容研讨，可提出如下研讨问题：（1）这篇短文为什么大题小用，小题大做？（2）作者为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事？（3）作者写散步一事有什么深意？在教学方法上，建议让学生质疑、提问，通过合作探究、交流分享，教师启发、点拨等方式，加深理解。
4.在语言学习上，圈点勾画精美的句子，揣摩语句对称的美，还要用填词法，学会语言运用。
7.*散文诗两首（一课时）
金色花/荷叶·母亲
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.把握散文诗精粹、凝练的特点，注意语气、节奏的变化，熟练朗读。
3.学会作者通过细小的具体物象寄托情感的写法，品味清新雅致的语言。
（二）过程与方法
1.通过有感情的诵读，品味文章的情感美，领悟作者的思想感情。
2.学会自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.领悟并赞颂母爱的伟大，表达自己的真切感受。
2.理解、热爱母亲，热爱亲人。
二、重点难点：
1.有感情地诵读散文诗，说说更喜欢哪一篇，理由是什么。
2.学习通过撷取日常生活中细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发情感，蕴含哲思的写法。
三、突破重点难点的关键：
1.教师有必要介绍散文诗的特点，可以以微课的形式呈现。要把大量的时间放在诵读上，让学生结合内容理解，流畅有感情地朗读。
2.边朗读边体会、欣赏，激发形象思维，体会语言文字所传达的情感。
3.从用视角的选择，比喻和联想入手，以熟读为基础，结合具体语句和全诗内容，体会简洁、清新、细腻的语言。
四、教学建议
1.自读《金色花》，抓住孩子小小的心愿，理解课文，并着重研讨篇末含蓄的语句。
2.读《荷叶·母亲》，着重探究课文以花叶喻人的妙处。可以讨论：为什么要写九年前与祖父的赏莲？作者情绪的变化怎样呼应着花的处境的变化？怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女的？
3.做好教学设计，《金色花》重在反复熟练朗读，并整体感受。研讨：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？《荷叶·母亲》反复熟练朗读并整体感受。研讨：（1）这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（2）选取精彩段落，品味文章的语言清新典雅。（3）“心中的雨点”指的是什么？
4.课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相同之处。
8.《世说新语》两则（二课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.熟读课文，并用自己的话讲述这两个故事。
2.理解并记住“俄而”“拟”“若”“因”“乃”“期”“委”“去”等常用文言词语的含义，准确翻译全文。
3.了解故事大意，对两个比喻的好坏有自己的看法，能指出文中体现元方的“方正”之处。
（二）过程与方法
1.借助注释，把握文章大意；提出疑难，讨论交流。
2.学会使用文言文工具书，初步了解文言词语的义项知识。
（三）情感、态度与价值观
1.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
2.能结合生活体验，吸收文中有益于提升自己素养的部分。
二、重点难点
1.熟读并能自己的话讲述故事。
2.准确翻译全文，了解故事大意，有自己的看法和思考。
三、突破重点难点的关键：
1.“书读百遍，其义自现”。多给学生提供朗读的时间，同时要把握节奏，注意停顿，还要反复朗读，变换方式朗读。
2.借助书下注释和工具书，独立翻译，抓住关键字，重点区分文言和现代汉语的不同；学思结合，提出疑难，讨论交流，多边互动。
3.在准确翻译的基础上，把握文章大意。宜采用小组讨论的方式解决问题，交流分享心得。
四、教学建议
1.保证学生的诵读时间，以灵活多样的方式指导学生诵读练习，在理解上不必求深，要注意引发学生阅读、探究的兴趣。在关键字的理解和全文翻译上要下足功夫，加强文言词汇的积累，为自能阅读文言打下基础。
2.教学中，要引导学生在反复诵读中独立思考，联系实际，以加深体会。也可组织学生讨论，重在交流分享，不求解决所有问题。
3.要讲究导入的方式。可用古代聪明孩子的故事导入，例如《世说新语》中王戎的故事，以引起学生学习本课的兴趣。在教读过程中，要尽可能结合学习的内容提出问题，或讲点故事，使学生不感到枯燥乏味，又学有所得。
4.拓展延伸：可推荐《世说新语》中的其它篇章，让学生课外阅读。
第三单元
本单元主要是写学习生活的，从中可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受童真、童趣、友谊和爱，这一切都值得刚刚告别童年的我们细细体会、领悟。
1.学习默读，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
2.保证阅读感知的整体性和每分钟不少于500字的阅读速度。
3.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
4.重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
9.从百草园到三味书屋（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.默读全文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句，想想两部分是怎样连接的，并能说出百草园“乐”的方面，简洁地概括三味书屋的生活。
3.背诵第2段描写百草园的文字，并能简析这一段景物描写的方法；赏析“雪地捕鸟”片段，抓住精准动词，分析其妙处。
4.能够评价文章的选材和“先生”这一人物的形象。
（二）过程与方法
1.默读课文时，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
2.采用启发式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
2.了解封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、重点难点：
1.在规定时间内默读完全文，并能准确把握课文内容，了解大意。
2.赏析描写景物的方法、句式，以及系列动词描述过程的妙处。
三、突破重点难点的关键：
1.教师给足默读课文的时间，要做到不出声、不动唇、不指读、不回看，全神贯注，聚精会神，一气读完全文。
2.找出并朗读精彩片段，从远近、动静、感官角度赏析百草园的景物描写，体会“不必说„„也不必说„„单是”句式的侧重点及前两个“不必说”表达上的作用，并能仿照句式，描写一处景物。还要勾画动词，体会一系列动词的连续使用，生动准确，可以使叙事过程更明晰的作用，也要能仿写。
四、教学建议
1.教师可在课前介绍鲁迅生平，结合鲁迅童年生活，讲述与课文有关的部分，自然导入对课文的分析，引发学生的阅读兴趣。也可从反映鲁迅童年生活的散文中引出本文的教学。
2.处理好教学重难点的关系，对教学难点处理更要多斟酌，三味书屋部分为教学难点，一是此部分内容理解困难，二是有些难解词语。只要是从课文本身出发，联系时代背景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的，教师适当引导即可。
3.品味语言。本文写景极为精妙，写景基本原则和常用手法如抓住事物特点，有恰当的顺序等，并指导学生掌握。另外，“此文景是儿童心里的景，情是儿童
心里的情。”从语言入手，理解课文的写景和抒情，学生是能够接受的。
10.*再塑生命的人（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.三分钟完成课文默读，注意在叙事过程中的抒情和议论，并体会其作用。
3.学会人物刻画的心理描写，行为描写（细节描写）的方法，体会层层铺垫的作用。
4.理解题目“再塑生命的人”的意义，注意与题目呼应的语句。
（二）过程与方法
1.从题目入手，带着问题默读课文，师生对话，多变互动，解决问题。
2.自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志，能够有勇气和力量去面对生活中的挫折和困难。
2.能从盲聋哑人的角度体会学习的艰辛和收获的快乐。
二、重点难点：
1.在规定时间内完成课文默读，并能准确把握基本内容，了解文章大意。
2.理解标题“再塑生命”含义，以及文中抒情议论句子的含义。
三、突破重点难点的关键：
1.教师运用启发式教学，适当引导，提供脚手架。巩固默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
3.从标题、抒情句，议论句，细节描写句入手，对文本深入理解。
四、教学建议
1.注重选材研讨，引导写作。学生要筛选文中典型的事例，体会从不同侧面突出莎莉文老师的教育艺术和我的收获；了解文章结构安排的妙处，体会铺垫的好处。
2.关注细节描写，结合动词，理解“我”的心情和感受；学习夹叙夹议的写法，注意文章在叙事中的抒情或议论，体会其作用。
3.课外推荐阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志，并能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界，对文本进行深入的理解。
11.*窃读记（一课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.识记“读读写写”和书下注释中的字词，理解音形义，并会运用。
2.默读课文，理解文章内容，体会设置悬念的作用和效果。
3.赏析文中细腻的动作、心理描写，体会小主人公的心理、情怀。
（二）过程与方法
1.给足默读时间，交流基本内容，讨论、探究疑难问题。
2.采用自主式，讨论式教学，引导学生自主、合作、探究学习。
（三）情感、态度与价值观
1.体会小主人公对读书的热爱和渴求，激励学生珍惜光阴，热爱读书。
2.体察人情冷暖，在成长中感受爱与宽容。
二、重点难点：
1.一气呵成默读课文，准确把握文章内容，体会设置悬念的作用和效果。
2.赏析文中细腻的动作、心理描写，体会小主人公的心理、情怀。
三、突破重点难点的关键：
1.继续巩固魔都要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，并借助作者设置的悬念插叙等激发的阅读情绪，一气读完全文，读思结合，准确把握文章内容。
2.跳读课文，选择感动的段落，认真朗读，细细品味，体会小作者的动作、心理，感受她对读书的热爱和渴求。
四、教学建议
1.学习默读。默读是速读的一种形式，是日常阅读中最为常见的读书方式。掌握默读方法有利于扩充学生阅读量，学生终生受益。要在默读中把握主要内容，体会情感。默读要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.理清思路。本文较长，悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，都是文章显得凌乱，有一定的理解上的障碍。要引导学生不断产生追问和情节猜想，从而真正意义读懂文章。理清思路。
3.品味语言。本文语言既朴实又生动鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、口语的穿插„„都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
4.联想拓展。名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，如冰心的《忆读书》、冯亦代的《书癖》、柯灵的《书的抒情》等，开阔视野，拓展思路，从而激发学生对读书的热爱，对知识的渴望。
12.《论语》十二章（三课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1.朗读并背诵、默写全文。
2.理解并记住“君子”“忠”“信”“义”“仁”等常用词语的含义，翻译课文，理解文章的意思。
3.体会孔子及其弟子在学习方法和学习态度上的观点。
（二）过程与方法
1.借助注释和工具书，把握文章大意；提出疑难，讨论交流。
2.朗读，理解，感悟，背诵，默写。
（三）情感、态度与价值观
1.端正学习态度，学会学习方法。
2.能结合生活体验，吸收《论语》中有益于自己思想品德修养的部分。
二、重点难点
1.背诵并默写全文，翻译课文。
2.理解课文中关于学习方法和学习态度上的观点，以及修身的句子含义。
三、突破重点难点的关键：
1.把握节奏，注意停顿，反复、变换方式诵读，熟读成诵，准确默写。
2.找出学习方法、学习态度和修身方面的论述，借助注释理解意思，结合生活体验，小组合作，交流分享心得。
四、教学建议
1.保证学生的诵读时间，以灵活、生动的方式，指导学生诵读练习，关键是熟读成诵，在理解上不必求深，要注意引发学生阅读、探究的兴趣。
2.教学中，要引导学生在反复诵读中独立思考，联系实际，以加深体会。也可组织学生讨论，重在交流分享，不求解决所有问题。
3.要讲究导入的方式。可从曲阜朝圣之举和“半部《论语》治天下”说起，讲一些孔子个人的故事，顺带介绍孔子和《论语》，以引起学生学习本课的兴趣。
4.教读过程中，要尽可能结合学习的内容提出问题，或讲点故事，使学生不感到枯燥乏味，又学有所得。
5.拓展延伸：可推荐《论语》中的其它篇章，让学生课外阅读。