２６３．ｎｅｔ创意无限／ｙｕｉ．ｓ＠
漂泊中的社稷情怀
———《杜甫诗三首》整体教学设计
■张孟光
【设计思想】
高中语文课标强调要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的审美育人功能，让学生在受到优秀文化熏陶的同时，能弘扬和培育民族精神，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与家国、个人与社会的思考和认识。课标还强调要注重对学生自主、合作和探究性学习能力的培养，促进学生均衡和有个性地发展自己。因此，通过对三维目标的融会整合，提高学生语文素养和语文学习的效率，是高中语文教学的重要任务之一。
人教版高中课标教材必修３第五课《杜甫诗三首》《咏怀古迹（其三）》《登（《秋兴八首（其一）》高》），都是杜甫在“安史之乱”后，于公元７６５年离开成都草堂举家东迁，在漂往湘、鄂途中，滞留在夔州时（７６６－７６７年）写下的作品。这三首诗有一些共同点：１．都反映了杜甫的漂泊生活；２．都写于秋天；３．都表达了思念家国之情；４．诗风都显得沉郁顿挫。抓住这四点来进行“整合”教学，既能对学生进行民族精神教育，培养学生学习诗歌多方面的能力，又能很好地突出新课程理念，切实提高学习语文的效率。
【教学目标】
杜甫诗三首》中所寓含的漂泊情怀。１．理解《
２．联系杜甫的生平经历，朗读品味三首诗歌，着重理解诗中蕴含的深沉的爱国主义情感。
杜甫诗三首》３．背诵《，并品味杜诗的整体风格———沉郁顿挫。
【教学方法】朗读法、整合法、概括分析法、合作探究法等。
【教学时数】１课时【教学流程】一、课文导入
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在致君一个世代“奉儒守官”的家庭，从小便立下了“
的伟大的政治抱负。为了实尧舜上，再使风俗淳”
现这一抱负，他３５岁以前都在读书游历，开阔眼界，可以说作了充足的准备。然而，杜甫在长安呆了十年也只不过做了个右卫率府胄曹参军的小职（相当于仓库管理员）。不久“安史之乱”爆发了，杜甫从此开始了长达十五年的漂泊生涯，他先后辗转西南各地，后来又举家东迁，在从成都漂往湖湘一带时，中途在夔州滞留了两年。经历过多次漂泊后流寓到夔州的杜甫，生活状况和精神状态怎样？他当初的政治理想动摇了吗？此时的杜甫每天想的是什么？让我们通过《杜甫诗三首》，去体味诗人的情怀吧。
二、朗读诗歌，初步感悟诗意
铺垫：课前要求学生早自习认真预习三首诗歌，注意字音，翻译文章，疏通文意。
１．学生朗读诗歌（要求读准字音，读清节奏，读
出语气）。
节奏、语２．学生听诗歌朗读磁带（纠正字音、
气方面的朗读错误）。
３．全班学生朗读诗歌；思考导语提出的问题。
三、再读诗歌，整体感悟诗歌的共同特点铺垫：学生自由朗读，小组讨论，自由发表感悟。设问：读了这三首诗歌，你能发现它们有哪些共同特点？
学生讨论后明确：
１．都写于流寓夔州的漂泊时期；
三首直接写秋）；２．都是写于秋天（一、
３．都反映了杜甫的思家念国之情；４．诗风都显得沉郁顿挫。
教师点拨：作诗一首，概括杜甫漂泊中的情
怀，引发学生思考。
流寓到夔州，独思在深秋。家国身世恨，都入漂泊中。
备课・设计
中学语文教学２００８．９
四、重点分析杜甫的漂泊情怀
１．思考：流寓夔州的杜甫是什么样的生活状况和精神状态呢？
提示：抓住诗歌关键词句分析。学生朗读思考，小组讨论后明确：（１）《秋兴八首（其一）》孤独（孤舟）
悲伤（泪）
焦急（催、急）怨恨（分明怨恨曲
（２）《咏怀古迹（其三）》凄凉（独留青冢向黄昏）中论）
登高》（３）《漂泊（常作客）颓失意（潦倒）
孤独（独登台）
衰
穷愁多病（百年多病；艰难苦恨繁霜鬓）
３．总括三首诗的诗旨：从杜甫三首诗歌，可以看
出流寓夔州的杜甫怎样的情怀？（用一句话概括）
学生小组讨论，整合三首诗歌的共同主旨。点拨：三首诗歌都写出了杜甫在漂泊的时侯所抒发的羁旅的愁思、家国的忧伤和对身世的感慨，诗风沉郁厚重，悲凉凄清。
五、探究
你怎样理解杜甫这位伟大的漂泊者社稷情怀？
提示：１．联系杜甫的生平经历；２．联系杜甫的杜甫诗三首》。思想；３．联系《
投影显示：杜甫的生平经历以及杜甫当时所处的唐代社会背景（帮助学生理解）。
学生思考、小组探究后明确：
“安史之乱”使强大的唐帝国由盛转衰，使广大人民陷入动乱之中，杜甫也由一个朝廷小官跌入普通逃难者之列。这期间，杜甫亲眼看到饿殍载道的惨相，亲身经历了妻离子亡的痛楚，和人民一起共同承受了这场灾难。灾难使杜甫变得更加坚强，使他与人民的感情更加亲近，对祖国的挚爱更加强烈，思想也更加成熟。在漂泊中，即使孤独寂寞、穷愁多病，壮志难酬，也始终没有动摇他的伟大的政治抱负，的“致君尧舜上，再使风俗淳”他始终没有忘记家国天下，始终没有忘记血肉相连的黎民百姓。漂泊中的社稷情怀，足以说明杜甫是一个真正的伟大的爱国主义诗人。
六、延伸拓展
阅读下列杜甫作于成都草堂时（公元７５９－
２．概括与分析：试用一句话概括每首诗的主
旨并加以分析。
概括要求：１．每句话只用七个字；２．要把诗题带进去。
把学生分成三个小组，每个小组概括分析一首诗歌。
学生朗读思考，小组讨论后明确：（１）《秋兴八首（其一）》主旨：秋兴触景思故园。
点拨：引导学生围绕“思”字分析景物描写对表现诗歌主旨的作用。
意象：玉露，枫树林，波浪，风云。特征：凄凉，衰败，动荡，阴沉。意境：悲愁，萧森。
衰败的唐代社会。作用：象征当时动荡、（２）《咏怀古迹（其三）》诗旨：咏怀古迹怨朝廷。
点拨：引导学生围绕“怨”字来分析“借古讽今”的手法对表现诗歌主旨的作用。
借古：记叙昭君一生的悲剧：（１）对比：去（朔漠）
留（青冢）；（２）对比：生（不识春风面）
死
７６５年）的两首诗歌，然后思考杜甫暂居在成都草
堂时心中有什么“梦想”？
绝
句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。学生讨论后明确：
在兵荒马乱的岁月里，在成都的浣花溪畔，饱经忧患的诗人在朋友的资助下暂时有了一个安稳的家。其间，他写了大量的写景抒情的诗歌，诗风清新质朴、优美从容。诗人在这两首诗中描绘了大自然的自由和美丽，尽情倾吐了对理想人居环境的由衷渴望。草堂是杜甫梦想的寓所，寄寓
（魂归）。
抒怀：抒发诗人一生漂泊、功业无成的感慨。（３）《登高》
诗旨：重阳登高忧家国。
点拨：引导学生围绕“忧”字来分析景物描写的作用。
意象：秋风，天空，猿猴，飞鸟，落木，长江。特征：萧瑟，动荡。
作用：既象征当时的社会状况，也烘托出诗人孤苦悲伤、时光易逝、壮志难酬、忧国忧民之情。
备课・设计
２６３．ｎｅｔ咬文嚼字／ｙｕｉ．ｓ＠
《蒲柳人家》几处时间和人物问题
■王佳伟
最近翻阅人教版《语文》教科书九年级下册（２００３年１２月第１版，２００７年１１月第７次印刷）。发现其中《蒲柳人家》一文有多处注释内容值得商榷。
冀东事变”发生在何时？１．“
殷汝耕”的注释中提到冀东事变：第４２页对“
“冀１９３５年１月，在日本帝国主义指使下，制造‘东事变’，成立‘冀东防共自治政府’。”
“冀东事变”是发生在１９３５年１月吗？人民出版社《毛泽东选集》第一卷“论反对日本帝国主义的策略”一文中提到“冀东事变”，并在该文后面附有注释：
一九三五年十一月二十五日，日本帝国主义嗾使国民党河北省政府滦榆、蓟密两区行政督察专员殷汝耕在通县成立傀儡政权，名为“冀东防共自治委员会”（一个月后改称“冀东防共自治政府”），使当时河北省东部二十二个县脱离了中国政府的管辖。这就是“冀东事变”。
《辞海》对“华北事变”的注释中也写到“冀东防共自治委员会”成立于１９３５年１１月。所以“冀东事变”应发生在１９３５年１１月才对。
满洲国”哪一年成立？２．“
第４２页“小宣统的满洲国”的注释为：“１９３１年日本帝国主义侵占我国东北三省后建立的傀儡政权。”“满洲国”是１９３１年建立的吗？打开《辞海》第满洲国”：日本帝国主义侵占中１１７０页即可得知，“
国东北后制造的傀儡政权。１９３２年３月９日在长春成立，扶清废帝溥仪为“执政”，年号“大同”。
蒙疆政府”中的“德王”是谁？３．“
第４２页“德王的蒙疆政府”的注释为：“即蒙疆联合自治政府，是日本帝国主义指使我国蒙古族上层反动分子组成的傀儡政权。德王，即德穆楚克栋普鲁，是伪蒙疆联合自治政府主席。”
其实，这里的“德王”应为德穆楚克栋鲁普，注释中将该人名的最后两个字弄颠倒了。（可参见本文第４条）（本文编者注：上海辞书出版社《辞海》德王”条，为“德穆楚克栋２００２年１月第一版有“鲁普”）
那一年”不可能是１９３６年。４．“
第２９页有“那一年是１９３６年”，然而在第４２页该文也有写“又在口外立了个德王的蒙疆政府”，并在文下注释“德王的蒙疆政府，即蒙疆联合自治政府”。
了杜甫“安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”的心愿。可见，无论在漂泊中，还是在安定时，“天下安定，黎民安居”始终是杜甫追求的梦想。
七、背诗与总结
学生再次品味杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，当堂背诵《杜甫诗三首》。
总结：“自古逢秋悲寂寥”，杜甫三首诗歌，不但悲自然之秋，更悲人生之秋和国运衰落之秋，这位伟大的漂泊者的社稷情怀将永远感动着每一个后来的中国人！
八、课后思考探究
学生课后搜集杜甫忧国忧民的诗句并诵读，进一步加深对杜甫忧国忧民思想的理解。
（湖南省资兴市立中学
辞海》蒙“那一年”是１９３６年吗？查《１９７４页“疆联合自治政府”：抗日战争时期日本帝国主义唆使中国蒙古族上层反动分子组织的傀儡政权。初以归绥（今呼和浩特）、张家口、大同三地为中心，成立了蒙古联盟自治政府、察南自治政府、晋北自治政府等伪政权。１９３７年１１月２２日在张家口设立蒙疆联合委员会，作为三个伪政权的统一指导机关。１９３９年９月１日日本帝国主义将蒙古、察南、晋北三个伪政权合并为蒙疆联合自治政府。蒙奸德穆楚克栋鲁普（简称德王）任主席。１９４５年８月随着抗日战争的胜利而覆灭。
既然“蒙疆联合自治政府”是１９３９年才成立的，那１９３６年又何来“德王的蒙疆政府”？
（广东省东莞市东城区佳华学校
４２３４００）
备课・设计
５１１７００）
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漂泊中的社稷情怀
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■张孟光
【设计思想】
高中语文课标强调要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的审美育人功能，让学生在受到优秀文化熏陶的同时，能弘扬和培育民族精神，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与家国、个人与社会的思考和认识。课标还强调要注重对学生自主、合作和探究性学习能力的培养，促进学生均衡和有个性地发展自己。因此，通过对三维目标的融会整合，提高学生语文素养和语文学习的效率，是高中语文教学的重要任务之一。
人教版高中课标教材必修３第五课《杜甫诗三首》《咏怀古迹（其三）》《登（《秋兴八首（其一）》高》），都是杜甫在“安史之乱”后，于公元７６５年离开成都草堂举家东迁，在漂往湘、鄂途中，滞留在夔州时（７６６－７６７年）写下的作品。这三首诗有一些共同点：１．都反映了杜甫的漂泊生活；２．都写于秋天；３．都表达了思念家国之情；４．诗风都显得沉郁顿挫。抓住这四点来进行“整合”教学，既能对学生进行民族精神教育，培养学生学习诗歌多方面的能力，又能很好地突出新课程理念，切实提高学习语文的效率。
【教学目标】
杜甫诗三首》中所寓含的漂泊情怀。１．理解《
２．联系杜甫的生平经历，朗读品味三首诗歌，着重理解诗中蕴含的深沉的爱国主义情感。
杜甫诗三首》３．背诵《，并品味杜诗的整体风格———沉郁顿挫。
【教学方法】朗读法、整合法、概括分析法、合作探究法等。
【教学时数】１课时【教学流程】一、课文导入
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在致君一个世代“奉儒守官”的家庭，从小便立下了“
的伟大的政治抱负。为了实尧舜上，再使风俗淳”
现这一抱负，他３５岁以前都在读书游历，开阔眼界，可以说作了充足的准备。然而，杜甫在长安呆了十年也只不过做了个右卫率府胄曹参军的小职（相当于仓库管理员）。不久“安史之乱”爆发了，杜甫从此开始了长达十五年的漂泊生涯，他先后辗转西南各地，后来又举家东迁，在从成都漂往湖湘一带时，中途在夔州滞留了两年。经历过多次漂泊后流寓到夔州的杜甫，生活状况和精神状态怎样？他当初的政治理想动摇了吗？此时的杜甫每天想的是什么？让我们通过《杜甫诗三首》，去体味诗人的情怀吧。
二、朗读诗歌，初步感悟诗意
铺垫：课前要求学生早自习认真预习三首诗歌，注意字音，翻译文章，疏通文意。
１．学生朗读诗歌（要求读准字音，读清节奏，读
出语气）。
节奏、语２．学生听诗歌朗读磁带（纠正字音、
气方面的朗读错误）。
３．全班学生朗读诗歌；思考导语提出的问题。
三、再读诗歌，整体感悟诗歌的共同特点铺垫：学生自由朗读，小组讨论，自由发表感悟。设问：读了这三首诗歌，你能发现它们有哪些共同特点？
学生讨论后明确：
１．都写于流寓夔州的漂泊时期；
三首直接写秋）；２．都是写于秋天（一、
３．都反映了杜甫的思家念国之情；４．诗风都显得沉郁顿挫。
教师点拨：作诗一首，概括杜甫漂泊中的情
怀，引发学生思考。
流寓到夔州，独思在深秋。家国身世恨，都入漂泊中。
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四、重点分析杜甫的漂泊情怀
１．思考：流寓夔州的杜甫是什么样的生活状况和精神状态呢？
提示：抓住诗歌关键词句分析。学生朗读思考，小组讨论后明确：（１）《秋兴八首（其一）》孤独（孤舟）
悲伤（泪）
焦急（催、急）怨恨（分明怨恨曲
（２）《咏怀古迹（其三）》凄凉（独留青冢向黄昏）中论）
登高》（３）《漂泊（常作客）颓失意（潦倒）
孤独（独登台）
衰
穷愁多病（百年多病；艰难苦恨繁霜鬓）
３．总括三首诗的诗旨：从杜甫三首诗歌，可以看
出流寓夔州的杜甫怎样的情怀？（用一句话概括）
学生小组讨论，整合三首诗歌的共同主旨。点拨：三首诗歌都写出了杜甫在漂泊的时侯所抒发的羁旅的愁思、家国的忧伤和对身世的感慨，诗风沉郁厚重，悲凉凄清。
五、探究
你怎样理解杜甫这位伟大的漂泊者社稷情怀？
提示：１．联系杜甫的生平经历；２．联系杜甫的杜甫诗三首》。思想；３．联系《
投影显示：杜甫的生平经历以及杜甫当时所处的唐代社会背景（帮助学生理解）。
学生思考、小组探究后明确：
“安史之乱”使强大的唐帝国由盛转衰，使广大人民陷入动乱之中，杜甫也由一个朝廷小官跌入普通逃难者之列。这期间，杜甫亲眼看到饿殍载道的惨相，亲身经历了妻离子亡的痛楚，和人民一起共同承受了这场灾难。灾难使杜甫变得更加坚强，使他与人民的感情更加亲近，对祖国的挚爱更加强烈，思想也更加成熟。在漂泊中，即使孤独寂寞、穷愁多病，壮志难酬，也始终没有动摇他的伟大的政治抱负，的“致君尧舜上，再使风俗淳”他始终没有忘记家国天下，始终没有忘记血肉相连的黎民百姓。漂泊中的社稷情怀，足以说明杜甫是一个真正的伟大的爱国主义诗人。
六、延伸拓展
阅读下列杜甫作于成都草堂时（公元７５９－
２．概括与分析：试用一句话概括每首诗的主
旨并加以分析。
概括要求：１．每句话只用七个字；２．要把诗题带进去。
把学生分成三个小组，每个小组概括分析一首诗歌。
学生朗读思考，小组讨论后明确：（１）《秋兴八首（其一）》主旨：秋兴触景思故园。
点拨：引导学生围绕“思”字分析景物描写对表现诗歌主旨的作用。
意象：玉露，枫树林，波浪，风云。特征：凄凉，衰败，动荡，阴沉。意境：悲愁，萧森。
衰败的唐代社会。作用：象征当时动荡、（２）《咏怀古迹（其三）》诗旨：咏怀古迹怨朝廷。
点拨：引导学生围绕“怨”字来分析“借古讽今”的手法对表现诗歌主旨的作用。
借古：记叙昭君一生的悲剧：（１）对比：去（朔漠）
留（青冢）；（２）对比：生（不识春风面）
死
７６５年）的两首诗歌，然后思考杜甫暂居在成都草
堂时心中有什么“梦想”？
绝
句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。学生讨论后明确：
在兵荒马乱的岁月里，在成都的浣花溪畔，饱经忧患的诗人在朋友的资助下暂时有了一个安稳的家。其间，他写了大量的写景抒情的诗歌，诗风清新质朴、优美从容。诗人在这两首诗中描绘了大自然的自由和美丽，尽情倾吐了对理想人居环境的由衷渴望。草堂是杜甫梦想的寓所，寄寓
（魂归）。
抒怀：抒发诗人一生漂泊、功业无成的感慨。（３）《登高》
诗旨：重阳登高忧家国。
点拨：引导学生围绕“忧”字来分析景物描写的作用。
意象：秋风，天空，猿猴，飞鸟，落木，长江。特征：萧瑟，动荡。
作用：既象征当时的社会状况，也烘托出诗人孤苦悲伤、时光易逝、壮志难酬、忧国忧民之情。
备课・设计
２６３．ｎｅｔ咬文嚼字／ｙｕｉ．ｓ＠
《蒲柳人家》几处时间和人物问题
■王佳伟
最近翻阅人教版《语文》教科书九年级下册（２００３年１２月第１版，２００７年１１月第７次印刷）。发现其中《蒲柳人家》一文有多处注释内容值得商榷。
冀东事变”发生在何时？１．“
殷汝耕”的注释中提到冀东事变：第４２页对“
“冀１９３５年１月，在日本帝国主义指使下，制造‘东事变’，成立‘冀东防共自治政府’。”
“冀东事变”是发生在１９３５年１月吗？人民出版社《毛泽东选集》第一卷“论反对日本帝国主义的策略”一文中提到“冀东事变”，并在该文后面附有注释：
一九三五年十一月二十五日，日本帝国主义嗾使国民党河北省政府滦榆、蓟密两区行政督察专员殷汝耕在通县成立傀儡政权，名为“冀东防共自治委员会”（一个月后改称“冀东防共自治政府”），使当时河北省东部二十二个县脱离了中国政府的管辖。这就是“冀东事变”。
《辞海》对“华北事变”的注释中也写到“冀东防共自治委员会”成立于１９３５年１１月。所以“冀东事变”应发生在１９３５年１１月才对。
满洲国”哪一年成立？２．“
第４２页“小宣统的满洲国”的注释为：“１９３１年日本帝国主义侵占我国东北三省后建立的傀儡政权。”“满洲国”是１９３１年建立的吗？打开《辞海》第满洲国”：日本帝国主义侵占中１１７０页即可得知，“
国东北后制造的傀儡政权。１９３２年３月９日在长春成立，扶清废帝溥仪为“执政”，年号“大同”。
蒙疆政府”中的“德王”是谁？３．“
第４２页“德王的蒙疆政府”的注释为：“即蒙疆联合自治政府，是日本帝国主义指使我国蒙古族上层反动分子组成的傀儡政权。德王，即德穆楚克栋普鲁，是伪蒙疆联合自治政府主席。”
其实，这里的“德王”应为德穆楚克栋鲁普，注释中将该人名的最后两个字弄颠倒了。（可参见本文第４条）（本文编者注：上海辞书出版社《辞海》德王”条，为“德穆楚克栋２００２年１月第一版有“鲁普”）
那一年”不可能是１９３６年。４．“
第２９页有“那一年是１９３６年”，然而在第４２页该文也有写“又在口外立了个德王的蒙疆政府”，并在文下注释“德王的蒙疆政府，即蒙疆联合自治政府”。
了杜甫“安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”的心愿。可见，无论在漂泊中，还是在安定时，“天下安定，黎民安居”始终是杜甫追求的梦想。
七、背诗与总结
学生再次品味杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，当堂背诵《杜甫诗三首》。
总结：“自古逢秋悲寂寥”，杜甫三首诗歌，不但悲自然之秋，更悲人生之秋和国运衰落之秋，这位伟大的漂泊者的社稷情怀将永远感动着每一个后来的中国人！
八、课后思考探究
学生课后搜集杜甫忧国忧民的诗句并诵读，进一步加深对杜甫忧国忧民思想的理解。
（湖南省资兴市立中学
辞海》蒙“那一年”是１９３６年吗？查《１９７４页“疆联合自治政府”：抗日战争时期日本帝国主义唆使中国蒙古族上层反动分子组织的傀儡政权。初以归绥（今呼和浩特）、张家口、大同三地为中心，成立了蒙古联盟自治政府、察南自治政府、晋北自治政府等伪政权。１９３７年１１月２２日在张家口设立蒙疆联合委员会，作为三个伪政权的统一指导机关。１９３９年９月１日日本帝国主义将蒙古、察南、晋北三个伪政权合并为蒙疆联合自治政府。蒙奸德穆楚克栋鲁普（简称德王）任主席。１９４５年８月随着抗日战争的胜利而覆灭。
既然“蒙疆联合自治政府”是１９３９年才成立的，那１９３６年又何来“德王的蒙疆政府”？
（广东省东莞市东城区佳华学校
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