第三单元一、单元教材分析 本单元有三篇《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》精读课文和一个习作训练、一个 、 、 练习训练组成。 《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完 成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外 举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼又拒收鲤鱼的 情节冲突，赞扬公仪休律己从严，清正廉洁的可贵品质。 二、单元教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。掌握本单元 的生字词，理解生字组成的词语。学会给课文分段，并说出段落大意。 2．理解课文内容，通过重点难点字词句的理解来进一步感悟课文内容。能说出比喻句中用来 比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„„”的句式写一处景物。 3．抓住重点段，反复诵读，认真体会，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大 略。加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。了解独幕剧的特点，学会阅读剧 本。理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 4．认真练好钢笔字和毛笔字；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。引 导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中中寻找答案；培养学生关爱他人的品 质。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体 验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。 三、单元教学重难点 1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 3.学会安慰别人，培养语言交往能力。 四、单元教学内容及课时安排 《三顾茅庐》 《公仪休拒收礼物》 五、学情分析 2 课时 2 课时 《祁黄羊》 练习三 2 课时 3 课时- 49 -
8 三顾茅庐序 号： 上课时间： 教学内容： 《三顾茅庐》 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2．学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。 3． 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系； 学习用 “来 到„„，只见„„”的句式写一处景色。 4.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习 他尊重人才的优秀品质。 教学难点： 体会环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写 作方法。 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．联系上下文或查工具书理解词语。 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 群雄纷争 茅塞顿开 秀丽怡人 2． 刘备一共是几次拜访诸葛亮？课文着重写他第几次拜访？文中哪几 节写了他这次拜访的经过？根据事情的起因、经过、结果给课文分段。 3．读读文中写景的句子，想想这些句子是否还蕴含着其他的含义。 4.读读彩图版《三国演义》中自己喜欢的章节。 【教案】 一、渲染气氛，谈话导入 1．课前谈话：今天老师给大家带来了一份礼物。请看大屏幕。（出示 《三国演义》多幅邮票）你们发现了吗？这些邮票所讲述的故事都是我国 的四大名著之一——《三国演义》里的情节。你了解《三国演义》吗？（学 生自由发言，完成学案第四题） 2．引出课题 今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，它就 是——《三顾茅庐》。板书课题，指导“顾”“茅”的写法，学生书空， 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．过渡：这篇课文讲了一个怎样的故事？请同学们大声朗读课文。 要求：（1）借助拼音读准生字新词。（2）读熟读通课文，难读的句子多复备栏- 50 -
读几遍。 2．检查生字词。 （1）分三行出示词语，多形式朗读 三顾茅庐 蜿蜒起伏 半晌工夫 诚心诚意 疏疏朗朗 悠然醒来 统一中国 清澈见底 群雄纷争 恭恭敬敬 青翠欲滴 三分天下 茅塞顿开 秀丽宜人 如鱼得水复备栏（2）指生读 重点提醒多音字“塞”正音，组词。 （3）点评 交流要注意的读音与字形；相机指导书写“诸葛” “恭”等 字。 （4）你能发现这三组词语各有什么特点吗？（分别写诸葛亮、刘备和 隆中景色） （5）齐读词语；学生交流学案第一题。 3．检查读书。 （1）指名分自然段读课文。相机理解“结拜、半晌、时辰、群雄纷争、 茅塞顿开”等词语。 （结合学案第一题） （2）默读课文，按事情的起因、经过、结果给课文分段。 （完成学案第 二题） （3）再读课文，感知课文结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。 三、感知大意，概括全文 刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？拜访的原因是什么？ 三次拜访的 结果又是什么？下面请同学们带着这个问题静心默读课文。 1．学生读文，交流。 2．谁能把“三顾茅庐”的意思加上原因和结果连起来用一小段话说一 说呢？（刘备想让诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，三次前往诸葛亮 所住的茅庐拜访他，诸葛亮被他的诚心诚意打动了，就出山与刘备一同商 讨天下大事。 ） 四、赏隆中景，体会烘托作用 1．快速浏览课文把描写隆中的句子画下来。 你觉得这里的景色怎么样？美在哪？学生自由说。 2．这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙） 看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛 亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其 实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。 师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。 3．句式练习：隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们 也来模仿这种写法，用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。（指名 说 1-2 名）学生练说。 五、布置作业- 51 -
第二课时 【学案】 1．刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些语句感受到的？请你在 文中画出相关内容并写上你的理由。 2．诸葛亮的雄才大略表现在哪？请你画出相关语句，并试着分析。 【教案】 一、复习导入、披文入情 刘备两次前往隆重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实 现统一中国的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜 访诸葛亮。这节课我们继续学习《三顾茅庐》 ，去感受刘备三请诸葛亮的诚 心诚意。 板书：诚心诚意 二、精读感悟、体会诚心诚意 1．多媒体出示自学要求：轻读课文中刘备的第三次拜访，用直线画出 表现刘备诚心诚意的句子并在旁边写写你的体会。（完成学案第一题） 2．学生读书思考。 3．学生品句交流。 交流一：认识张飞形象——感悟诚心诚意 多媒体出示第二自然段张飞和刘备的对话 1．同学们比较读读看，说说张飞、刘备是怎样的人？刘备斥责张飞说 明了什么？ 板书：尊重人才 2.对比朗读体会。张飞一番好意，不想让刘备再白跑一趟，刘备为什 么还要斥责张飞？ 这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备 的诚心诚意。 3.谁来再现一下那个情景， 让我们大家体会体会刘备当时的心情。 （分 角色朗读） 交流二：探究刘备言行——品味诚心诚意 1.你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？ 出示： “离诸葛亮的住处„„刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 ” 指导生扣住关键词说体会，如“半里多路、下马步行、轻轻敲门、轻 轻地走进去、半晌工夫、一个时辰等” 2．朗读感悟：刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的 敬仰和尊重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也来做一回刘备，诚心 诚意地邀请诸葛亮吧。齐读 3．总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把 一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时 也可以借鉴这样的写法。 三、拓展延伸，升华诚心诚意 1.出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜- 52 -复备栏
的策略。 诸葛亮真有才啊！ 哪些词语能说明诸葛亮有才呢？ （完成学案第二题） 板书：才华横溢、雄才大略 2．过渡：有人说， “书生论武事，大都纸上谈兵” ，可是诸葛亮却说得 头头是道。当时的天下，北有曹操，东有孙权， （师简笔画）诸葛亮建议刘 备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国，使得刘备茅塞顿开。读句 子： “刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ” （1） “茅塞顿开”是什么意思？ 近义词：恍然大悟 豁然开朗 （2）你有过这样的体验吗？ （3）这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云 雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？ ①我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语， 你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常 密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关 系密切呢？ ②那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？ 3.诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？ 火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维„„ 四、总结全文，点明课题 通过今天的学习，我们认识了尊重人才、求贤若渴的刘备，才华横溢、 料事如神的诸葛亮，你如果还想了解他们之间更多的故事，课后就去读读 《三国演义》吧！ 五、布置作业复备栏板书设计：教后反思：- 53 -
9 祁黄羊序 号： 上课时间： 教学内容： 《祁黄羊》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一 心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．给加点字注音。 晋（）国 解（）狐 ． ． 兴（）亡 ． 召（）见 ． 2．读课文，感知大意。 （1）课文主要写了祁黄羊几次举荐人才？每次都举荐了谁？举荐的理 由是什么？ （2）读了课文，你认为祁黄羊是个什么样的人？ 【教案】 一、谈话导入 1．同学们，通过对《三顾茅庐》这篇课文的学习，我们见识了刘备的 尊重人才，也领略了诸葛亮的雄才大略，这节课我们再来认识一位历史人 物，课文就是以他的名字来命名的。请同学们拿出你的手，和老师一起来 板书课题。齐读课题。 2．通过预习，你知道课文写了什么？ （说说故事出自哪里，发生在什么时候，在哪个国家，故事中有哪些 人物？） 3．根据学生回答适时板书：春秋时代 晋国 中军尉 二、自读课文 （多媒体出示学习要求） ： 1．读准生字字音，认清字形。 2．朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 慎（）重 ． 上当（） ． 落（）下了毛病 ． 压（）根儿 ．复备栏- 54 -
3．默读感悟，说说祁黄羊是一个什么样的人？ 4．填空： （谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。 （谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。 三、检查预习 1．出示下列词语，注意读准生字的读音。 霸主 推荐 征伐 准许 晋国 辞职 悼公 合适 举荐 接替 召 安危 慎重 意外复备栏2．指导读通下列句子。 （1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不 久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 （2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿 就没去想他是不是我的仇人或亲人。 （3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ 3．指名逐段朗读课文，结合说说下列词语和句子的意思： 征伐 慎重 举荐 推荐 担任 担当 压根儿 外举不避仇，内举不避亲。 4．快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。 板书：举荐人才 5．理清文章层次。 （小组交流学案第一题） ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第 3—7 自然段） ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第 8 自然段） ⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段（1—2） ：祁黄羊因病辞职。 第二段： （3—11） ：祁黄羊两度荐贤。 第三段： （12） ：祁黄羊举荐受称赞。 四、指导书写生字 提示： “伐、悼、慎”是左右结构的字，要注意左窄右宽。 “避”是半包围结构的字，最后一笔要舒展，能托起里面的部分。 五、布置作业 第二课时 【学案】 1．结合课文内容理解“外举不避仇，内举不避亲” 。 2．你认为祁黄羊两次举荐是出以公心吗？理由是什么？ 【教案】 一、复习导入，突出中心- 55 -
1．通过上节课的学习，祁黄羊给你留下了什么印象？ 2．自由快速读课文，看看课文是怎么说的。 板书：外举不避仇，内举不避亲。 二、紧扣关键，探究“外举” 1．事情的起因是什么？祁黄羊为什么要举荐其他人呢? 用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 课文的哪些自然段讲了“外举不避仇”呢？（3-7） 2．自由轻声读 3-4 自然段，想想“外举不避仇”的意思? （举荐外人不避开仇人，仇人这里指解狐） （小组交流学案第一题） 3．学生自读祁黄羊和悼公的对话。 （1）课件出示 3-4 自然段，指名学生朗读，说说体会。 从哪体会到祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的？ 为什么他这么慎重呢？读读第三自然段，想想： 用“重”字组词填空。 （1）中军尉职责（重大） （2）决定人选的事非常（重要） （3）对这件事，悼公很（重视） （4）悼公问的是谁能担此（重任） （5）悼公对祁黄羊很（尊重） 读出悼公对祁黄羊的信赖以及祁黄羊认真严肃的语气。 过渡：听了祁黄羊的话，悼公是怎么说的？ （2）课件出示 5-7 自然段，指名学生分角色朗读，说说体会。 “悼公深感意外”是什么意思？为什么？ “谢狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”这个句子有何特点？ 指导读好反问句。 从祁黄羊的回答中你觉得他是一个怎样的人？指导朗读 6、7 自然段， 体会祁黄羊的公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚品德以及悼公对他的 信赖。 4．同学们，如果谢狐听到了祁黄羊的举荐，他会怎么想？怎么说?怎 么做？ 学生交流。 三、紧扣关键，探究“内举” 1、祁黄羊举荐谢狐，结果怎么样？一起读读课文第八自然段。 2．课文哪些地方写了祁黄羊内举不避亲的事？ 3．出示 9-11 自然段，自由朗读，小组交流学案第一题。 从“想了想、郑重”体会出祁黄羊举荐儿子也是十分慎重的。 悼公反应如何？为什么有如此反应？ 这真是出人意料啊！一起读第十自然段，读好两个反问句和惊讶的语复备栏- 56 -
气。 过渡：祁黄羊先是举荐自己的仇人后举荐自己的儿子，他到底是以什 么样的标准举荐人才的？（有军事才能的） 4．出示 11 自然段 祁黄羊为什么那么慎重的举荐接替他的人？ 这是因为祁黄羊以国家利益为重，所以他只是想——（引读） ，没去想 ——（引读） 祁午听了别人的议论，心里会怎么暗暗下决心呢？ 故事读到这里，你觉得祁黄羊是一个怎样的人？你认为祁黄羊两次举 荐是出以公心吗？为什么？（做事出以公心） （小组交流学案第二题） 四、角色朗读，体会人物品格 1.让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧。齐读 12 自然段。 2.分角色朗读 3-12 自然段，再次感受祁黄羊的高尚品质。 五、总结课文，课外拓展 如此看来， 无论是祁黄羊的因病辞职， 还是他的“外举”与“内举”， 都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞 美他吗？ （大公无私 谷 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若 赤胆忠心 精忠报国„„）复备栏六、回顾课文，指导复述 1.回忆课文各段大意。 2.同桌互相复述。 3.指名复述、评议。 七、布置作业板书设计：教后反思：- 57 -
10 公仪休拒收礼物序 号： 上课时间： 教学内容： 《公仪休拒收礼物》 教学目标： 1．能分角色朗读课文。 2．学会本课 9 个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4．理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁的品格。 教学重点： 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 教学难点： 理解公仪休最后一段的含义， 学习公仪休清正廉洁、 拒收礼物的品格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．你能读准下面的词语吗？给加点字注音。 呕吐（） 宰（）相 腥（）味 大（）夫 ． ． ． ． 2． 在文中圈画出以下词语， 联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 盛情 务必 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟复备栏3．通过观察，说说剧本的特点。 4．这个独幕剧讲了一个什么故事？ 【教案】 一、通过对比，了解戏剧 1．学生交流学案第三题。 2． 介绍剧本常识： 今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不 同，它是一出独幕剧。 （板书：独幕剧） 。独幕剧是一种小型戏剧，顾名思 义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独 幕剧的底稿。它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的 主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括 号主要交代说话时的表情、动作等。 3．播放课文分角色朗读的录音。听一听，再和课文比较一下缺少了什 么？ 师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就 是人物对话，也叫台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来， 但朗读时要注意把它表现出来。 二、感知课文，学习字词- 58 -
1．让学生自读课文，要求： (1)读准字音，读顺句子，读通课文 (2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？ 2．检查自读效果 （1）小组交流学案第一题。 （2）出示生词，指名读，领读 拒收 鲁国 宰相 恍然大悟 盛情 腥味 违犯 无可奈何 日夜操劳 心满意足复备栏（3 交流学案第二题，重点理解以下词语： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还 叫鲁。 宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高 的仆人。 盛情：深厚的情义。 违犯：违背和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 3．指名分角色读课文，师生评议。 4．讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？（小组交流学案第四题） 三、再读课文，理清剧情 1． 再读课文， 并联系方括号的内容， 思考剧情的发展可分为几个部分？ 2．讨论交流。 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束） 四、指导写字 1．讨论书写要点。 2．范写“幕、鲁、宰”。 3．完成习字册。 五、布置作业第二课时 【学案】 1． 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？请画出相关语句， 并写 出你的理由。- 59 -
2．公仪休是怎样拒收礼物的？从他的表现中你感受到了什么？ 3． 公仪休为什么说 “正因为我喜欢吃鱼， 所以才不能收人家的鱼” 呢？ 【教案】 一、设疑入境，走进文本 1．今天我们继续学习课文 有哪些特点呢？ 学生回答 2．过渡：同学们，看着这个课题，你有什么疑问呢？ 引导学生提出问题，归纳： （1）公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ （2）公仪休是怎样拒收礼物的？ （3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 二、自主解疑，品读文本 学习课文第一部分： 1．公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（完成学案第一题） 学生读课文第一部分，回答问题，相机出示： （1） “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！ 我已经很久没吃鱼了， 今天买了一条，一顿就吃光了。” （2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学想想读懂了什么？ ②学生理解体会这两句话的意思。 2．既然这么喜欢吃鱼，为什么又“很久没吃鱼了”呢？ 3．通过刚才的学习，一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中， 我们来读读描写公仪休的语句，把他吃到鱼后满足高兴的心情读出来。 4．想想子明是个什么样的人？（板书：谦逊有礼、勤学好问） 5．谁能用自己的语言、动作、表情把它表演出来。（男女分饰） 学习课文第二部分： 过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，就有人给他送来了，他收下了吗？ 1．学生自主学习课文第二部分（完成学案第二题） 出示自学要求： （1）管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？他是怎么说的？ （2）公仪休是怎样拒收礼物的？ 2．学生交流： （1）管家是个什么样的人？板书： （阿谀逢迎）他应该是怎样的表情 呢？那会怎样来说这句话呢？学生练读。 （2）公仪休有没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ 出示：：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现 板书：10、公仪休拒收礼物 通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧复备栏- 60 -
在我一闻到鱼腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。” （指名朗读） （3） 公仪休以这样的理由拒收， 好在什么地方？如果你就是那个管家， 你当时还能把鱼留下来吗? 请同学们再读读这段话，看谁又有新的 发现？（出示：务必）务必是什么意思？ （4）见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何地走了。 3．演一演。 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。别忘了加上动作。 学习课文第三部分： 过渡：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 1．自己读课文第三部分，画出有关句子。（完成学案第三题） 2．请你找出句中的关联词，说说公仪休是怎么想的？ 3．思考：你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？板书： （清正 廉洁。） 4．分角色朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。 5．听了公仪休的话，子明明白了什么？他会怎样去做？ 三、积累内化，巩固文本。 1． 结合板书上出现的三种人物的不同性格特点， 学生练习分角色朗读 课文。 2． 指名分角色朗读课文。 提示： 要结合恰当的表情、 神态及形体语言， 更好地展现人物的性格特点。 3．教师适时评价、鼓励，小结。 4．学生准备表演独幕剧。 四、迁移拓展，走出文本。 公仪休拒收礼物的行为教育了他的学生子明，教育了许许多多的为官 者，你能联系现实生活谈谈你学了这个独幕剧的收获吗？学生自由谈。 五、布置作业复备栏板书设计：教后反思：- 61 -
习作 3序 号： 上课时间： 教学内容： 《我的新发现》 教学目标： 1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》 ，了解主要内容及事情的前因后果。 2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得习作内容源于生活，养成善 于观察，乐于体验的好习惯。懂得写事要有重点、有顺序，学习把事情写 具体。 3．按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 教学重点： 学习把事情按照一定的顺序写具体，重点突出。 教学难点： 学习把事情按照一定的顺序写具体，重点突出。 教学准备：布置学生把最近新的发现和观察记下来。 教学过程： 第一课时 【学案】 学做有心人，把自己最近的新观察，新发现记下来，如：自然界中有 很多神奇的奥秘，生活中不断涌现的新的亮点，作业中新的解法，生活中 新的想法，也可以是《科学》上的小实验。 。 【教案】 一、谈话导入，激发兴趣 在日常生活中，只要你用心观察，你就会有许多新的发现。 二、开拓思路，选好题材 1．阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说 说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨 雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于 人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。 2． 引导回忆： 你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事 相互交流。 学生自由交流学案，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然 界的，可以是来自生活的。 三、学习例文，迁移写法 是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现。 1．阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做 的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到 20 分钟， “我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例复备栏- 62 -
文分成三部分。 2．想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 3.引导归纳写法： 按事情发展顺序写， 一步一步写清事情经过中人物， 怎么做、 怎么想？ 特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信， 让人乐意看。 四、明确要求，练习写作 1．读第三部分，明确写作注意点： 下面我们来看看本次习作的要求 出示习作要求： （1）按照一定的顺序写出你的新发现。 （2）把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什 么新的发现。 2．指导说的过程。 （1）指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决 的过程） 。 （2）随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰 到什么问题以及怎么在探究中解决的。 3．独立习作。 五、习作修改及讲评复备栏板书设计：教后反思：- 63 -
练习三序 号： 上课时间： 教学内容： 《练习三》 教学目标： 1．练习诵读《三国演义》里的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事。 2．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 3．熟记 8 个成语。 4．练习口语交际，学会安慰。 5．学写毛笔字。 教学重点： 1.练习诵读《三国演义》里的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事。 2.练习口语交际，学会安慰。 教学难点： 练习口语交际，学会安慰。 教学准备： 学生搜集有关三国的资料，如典型人物，动人故事，精彩片段，相关 词句。 教学过程： 第一课时 【教案】 一、教学第一题（处处留心） 1.教学第一部分 （1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几 部？ （2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段， 叫做“关云长温酒斩华雄” 。 （3）学生借助字典读通。 （4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。 注意正音： 酾 斟 塌 鸾 掷 （5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 （6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 （7）指名交流，学生品读。 2．教学第二部分 （1） “三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》 ， 你们都看了吗？ （2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ （3）出示：空城计 苦肉计 万事具备，只欠东风 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将复备栏- 64 -
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成 语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ （4） 在这些故事中， 你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练 习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点， 关键的地方要讲的具体、 生动。 （5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交 流。 （6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带 有表情。 （7） 全班同学从以下几方面进行评议： 有没有讲错的地方？故事的要 点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ （8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 （9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。 第二课时 【教案】 一、教学第二题（写好钢笔字） 1.出示生字卡片，学生认读“奈”“恭”“慕”三个字。 、 、 2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书 写要求。 3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4.教师重点指导学生写 “奈” 提醒学生注意， 。 字中的撇捺要写得舒展， 如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 5.学生练习描红，教师巡视指导。 6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 二、教学第三题（读读背背） 1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 2.教师范读。 3.同桌讨论每个词语的大概意思。 4.学生练说这些词语的意思。 初出茅庐:比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来,缺乏经验。 才华横溢:才华充分显露。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 独木难支：一根木头撑不起高大的房子，比喻一个人的力量难以支撑 局面。 回天无力：没有力量扭转艰难的局面。 5.自由朗读。 6.同座位练习背诵。 7.指名读。 8.集体练读。复备栏- 65 -
9.集体齐背。 10.指名背。 三、教学第五题（学写毛笔字） 1．明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。 2．指导 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马” 。 “马”做部首，字形有什么变化？ （4）小结： “猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 3．练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 第三课时 【教案】 教学第四题（口语交际） 一、导入新课 1． 同学们， 你们在生活、 学习过程中有没有遇到过令自己伤心、 委屈、 痛苦或烦恼的事？在这样的时候，你希望有人来安慰你、关心你吗？ 2．是的，生活不是一帆风顺的，每个人都有可能遇到不顺心的事，在 这时候多希望有人向自己伸出友谊的双手啊！今天，我们就一起来学习如 何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3．板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期 望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩， 她伤心得哭了。 1．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2．根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安 慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语 气委婉。 3．小组合作，演一演这一情境。 4．上台表演，全班交流。 （指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台复备栏- 66 -
下的学生充当导演，进行指导。 ） 5．妈妈安慰：试请学生上台表演。 6．自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如 何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。 我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境 1：因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他 很焦虑，下课了还坐在教室里发呆„„ 情境 2：陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条 “小烦恼热线” 让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼， ， 更主要的是让更多 的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安 慰他们的目的。 1．选出嘉宾。 2．划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始： （播放音乐） 伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们， 老师们， 大家好！ “小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗， 成长的道路上总会有许多不顺心事。 当你不开心时， 不妨参与我们的节目， 把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 „„ 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想 参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的 参与。 五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 板书设计： 教后反思：复备栏- 67 -
第三单元一、单元教材分析 本单元有三篇《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》精读课文和一个习作训练、一个 、 、 练习训练组成。 《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完 成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外 举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，通过两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼又拒收鲤鱼的 情节冲突，赞扬公仪休律己从严，清正廉洁的可贵品质。 二、单元教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。掌握本单元 的生字词，理解生字组成的词语。学会给课文分段，并说出段落大意。 2．理解课文内容，通过重点难点字词句的理解来进一步感悟课文内容。能说出比喻句中用来 比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„„”的句式写一处景物。 3．抓住重点段，反复诵读，认真体会，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大 略。加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。了解独幕剧的特点，学会阅读剧 本。理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 4．认真练好钢笔字和毛笔字；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。引 导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中中寻找答案；培养学生关爱他人的品 质。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体 验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。 三、单元教学重难点 1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心。 2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 3.学会安慰别人，培养语言交往能力。 四、单元教学内容及课时安排 《三顾茅庐》 《公仪休拒收礼物》 五、学情分析 2 课时 2 课时 《祁黄羊》 练习三 2 课时 3 课时- 49 -
8 三顾茅庐序 号： 上课时间： 教学内容： 《三顾茅庐》 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2．学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。 3． 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系； 学习用 “来 到„„，只见„„”的句式写一处景色。 4.初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学重点： 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习 他尊重人才的优秀品质。 教学难点： 体会环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写 作方法。 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．联系上下文或查工具书理解词语。 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 群雄纷争 茅塞顿开 秀丽怡人 2． 刘备一共是几次拜访诸葛亮？课文着重写他第几次拜访？文中哪几 节写了他这次拜访的经过？根据事情的起因、经过、结果给课文分段。 3．读读文中写景的句子，想想这些句子是否还蕴含着其他的含义。 4.读读彩图版《三国演义》中自己喜欢的章节。 【教案】 一、渲染气氛，谈话导入 1．课前谈话：今天老师给大家带来了一份礼物。请看大屏幕。（出示 《三国演义》多幅邮票）你们发现了吗？这些邮票所讲述的故事都是我国 的四大名著之一——《三国演义》里的情节。你了解《三国演义》吗？（学 生自由发言，完成学案第四题） 2．引出课题 今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，它就 是——《三顾茅庐》。板书课题，指导“顾”“茅”的写法，学生书空， 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．过渡：这篇课文讲了一个怎样的故事？请同学们大声朗读课文。 要求：（1）借助拼音读准生字新词。（2）读熟读通课文，难读的句子多复备栏- 50 -
读几遍。 2．检查生字词。 （1）分三行出示词语，多形式朗读 三顾茅庐 蜿蜒起伏 半晌工夫 诚心诚意 疏疏朗朗 悠然醒来 统一中国 清澈见底 群雄纷争 恭恭敬敬 青翠欲滴 三分天下 茅塞顿开 秀丽宜人 如鱼得水复备栏（2）指生读 重点提醒多音字“塞”正音，组词。 （3）点评 交流要注意的读音与字形；相机指导书写“诸葛” “恭”等 字。 （4）你能发现这三组词语各有什么特点吗？（分别写诸葛亮、刘备和 隆中景色） （5）齐读词语；学生交流学案第一题。 3．检查读书。 （1）指名分自然段读课文。相机理解“结拜、半晌、时辰、群雄纷争、 茅塞顿开”等词语。 （结合学案第一题） （2）默读课文，按事情的起因、经过、结果给课文分段。 （完成学案第 二题） （3）再读课文，感知课文结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。 三、感知大意，概括全文 刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？拜访的原因是什么？ 三次拜访的 结果又是什么？下面请同学们带着这个问题静心默读课文。 1．学生读文，交流。 2．谁能把“三顾茅庐”的意思加上原因和结果连起来用一小段话说一 说呢？（刘备想让诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，三次前往诸葛亮 所住的茅庐拜访他，诸葛亮被他的诚心诚意打动了，就出山与刘备一同商 讨天下大事。 ） 四、赏隆中景，体会烘托作用 1．快速浏览课文把描写隆中的句子画下来。 你觉得这里的景色怎么样？美在哪？学生自由说。 2．这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙） 看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛 亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其 实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。 师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。 3．句式练习：隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们 也来模仿这种写法，用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。（指名 说 1-2 名）学生练说。 五、布置作业- 51 -
第二课时 【学案】 1．刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些语句感受到的？请你在 文中画出相关内容并写上你的理由。 2．诸葛亮的雄才大略表现在哪？请你画出相关语句，并试着分析。 【教案】 一、复习导入、披文入情 刘备两次前往隆重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实 现统一中国的大业，但都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜 访诸葛亮。这节课我们继续学习《三顾茅庐》 ，去感受刘备三请诸葛亮的诚 心诚意。 板书：诚心诚意 二、精读感悟、体会诚心诚意 1．多媒体出示自学要求：轻读课文中刘备的第三次拜访，用直线画出 表现刘备诚心诚意的句子并在旁边写写你的体会。（完成学案第一题） 2．学生读书思考。 3．学生品句交流。 交流一：认识张飞形象——感悟诚心诚意 多媒体出示第二自然段张飞和刘备的对话 1．同学们比较读读看，说说张飞、刘备是怎样的人？刘备斥责张飞说 明了什么？ 板书：尊重人才 2.对比朗读体会。张飞一番好意，不想让刘备再白跑一趟，刘备为什 么还要斥责张飞？ 这是衬托的手法，作者用张飞与刘备的语言进行对比，更能突出刘备 的诚心诚意。 3.谁来再现一下那个情景， 让我们大家体会体会刘备当时的心情。 （分 角色朗读） 交流二：探究刘备言行——品味诚心诚意 1.你从哪些地方体会到刘备的深深诚意？ 出示： “离诸葛亮的住处„„刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 ” 指导生扣住关键词说体会，如“半里多路、下马步行、轻轻敲门、轻 轻地走进去、半晌工夫、一个时辰等” 2．朗读感悟：刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的 敬仰和尊重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也来做一回刘备，诚心 诚意地邀请诸葛亮吧。齐读 3．总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把 一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时 也可以借鉴这样的写法。 三、拓展延伸，升华诚心诚意 1.出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜- 52 -复备栏
的策略。 诸葛亮真有才啊！ 哪些词语能说明诸葛亮有才呢？ （完成学案第二题） 板书：才华横溢、雄才大略 2．过渡：有人说， “书生论武事，大都纸上谈兵” ，可是诸葛亮却说得 头头是道。当时的天下，北有曹操，东有孙权， （师简笔画）诸葛亮建议刘 备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国，使得刘备茅塞顿开。读句 子： “刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ” （1） “茅塞顿开”是什么意思？ 近义词：恍然大悟 豁然开朗 （2）你有过这样的体验吗？ （3）这句话作者用了比喻的修辞手法，把茅塞顿开的感觉比做拨开云 雾见到了青天的感觉。课文中还有两个比喻句，你能找出来吗？ ①我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 把什么比作什么呢？（本体、喻体）这个比喻句让我想到了一个成语， 你知道是那个吗？板书：如鱼得水 这说明刘备与诸葛亮之间的关系非常 密切，你还知道哪些表示关系密切的成语？能从课文的哪里知道他们的关 系密切呢？ ②那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 把什么比作什么呢？谁是本体？谁是喻体？ 3.诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？ 火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维„„ 四、总结全文，点明课题 通过今天的学习，我们认识了尊重人才、求贤若渴的刘备，才华横溢、 料事如神的诸葛亮，你如果还想了解他们之间更多的故事，课后就去读读 《三国演义》吧！ 五、布置作业复备栏板书设计：教后反思：- 53 -
9 祁黄羊序 号： 上课时间： 教学内容： 《祁黄羊》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一 心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．给加点字注音。 晋（）国 解（）狐 ． ． 兴（）亡 ． 召（）见 ． 2．读课文，感知大意。 （1）课文主要写了祁黄羊几次举荐人才？每次都举荐了谁？举荐的理 由是什么？ （2）读了课文，你认为祁黄羊是个什么样的人？ 【教案】 一、谈话导入 1．同学们，通过对《三顾茅庐》这篇课文的学习，我们见识了刘备的 尊重人才，也领略了诸葛亮的雄才大略，这节课我们再来认识一位历史人 物，课文就是以他的名字来命名的。请同学们拿出你的手，和老师一起来 板书课题。齐读课题。 2．通过预习，你知道课文写了什么？ （说说故事出自哪里，发生在什么时候，在哪个国家，故事中有哪些 人物？） 3．根据学生回答适时板书：春秋时代 晋国 中军尉 二、自读课文 （多媒体出示学习要求） ： 1．读准生字字音，认清字形。 2．朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 慎（）重 ． 上当（） ． 落（）下了毛病 ． 压（）根儿 ．复备栏- 54 -
3．默读感悟，说说祁黄羊是一个什么样的人？ 4．填空： （谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。 （谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。 三、检查预习 1．出示下列词语，注意读准生字的读音。 霸主 推荐 征伐 准许 晋国 辞职 悼公 合适 举荐 接替 召 安危 慎重 意外复备栏2．指导读通下列句子。 （1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不 久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 （2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿 就没去想他是不是我的仇人或亲人。 （3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ 3．指名逐段朗读课文，结合说说下列词语和句子的意思： 征伐 慎重 举荐 推荐 担任 担当 压根儿 外举不避仇，内举不避亲。 4．快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。 板书：举荐人才 5．理清文章层次。 （小组交流学案第一题） ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？ ⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第 3—7 自然段） ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第 8 自然段） ⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。 第一段（1—2） ：祁黄羊因病辞职。 第二段： （3—11） ：祁黄羊两度荐贤。 第三段： （12） ：祁黄羊举荐受称赞。 四、指导书写生字 提示： “伐、悼、慎”是左右结构的字，要注意左窄右宽。 “避”是半包围结构的字，最后一笔要舒展，能托起里面的部分。 五、布置作业 第二课时 【学案】 1．结合课文内容理解“外举不避仇，内举不避亲” 。 2．你认为祁黄羊两次举荐是出以公心吗？理由是什么？ 【教案】 一、复习导入，突出中心- 55 -
1．通过上节课的学习，祁黄羊给你留下了什么印象？ 2．自由快速读课文，看看课文是怎么说的。 板书：外举不避仇，内举不避亲。 二、紧扣关键，探究“外举” 1．事情的起因是什么？祁黄羊为什么要举荐其他人呢? 用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 课文的哪些自然段讲了“外举不避仇”呢？（3-7） 2．自由轻声读 3-4 自然段，想想“外举不避仇”的意思? （举荐外人不避开仇人，仇人这里指解狐） （小组交流学案第一题） 3．学生自读祁黄羊和悼公的对话。 （1）课件出示 3-4 自然段，指名学生朗读，说说体会。 从哪体会到祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的？ 为什么他这么慎重呢？读读第三自然段，想想： 用“重”字组词填空。 （1）中军尉职责（重大） （2）决定人选的事非常（重要） （3）对这件事，悼公很（重视） （4）悼公问的是谁能担此（重任） （5）悼公对祁黄羊很（尊重） 读出悼公对祁黄羊的信赖以及祁黄羊认真严肃的语气。 过渡：听了祁黄羊的话，悼公是怎么说的？ （2）课件出示 5-7 自然段，指名学生分角色朗读，说说体会。 “悼公深感意外”是什么意思？为什么？ “谢狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”这个句子有何特点？ 指导读好反问句。 从祁黄羊的回答中你觉得他是一个怎样的人？指导朗读 6、7 自然段， 体会祁黄羊的公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚品德以及悼公对他的 信赖。 4．同学们，如果谢狐听到了祁黄羊的举荐，他会怎么想？怎么说?怎 么做？ 学生交流。 三、紧扣关键，探究“内举” 1、祁黄羊举荐谢狐，结果怎么样？一起读读课文第八自然段。 2．课文哪些地方写了祁黄羊内举不避亲的事？ 3．出示 9-11 自然段，自由朗读，小组交流学案第一题。 从“想了想、郑重”体会出祁黄羊举荐儿子也是十分慎重的。 悼公反应如何？为什么有如此反应？ 这真是出人意料啊！一起读第十自然段，读好两个反问句和惊讶的语复备栏- 56 -
气。 过渡：祁黄羊先是举荐自己的仇人后举荐自己的儿子，他到底是以什 么样的标准举荐人才的？（有军事才能的） 4．出示 11 自然段 祁黄羊为什么那么慎重的举荐接替他的人？ 这是因为祁黄羊以国家利益为重，所以他只是想——（引读） ，没去想 ——（引读） 祁午听了别人的议论，心里会怎么暗暗下决心呢？ 故事读到这里，你觉得祁黄羊是一个怎样的人？你认为祁黄羊两次举 荐是出以公心吗？为什么？（做事出以公心） （小组交流学案第二题） 四、角色朗读，体会人物品格 1.让我们一起怀着崇敬的心情和悼公一起来赞美祁黄羊吧。齐读 12 自然段。 2.分角色朗读 3-12 自然段，再次感受祁黄羊的高尚品质。 五、总结课文，课外拓展 如此看来， 无论是祁黄羊的因病辞职， 还是他的“外举”与“内举”， 都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞 美他吗？ （大公无私 谷 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若 赤胆忠心 精忠报国„„）复备栏六、回顾课文，指导复述 1.回忆课文各段大意。 2.同桌互相复述。 3.指名复述、评议。 七、布置作业板书设计：教后反思：- 57 -
10 公仪休拒收礼物序 号： 上课时间： 教学内容： 《公仪休拒收礼物》 教学目标： 1．能分角色朗读课文。 2．学会本课 9 个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4．理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁的品格。 教学重点： 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 教学难点： 理解公仪休最后一段的含义， 学习公仪休清正廉洁、 拒收礼物的品格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 【学案】 1．你能读准下面的词语吗？给加点字注音。 呕吐（） 宰（）相 腥（）味 大（）夫 ． ． ． ． 2． 在文中圈画出以下词语， 联系上下文或借助工具书理解词语的意思。 盛情 务必 心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟复备栏3．通过观察，说说剧本的特点。 4．这个独幕剧讲了一个什么故事？ 【教案】 一、通过对比，了解戏剧 1．学生交流学案第三题。 2． 介绍剧本常识： 今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不 同，它是一出独幕剧。 （板书：独幕剧） 。独幕剧是一种小型戏剧，顾名思 义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独 幕剧的底稿。它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的 主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括 号主要交代说话时的表情、动作等。 3．播放课文分角色朗读的录音。听一听，再和课文比较一下缺少了什 么？ 师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就 是人物对话，也叫台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来， 但朗读时要注意把它表现出来。 二、感知课文，学习字词- 58 -
1．让学生自读课文，要求： (1)读准字音，读顺句子，读通课文 (2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？ 2．检查自读效果 （1）小组交流学案第一题。 （2）出示生词，指名读，领读 拒收 鲁国 宰相 恍然大悟 盛情 腥味 违犯 无可奈何 日夜操劳 心满意足复备栏（3 交流学案第二题，重点理解以下词语： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还 叫鲁。 宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高 的仆人。 盛情：深厚的情义。 违犯：违背和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 3．指名分角色读课文，师生评议。 4．讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？（小组交流学案第四题） 三、再读课文，理清剧情 1． 再读课文， 并联系方括号的内容， 思考剧情的发展可分为几个部分？ 2．讨论交流。 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束） 四、指导写字 1．讨论书写要点。 2．范写“幕、鲁、宰”。 3．完成习字册。 五、布置作业第二课时 【学案】 1． 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？请画出相关语句， 并写 出你的理由。- 59 -
2．公仪休是怎样拒收礼物的？从他的表现中你感受到了什么？ 3． 公仪休为什么说 “正因为我喜欢吃鱼， 所以才不能收人家的鱼” 呢？ 【教案】 一、设疑入境，走进文本 1．今天我们继续学习课文 有哪些特点呢？ 学生回答 2．过渡：同学们，看着这个课题，你有什么疑问呢？ 引导学生提出问题，归纳： （1）公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ （2）公仪休是怎样拒收礼物的？ （3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 二、自主解疑，品读文本 学习课文第一部分： 1．公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（完成学案第一题） 学生读课文第一部分，回答问题，相机出示： （1） “（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！ 我已经很久没吃鱼了， 今天买了一条，一顿就吃光了。” （2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学想想读懂了什么？ ②学生理解体会这两句话的意思。 2．既然这么喜欢吃鱼，为什么又“很久没吃鱼了”呢？ 3．通过刚才的学习，一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中， 我们来读读描写公仪休的语句，把他吃到鱼后满足高兴的心情读出来。 4．想想子明是个什么样的人？（板书：谦逊有礼、勤学好问） 5．谁能用自己的语言、动作、表情把它表演出来。（男女分饰） 学习课文第二部分： 过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，就有人给他送来了，他收下了吗？ 1．学生自主学习课文第二部分（完成学案第二题） 出示自学要求： （1）管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？他是怎么说的？ （2）公仪休是怎样拒收礼物的？ 2．学生交流： （1）管家是个什么样的人？板书： （阿谀逢迎）他应该是怎样的表情 呢？那会怎样来说这句话呢？学生练读。 （2）公仪休有没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ 出示：：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现 板书：10、公仪休拒收礼物 通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧复备栏- 60 -
在我一闻到鱼腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。” （指名朗读） （3） 公仪休以这样的理由拒收， 好在什么地方？如果你就是那个管家， 你当时还能把鱼留下来吗? 请同学们再读读这段话，看谁又有新的 发现？（出示：务必）务必是什么意思？ （4）见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何地走了。 3．演一演。 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。别忘了加上动作。 学习课文第三部分： 过渡：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 1．自己读课文第三部分，画出有关句子。（完成学案第三题） 2．请你找出句中的关联词，说说公仪休是怎么想的？ 3．思考：你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？板书： （清正 廉洁。） 4．分角色朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。 5．听了公仪休的话，子明明白了什么？他会怎样去做？ 三、积累内化，巩固文本。 1． 结合板书上出现的三种人物的不同性格特点， 学生练习分角色朗读 课文。 2． 指名分角色朗读课文。 提示： 要结合恰当的表情、 神态及形体语言， 更好地展现人物的性格特点。 3．教师适时评价、鼓励，小结。 4．学生准备表演独幕剧。 四、迁移拓展，走出文本。 公仪休拒收礼物的行为教育了他的学生子明，教育了许许多多的为官 者，你能联系现实生活谈谈你学了这个独幕剧的收获吗？学生自由谈。 五、布置作业复备栏板书设计：教后反思：- 61 -
习作 3序 号： 上课时间： 教学内容： 《我的新发现》 教学目标： 1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》 ，了解主要内容及事情的前因后果。 2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得习作内容源于生活，养成善 于观察，乐于体验的好习惯。懂得写事要有重点、有顺序，学习把事情写 具体。 3．按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 教学重点： 学习把事情按照一定的顺序写具体，重点突出。 教学难点： 学习把事情按照一定的顺序写具体，重点突出。 教学准备：布置学生把最近新的发现和观察记下来。 教学过程： 第一课时 【学案】 学做有心人，把自己最近的新观察，新发现记下来，如：自然界中有 很多神奇的奥秘，生活中不断涌现的新的亮点，作业中新的解法，生活中 新的想法，也可以是《科学》上的小实验。 。 【教案】 一、谈话导入，激发兴趣 在日常生活中，只要你用心观察，你就会有许多新的发现。 二、开拓思路，选好题材 1．阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说 说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨 雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于 人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。 2． 引导回忆： 你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事 相互交流。 学生自由交流学案，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然 界的，可以是来自生活的。 三、学习例文，迁移写法 是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现。 1．阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做 的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到 20 分钟， “我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例复备栏- 62 -
文分成三部分。 2．想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。 3.引导归纳写法： 按事情发展顺序写， 一步一步写清事情经过中人物， 怎么做、 怎么想？ 特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信， 让人乐意看。 四、明确要求，练习写作 1．读第三部分，明确写作注意点： 下面我们来看看本次习作的要求 出示习作要求： （1）按照一定的顺序写出你的新发现。 （2）把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什 么新的发现。 2．指导说的过程。 （1）指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决 的过程） 。 （2）随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰 到什么问题以及怎么在探究中解决的。 3．独立习作。 五、习作修改及讲评复备栏板书设计：教后反思：- 63 -
练习三序 号： 上课时间： 教学内容： 《练习三》 教学目标： 1．练习诵读《三国演义》里的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事。 2．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 3．熟记 8 个成语。 4．练习口语交际，学会安慰。 5．学写毛笔字。 教学重点： 1.练习诵读《三国演义》里的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事。 2.练习口语交际，学会安慰。 教学难点： 练习口语交际，学会安慰。 教学准备： 学生搜集有关三国的资料，如典型人物，动人故事，精彩片段，相关 词句。 教学过程： 第一课时 【教案】 一、教学第一题（处处留心） 1.教学第一部分 （1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几 部？ （2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段， 叫做“关云长温酒斩华雄” 。 （3）学生借助字典读通。 （4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。 注意正音： 酾 斟 塌 鸾 掷 （5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 （6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 （7）指名交流，学生品读。 2．教学第二部分 （1） “三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》 ， 你们都看了吗？ （2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ （3）出示：空城计 苦肉计 万事具备，只欠东风 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将复备栏- 64 -
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成 语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ （4） 在这些故事中， 你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练 习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点， 关键的地方要讲的具体、 生动。 （5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交 流。 （6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带 有表情。 （7） 全班同学从以下几方面进行评议： 有没有讲错的地方？故事的要 点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ （8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 （9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。 第二课时 【教案】 一、教学第二题（写好钢笔字） 1.出示生字卡片，学生认读“奈”“恭”“慕”三个字。 、 、 2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书 写要求。 3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4.教师重点指导学生写 “奈” 提醒学生注意， 。 字中的撇捺要写得舒展， 如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 5.学生练习描红，教师巡视指导。 6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 二、教学第三题（读读背背） 1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 2.教师范读。 3.同桌讨论每个词语的大概意思。 4.学生练说这些词语的意思。 初出茅庐:比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来,缺乏经验。 才华横溢:才华充分显露。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 独木难支：一根木头撑不起高大的房子，比喻一个人的力量难以支撑 局面。 回天无力：没有力量扭转艰难的局面。 5.自由朗读。 6.同座位练习背诵。 7.指名读。 8.集体练读。复备栏- 65 -
9.集体齐背。 10.指名背。 三、教学第五题（学写毛笔字） 1．明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。 2．指导 （1）出示范字反犬旁。 反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马” 。 “马”做部首，字形有什么变化？ （4）小结： “猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 3．练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 第三课时 【教案】 教学第四题（口语交际） 一、导入新课 1． 同学们， 你们在生活、 学习过程中有没有遇到过令自己伤心、 委屈、 痛苦或烦恼的事？在这样的时候，你希望有人来安慰你、关心你吗？ 2．是的，生活不是一帆风顺的，每个人都有可能遇到不顺心的事，在 这时候多希望有人向自己伸出友谊的双手啊！今天，我们就一起来学习如 何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3．板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期 望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩， 她伤心得哭了。 1．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2．根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安 慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语 气委婉。 3．小组合作，演一演这一情境。 4．上台表演，全班交流。 （指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台复备栏- 66 -
下的学生充当导演，进行指导。 ） 5．妈妈安慰：试请学生上台表演。 6．自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如 何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。 我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境 1：因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他 很焦虑，下课了还坐在教室里发呆„„ 情境 2：陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条 “小烦恼热线” 让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼， ， 更主要的是让更多 的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安 慰他们的目的。 1．选出嘉宾。 2．划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始： （播放音乐） 伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们， 老师们， 大家好！ “小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗， 成长的道路上总会有许多不顺心事。 当你不开心时， 不妨参与我们的节目， 把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 „„ 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想 参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的 参与。 五、总结 让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。 板书设计： 教后反思：复备栏- 67 -