29、寓言两则
（一）、教学内容：
29、寓言两则，课本页码139—143页，教参页码3—9页
（二）、教学目标：
1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
（三）、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。 难点：体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
（四）、教学准备：
教师：纪昌勤奋练习眼力的句子。
学生：预习、抄生字词。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
（复习导入，既激发学生的阅读兴趣，又可帮助学生系统学习。）
2、纪昌是怎样学射的？
（整体把握课文的主要内容）
3、飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
（鼓励学生发表自己的见解。）
4、扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 （指名讲述课文的主要内容。）
5、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
（联系有关词句，体会人物的想法，体会到 “要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。）
（八）、教学过程
第一课时
导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
交流讨论，感悟课文。
指名读课文，正音。
汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 有感情地朗读课文。
识字、写字、写词。
识字：妻、虱。
写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
第二课时
导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
自读自悟，完成以下自学要求。
读准字音，把课文读正确。
边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文。
指名读课文，正音。
指名讲述课文的主要内容。
交流讨论：
交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。
2、课后作业：《同步》第二十九课。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
30*、文成公主进藏
（一）、教学内容：
30*、文成公主进藏，课本页码144—147页，教参页码10—13页
（二）、教学目标：
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
（三）、教学重难点
重点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
难点：体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
（四）、教学准备：
教师：准备文成公主进藏图。
学生：1、搜集有关文成公主的资料。
2、读三遍课文，给生字注音。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、关于文成公主，你都知道些什么？
（讨论交流搜集的资料。）
2、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。 （抓住文章主要内容，鼓励学生自主学习。）
3、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
（引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、
美丽。）
4、在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？
（体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。）
5、请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
（抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。）
（八）、教学过程
一课时。
教学过程：
导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
交流汇报阅读收获。
汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。 请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
交流疑问。
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
练习简要讲述这个故事。
导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
自己练习讲述。
指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要重点讲进藏途中发生的几件小事。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：交流有关文成公主的其他民间故事。
2、课后作业：抄生词，完成《同步》第三十课
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
31、 普罗米修斯
（一）、教学内容：
31、普罗米修斯，课本页码148页—151页，教参页码14—19页
（二）、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
（三）、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
（四）、教学准备：
教师：资料投影片。
学生：1、收集古希腊神话故事。
2、预习，抄写本课生字词
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
(讨论交流搜集的资料。)
2、普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
（体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。）
3、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
（感受普罗米修斯为人间做出的伟大的贡献。）
4、普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
（感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。）
5、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
（指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。）
（八）、教学过程
第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：交流其他古希腊神话故事；
2、课后作业：《同步》第三十一课。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
32*、渔夫的故事
（一）、教学内容：
32*、渔夫的故事，课本页码152页—157页，教参页码20—23页
（二）、教学目标：
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
（三）、教学重难点
重点：理清文章脉络，理解课文内容，简要地复述课文内容。
难点：体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
（四）、教学准备：
教师：插图，投影片。
学生：预习，抄生词。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、说一说你准备怎样学习这篇课文？
（如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流，学会自主学习。）
2、了解课文内容，练习简要讲。
（理清文章脉络，简要地复述课文内容。）
3、魔鬼为什么要啥渔夫？
（从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑）
4、在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？
（体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。）
5、学习完课文，你从中受到哪些启发？
（懂得智慧可以战胜一切。）
（八）、教学过程
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，
开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。
四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
2、课后作业：《同步》第三十二课
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
语文园地八
（一）、教学内容：
语文园地八，课本页码159页—162页，教参页码24—27页
（二）、教学目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
（三）、教学重难点
重点：自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
难点：通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。 （四）、教学准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
（把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了
解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。）
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
（自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。）
3、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？抓主要内容，你还发现有什么好方法？
（学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。）
4、读六个歇后语，说说发现了什么？
（读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。）
5、自读二个小故事，读熟练。你觉得趣在哪？说一说。
（熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。）
（八）、教学过程
第一课时 口语交际
名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书。
介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ 小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时：
导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。
拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章
第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2 同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。 3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。
趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：背诵“日积月累”；读选读课文。
2、课后作业：习作、《同步》园地四；把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
29、寓言两则
（一）、教学内容：
29、寓言两则，课本页码139—143页，教参页码3—9页
（二）、教学目标：
1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
（三）、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。 难点：体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
（四）、教学准备：
教师：纪昌勤奋练习眼力的句子。
学生：预习、抄生字词。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
（复习导入，既激发学生的阅读兴趣，又可帮助学生系统学习。）
2、纪昌是怎样学射的？
（整体把握课文的主要内容）
3、飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
（鼓励学生发表自己的见解。）
4、扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 （指名讲述课文的主要内容。）
5、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
（联系有关词句，体会人物的想法，体会到 “要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。）
（八）、教学过程
第一课时
导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
交流讨论，感悟课文。
指名读课文，正音。
汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 有感情地朗读课文。
识字、写字、写词。
识字：妻、虱。
写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
第二课时
导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
自读自悟，完成以下自学要求。
读准字音，把课文读正确。
边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文。
指名读课文，正音。
指名讲述课文的主要内容。
交流讨论：
交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。
2、课后作业：《同步》第二十九课。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
30*、文成公主进藏
（一）、教学内容：
30*、文成公主进藏，课本页码144—147页，教参页码10—13页
（二）、教学目标：
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
（三）、教学重难点
重点：抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
难点：体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
（四）、教学准备：
教师：准备文成公主进藏图。
学生：1、搜集有关文成公主的资料。
2、读三遍课文，给生字注音。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、关于文成公主，你都知道些什么？
（讨论交流搜集的资料。）
2、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。 （抓住文章主要内容，鼓励学生自主学习。）
3、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
（引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、
美丽。）
4、在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？
（体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。）
5、请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
（抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。）
（八）、教学过程
一课时。
教学过程：
导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
交流汇报阅读收获。
汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。 请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
交流疑问。
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
练习简要讲述这个故事。
导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
自己练习讲述。
指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要重点讲进藏途中发生的几件小事。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：交流有关文成公主的其他民间故事。
2、课后作业：抄生词，完成《同步》第三十课
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
31、 普罗米修斯
（一）、教学内容：
31、普罗米修斯，课本页码148页—151页，教参页码14—19页
（二）、教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
（三）、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
（四）、教学准备：
教师：资料投影片。
学生：1、收集古希腊神话故事。
2、预习，抄写本课生字词
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
(讨论交流搜集的资料。)
2、普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
（体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。）
3、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
（感受普罗米修斯为人间做出的伟大的贡献。）
4、普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
（感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。）
5、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
（指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。）
（八）、教学过程
第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：交流其他古希腊神话故事；
2、课后作业：《同步》第三十一课。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
32*、渔夫的故事
（一）、教学内容：
32*、渔夫的故事，课本页码152页—157页，教参页码20—23页
（二）、教学目标：
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
（三）、教学重难点
重点：理清文章脉络，理解课文内容，简要地复述课文内容。
难点：体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
（四）、教学准备：
教师：插图，投影片。
学生：预习，抄生词。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、说一说你准备怎样学习这篇课文？
（如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流，学会自主学习。）
2、了解课文内容，练习简要讲。
（理清文章脉络，简要地复述课文内容。）
3、魔鬼为什么要啥渔夫？
（从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑）
4、在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？
（体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。）
5、学习完课文，你从中受到哪些启发？
（懂得智慧可以战胜一切。）
（八）、教学过程
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，
开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。
四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
2、课后作业：《同步》第三十二课
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：
语文园地八
（一）、教学内容：
语文园地八，课本页码159页—162页，教参页码24—27页
（二）、教学目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
（三）、教学重难点
重点：自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
难点：通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。 （四）、教学准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
（五）、教学授课时间： 年 月 日
（六）、学情分析：
（七）、问题聚集：
1、今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
（把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了
解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。）
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
（自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的作文。）
3、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？抓主要内容，你还发现有什么好方法？
（学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。）
4、读六个歇后语，说说发现了什么？
（读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。）
5、自读二个小故事，读熟练。你觉得趣在哪？说一说。
（熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。）
（八）、教学过程
第一课时 口语交际
名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书。
介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ 小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时：
导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。
拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章
第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2 同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。 3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。
趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
（九）、作业设计：完成
1、课堂作业：背诵“日积月累”；读选读课文。
2、课后作业：习作、《同步》园地四；把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
（十）、课堂板书
（十一）、课后反思：