浅谈教学过程中应该注意的四个环节
嘉祥县第一中学 程兆见
教学过程是教师行为和学生行为相结合、相统一的过程，是师生相互交流、相互传递信息、积极互动共同发展的过程，是对人类已有知识、经验的认识、探究和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程，是体现课程理念，实现课程目标的关键。教学方式上要关注教师如何促进学生的学习；如何组织并促进学生的讨论；如何评价和激励学生的学习；如何激发学生学习的热情和探究的兴趣；如何培养学生的自信心；如何让学生体验成功等.
（一）创造情景培养兴趣
学习兴趣不仅可以使学生渴望知识，而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力，在学习中会产生一种锲而不舍的精神，兴趣是学习的兴奋剂，是学习的向导和推动力，它支配着学生的学习和活动；有了学习兴趣才会产生百折不挠地坚强意志，形成良好的学习习惯。兴趣还使人积极主动、心情愉快。孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”英国生物学家特罗特说：“一旦对科学产生了兴趣，就无法和普通人一样生活，就能把终身的精力献给祟高的事业。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可使舍勒去尝氢氰酸”。爱因斯坦曾说：“对于一切而言，只有热爱才是最好地老师。”这些无不说明兴趣对于开发学生的情商所具有的重要性。为此，我认为在教学过程中应该从以下几个方面去培养兴趣。
1、用“新”、“奇”、“险”的演示实验激发学生的兴趣
物理是一门实验科学，物理课要突出实验的地位，让实验去激发学生对物理知识的好奇。演示课要突出实验的地位，让实验去激发学生对物理知识的好奇。演示实验要力求“新”、“奇”、“险”，增强学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣。
所谓“新”，就是不同于学生已有的经验事实。例如，学习静电感应式，取一段捆商品的聚丙烯塑料绳，从它的一端将它撕成碎长条，用一只手握着上端，另一只手捏着它由上向下迅速磨擦几下，于是碎条就散开。这样一个实验很快引起了学生兴趣，经过思考讨论，最后终于明白了，塑料绳因磨擦带上同种电荷，相互排斥而散开。
所谓“奇”，就是和学生已有的生活经验相矛盾。
所谓“险”，就是增强实验的惊险性，使学生高度注意紧张。例如讲动量定理时，利用鸡蛋下落实验。
2、利用物理故事激发兴趣
根据教材内容补充相关的故事、传说，能够激发学生学习物理的兴趣。例如：讲“静电的防止和利用时”，可以讲1976年，停靠在日本巷附近的挪威油船别尔克. 伊斯特拉号，因
水手刷油漆甲板，聚集起的高高压静电迸发火花，点燃了弥散在甲板上空的石油蒸气，使这艘25万吨的超级世界巨轮毁于顷刻之间。产生了求知欲望。
3、利用教师的幽默，培养学生的兴趣
幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，它给人们带来愉快的情绪，使人乐观开朗，充满朝气。它帮助教师与学生建立融洽友好、平等的关系。同时，它也是同各种陋习和缺点以及生活中其它阴暗面作斗争的武器。在培养学生兴趣的教学中，教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变活，当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可能重新振奋学生的精神，学生轻松的一笑，可能某些疑难问题会豁然而解。学生在学习过程中，模仿教师幽默语言的感染，自己也可以变得乐观豁达些，造成一个愉快的学习环境，这正是兴趣形成的基础，生活中我们喜欢喜剧，就是因为喜剧演员的演技很具幽默感。在物理教学中，教师举出一些浅显易懂而又不失幽默的例子，可以帮助学生理解。
4、利用科学家的故事激发兴趣
中学生很喜欢崇拜一种偶像，物理教学中教师可以抓住这一特点，给学生讲述科学家的故事，把他们变成学生热爱的偶像。特别是那些学生比较熟悉的科学家对他们的激励作用更是巨大，学生知道这些科学家的生平事迹以后，随时都可能产生向他们学习的动机，幻想自己能象这些人一样。这种激励作用期效较长。例如，教学中根据教学内容的需要，可以给学生讲我国物理学家周培源、钱三强、何泽惠、杨振宁、李政道、吴健雄的故事，激发学生对自己祖国的热爱之情，变这种激情为学习动力。也可讲述牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦的故事，激励学生探求知识，为人类造福的情感。有了这种情感以后，学生内心自然会产生出一种内在的动力，激发他们学习物理的兴趣。
总之，有了兴趣就有了动力，有了兴趣学生在学习过程中才会有信心、决心、忍耐心，增强毅力和责任感.
（二）培养学生的自信心
经调查发现学习好的同学自信程度也高，成绩差的其自信程度就不强。之所以造成这种现象，其原因有以下同几点：
1、传统的教学方式：现在的教学现状是把学生禁锢在教室里，围绕着书本、课堂、作业、专题和各种复习资料转。没有时间和精力接触社会、科技和生活实际，使物理知识与实际应用严重脱节。而且课堂上长期以教师为中心，用填鸭式、满堂灌的方法，这种教学模式严重压抑了学生的个性，限制了思维的发展，形成了心理抑制障碍。表现为对物理学习缺乏兴趣，听课不投入，把作业当负担，解物理题头痛，损伤了自信。
2、初、高中物理内容的差异：从初中到高中无论教学内容还是教学方法和教学要求，都发生了突变，出现了严重脱节现象。如高一的静力学、动力学问题，通常都要列方程求解。一下从定性描述转为定量描述。另外，数学上的三角函数、弧度、数列、极限、矢量等概念
都滞后于物理，给物理学习带来很大困难，严重影响了学生的自信。鉴于以上原因，教学中应该从以下几个方面培养学生的自信心。
（1）组织学生根据所学的物理知识，参观对应的工厂、工程技术成果以及科技展览，有的可以让学生动动手，进行一些具体的实验操作。培养学生解决实际问题的能力。
（2）利用业余时间组织物理课外活动小组，开展科技活动，引导学生搞小发明、小制作、小创造，对确有新意，又有实用价值的可帮助申请专利。
（3）变换内容，渗透科学技术、社会教育，促进学生全方位发展。
（4）变教为导体现学生的主体作用，启发学生合理地从多角度开展思维，从多方面分析问题，教师只起点拨作用。
（5）课堂教学强化双边活动，为此可以通过回答问题，师生间和同学间相互争论，抽签抢答、帮助演示、实验操作、智力竞争等形式来强化双边活动和增强信息反馈。
（6）变换手段，将直观性、趣味性融为一体，促进学生的心理共鸣。在物理教学中应充分利用实物、实验、模型挂图等直观性教具、五光十色的自然变化激发学生学习物理的欲望。并通过幻灯、录象、电影、教学软件等不同手段的变化，引起学生的共鸣，使他们始终保持积极、自觉、主动的学习态度。
（7）把握初、高中物理的连接点，注意初、高中物理的间断点。尽管初、高中物理有很大差异，但是，还是有许多连接点。例如，力、运动、功、能等知识。应充分利用这些连接点，把初、高中物理有机结合起来。对于知识间断点要进行重点突破。同时对有些初中学过的知识进行拓宽和加深。
（8）注意培养运用数学知识解决物理问题的能力。数学是解决物理问题的工具，对物理问题中所涉及到的数学知识首先要帮助学生复习或补充。利用数学工具建立“量”的观念，重视“量”的分析、计算和讨论。
（三）注意培养师生情感因素
古人云：“亲其师，才能信其道”。良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作，学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快。教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触”。老师满腔热忱地启发、诱导、帮助学生，可使他们增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习态度又给老师以精神慰藉，从而使课堂教学更富有感染力。
总之，师生情感是一种无声的语言，教学过程不仅是师生间的信息交流而且是师生间的情感交流，良好的师生感情是提高课堂效率又一途径。
（四）让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以促进积极
学科情感的形成。特别是容易产生厌学情绪的高一学生，千万不能根据高考要求过早补充内容，企图一步到位，教学要求更应压低一点，考试题目要易一点，否则结果往往会适得其反。
“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话”。因此，教育教学既需要用我们的热情和生命去拥抱，也需要我们用心去研究和体悟。只有这样，才能使学生在课堂上轻松愉快学到知识，得到学习方法，真正达到提高课堂效率的目的。
浅谈教学过程中应该注意的四个环节
嘉祥县第一中学 程兆见
教学过程是教师行为和学生行为相结合、相统一的过程，是师生相互交流、相互传递信息、积极互动共同发展的过程，是对人类已有知识、经验的认识、探究和改造主观世界形成和发展个性的实践活动的统一过程，是体现课程理念，实现课程目标的关键。教学方式上要关注教师如何促进学生的学习；如何组织并促进学生的讨论；如何评价和激励学生的学习；如何激发学生学习的热情和探究的兴趣；如何培养学生的自信心；如何让学生体验成功等.
（一）创造情景培养兴趣
学习兴趣不仅可以使学生渴望知识，而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力，在学习中会产生一种锲而不舍的精神，兴趣是学习的兴奋剂，是学习的向导和推动力，它支配着学生的学习和活动；有了学习兴趣才会产生百折不挠地坚强意志，形成良好的学习习惯。兴趣还使人积极主动、心情愉快。孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”英国生物学家特罗特说：“一旦对科学产生了兴趣，就无法和普通人一样生活，就能把终身的精力献给祟高的事业。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可使舍勒去尝氢氰酸”。爱因斯坦曾说：“对于一切而言，只有热爱才是最好地老师。”这些无不说明兴趣对于开发学生的情商所具有的重要性。为此，我认为在教学过程中应该从以下几个方面去培养兴趣。
1、用“新”、“奇”、“险”的演示实验激发学生的兴趣
物理是一门实验科学，物理课要突出实验的地位，让实验去激发学生对物理知识的好奇。演示课要突出实验的地位，让实验去激发学生对物理知识的好奇。演示实验要力求“新”、“奇”、“险”，增强学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣。
所谓“新”，就是不同于学生已有的经验事实。例如，学习静电感应式，取一段捆商品的聚丙烯塑料绳，从它的一端将它撕成碎长条，用一只手握着上端，另一只手捏着它由上向下迅速磨擦几下，于是碎条就散开。这样一个实验很快引起了学生兴趣，经过思考讨论，最后终于明白了，塑料绳因磨擦带上同种电荷，相互排斥而散开。
所谓“奇”，就是和学生已有的生活经验相矛盾。
所谓“险”，就是增强实验的惊险性，使学生高度注意紧张。例如讲动量定理时，利用鸡蛋下落实验。
2、利用物理故事激发兴趣
根据教材内容补充相关的故事、传说，能够激发学生学习物理的兴趣。例如：讲“静电的防止和利用时”，可以讲1976年，停靠在日本巷附近的挪威油船别尔克. 伊斯特拉号，因
水手刷油漆甲板，聚集起的高高压静电迸发火花，点燃了弥散在甲板上空的石油蒸气，使这艘25万吨的超级世界巨轮毁于顷刻之间。产生了求知欲望。
3、利用教师的幽默，培养学生的兴趣
幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，它给人们带来愉快的情绪，使人乐观开朗，充满朝气。它帮助教师与学生建立融洽友好、平等的关系。同时，它也是同各种陋习和缺点以及生活中其它阴暗面作斗争的武器。在培养学生兴趣的教学中，教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变活，当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可能重新振奋学生的精神，学生轻松的一笑，可能某些疑难问题会豁然而解。学生在学习过程中，模仿教师幽默语言的感染，自己也可以变得乐观豁达些，造成一个愉快的学习环境，这正是兴趣形成的基础，生活中我们喜欢喜剧，就是因为喜剧演员的演技很具幽默感。在物理教学中，教师举出一些浅显易懂而又不失幽默的例子，可以帮助学生理解。
4、利用科学家的故事激发兴趣
中学生很喜欢崇拜一种偶像，物理教学中教师可以抓住这一特点，给学生讲述科学家的故事，把他们变成学生热爱的偶像。特别是那些学生比较熟悉的科学家对他们的激励作用更是巨大，学生知道这些科学家的生平事迹以后，随时都可能产生向他们学习的动机，幻想自己能象这些人一样。这种激励作用期效较长。例如，教学中根据教学内容的需要，可以给学生讲我国物理学家周培源、钱三强、何泽惠、杨振宁、李政道、吴健雄的故事，激发学生对自己祖国的热爱之情，变这种激情为学习动力。也可讲述牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦的故事，激励学生探求知识，为人类造福的情感。有了这种情感以后，学生内心自然会产生出一种内在的动力，激发他们学习物理的兴趣。
总之，有了兴趣就有了动力，有了兴趣学生在学习过程中才会有信心、决心、忍耐心，增强毅力和责任感.
（二）培养学生的自信心
经调查发现学习好的同学自信程度也高，成绩差的其自信程度就不强。之所以造成这种现象，其原因有以下同几点：
1、传统的教学方式：现在的教学现状是把学生禁锢在教室里，围绕着书本、课堂、作业、专题和各种复习资料转。没有时间和精力接触社会、科技和生活实际，使物理知识与实际应用严重脱节。而且课堂上长期以教师为中心，用填鸭式、满堂灌的方法，这种教学模式严重压抑了学生的个性，限制了思维的发展，形成了心理抑制障碍。表现为对物理学习缺乏兴趣，听课不投入，把作业当负担，解物理题头痛，损伤了自信。
2、初、高中物理内容的差异：从初中到高中无论教学内容还是教学方法和教学要求，都发生了突变，出现了严重脱节现象。如高一的静力学、动力学问题，通常都要列方程求解。一下从定性描述转为定量描述。另外，数学上的三角函数、弧度、数列、极限、矢量等概念
都滞后于物理，给物理学习带来很大困难，严重影响了学生的自信。鉴于以上原因，教学中应该从以下几个方面培养学生的自信心。
（1）组织学生根据所学的物理知识，参观对应的工厂、工程技术成果以及科技展览，有的可以让学生动动手，进行一些具体的实验操作。培养学生解决实际问题的能力。
（2）利用业余时间组织物理课外活动小组，开展科技活动，引导学生搞小发明、小制作、小创造，对确有新意，又有实用价值的可帮助申请专利。
（3）变换内容，渗透科学技术、社会教育，促进学生全方位发展。
（4）变教为导体现学生的主体作用，启发学生合理地从多角度开展思维，从多方面分析问题，教师只起点拨作用。
（5）课堂教学强化双边活动，为此可以通过回答问题，师生间和同学间相互争论，抽签抢答、帮助演示、实验操作、智力竞争等形式来强化双边活动和增强信息反馈。
（6）变换手段，将直观性、趣味性融为一体，促进学生的心理共鸣。在物理教学中应充分利用实物、实验、模型挂图等直观性教具、五光十色的自然变化激发学生学习物理的欲望。并通过幻灯、录象、电影、教学软件等不同手段的变化，引起学生的共鸣，使他们始终保持积极、自觉、主动的学习态度。
（7）把握初、高中物理的连接点，注意初、高中物理的间断点。尽管初、高中物理有很大差异，但是，还是有许多连接点。例如，力、运动、功、能等知识。应充分利用这些连接点，把初、高中物理有机结合起来。对于知识间断点要进行重点突破。同时对有些初中学过的知识进行拓宽和加深。
（8）注意培养运用数学知识解决物理问题的能力。数学是解决物理问题的工具，对物理问题中所涉及到的数学知识首先要帮助学生复习或补充。利用数学工具建立“量”的观念，重视“量”的分析、计算和讨论。
（三）注意培养师生情感因素
古人云：“亲其师，才能信其道”。良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作，学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快。教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触”。老师满腔热忱地启发、诱导、帮助学生，可使他们增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习态度又给老师以精神慰藉，从而使课堂教学更富有感染力。
总之，师生情感是一种无声的语言，教学过程不仅是师生间的信息交流而且是师生间的情感交流，良好的师生感情是提高课堂效率又一途径。
（四）让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以促进积极
学科情感的形成。特别是容易产生厌学情绪的高一学生，千万不能根据高考要求过早补充内容，企图一步到位，教学要求更应压低一点，考试题目要易一点，否则结果往往会适得其反。
“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话”。因此，教育教学既需要用我们的热情和生命去拥抱，也需要我们用心去研究和体悟。只有这样，才能使学生在课堂上轻松愉快学到知识，得到学习方法，真正达到提高课堂效率的目的。