课题 作者 及工作单 位
基本信息 《鲸》 曲周县第四疃校部 教材分析 韩丽萍
，《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了
鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、 比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是说 明文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表 达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学 习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本 课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6 年级的阅读目标“阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即： 重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方 法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意 思”和“阅读要有一定的速度”。
学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化 过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以 往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读， 对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达 方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅 读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用 的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》 《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是 一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较 困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助
-现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为 1
重要。
教学目标
认知目标 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标： 1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3
、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到 自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
-1
一、设疑激 趣，观察导 入
“同学们， 你们见过大海 吗？ （出示课件 1： 显示蓝色 大海）美吗？ 接着播放课件 2，展示鲸 在大海中活动的画面，让学 生仔细观察后回答：“这是什 么动物？与别的动物相比有 什么不同或相同的地方？” 学生质疑后，教师将问 题分类处理，筛选归纳为两 上主要问题：1、鲸有什么特 点？2、 作者采用了哪些说明 方法介绍鲸？这两个问题综 合、集中、覆盖面大，便于 教师组织指导学生研读课 文。
观察，提出问题
主要是通过课件 演示和教师谈话把学 生带到课文的情境之 中， 让学生有一种强烈 的阅读愿望。
二、 初 读课文，感 知
播放多媒体课件，渲染 烘托气氛。 让学生自读课文， 了解 课文大意
1、学生在轻松愉快的氛围 中感知课文，初步获得对 教材内容的感性认识 2、 学生自读课文， 了解课 文大意
三、精 读课文，品 味语言
1、 引导学生自主阅读介 绍鲸大的段落，画出体 现鲸大的有关词句，品 味说明鲸大的方法，想 象鲸的画面，逐步形成 个体感悟， 而后开展“合 作探究”活动
1、 品评词句， 感悟“大”
课 文内容浅显， 学生初读 后， 基本能抓住叙述要 求， 初步了解鲸的特点 及生活习性。 但这种了 解只是一种感性认识， 并没有在头脑中形成 清晰的印象。 因此， 这 里应安排学生质疑的 环节， 让学生提出初读 遇到的疑难问题，如： “哺乳动物”“胎生”等 词语是什么意思？鲸 的样子很像鱼， 可它为 什么不属于鱼 类？……教师可结合 学生质疑情况， 补充设 疑： 课文怎样把鲸的这 些特点介绍清楚的？ 并以此为凭带， 引发学 生深入研究的兴趣。
-1
2、自由选读，感悟特点
2、以学路带教路，扣住 重点词句适时、 适当的点拨， 引导学生细读探究，进一步 体会鲸的特点及作者的表达 方法。教师准备从以下几个 方面交流点拨： 1、）鲸的进化过程—— —这是学生理解上的难点。 教师可结合学生汇报。利用 课件，形象演示鲸的进化过 程，再让学生图文结合，对 照理解。 这一环节的设计， 不仅 各取所需、各展所长， 在充分民主、轻松愉 悦、 乐于探究的氛围中 掌握了知识， 而且在课 堂中构建了“生生合 作”、“生师合作”等多
种形式交互进行的主 体型的交流网络。 学生小组讨论后，进行汇 报。
2、）体会作者准确用词 ——当学生汇报鲸的吃食特 点这一段时，教师相机出示 课件“填空题”先让学生根 据课文填空，再自读想象鲸 吃食的情景， 然后模拟表演， 学生对照课文叙述评议，体 会作者准确用词。 3、）体会分类、比喻、 图文结合等多种说明方法— —当学生汇报“鲸的呼吸” 特点这一段时，教师在大屏 幕上出示文中插图或学生绘 图，让学生从文中找出与图 画相应的文字描述，抓住重 点句子， 体会多种说明方法。
-1
四、综合 训练，内化 语言 一）听故 事，想象演 说。
同学们，刚才咱们经历了一 番紧张而又愉快的学习历 程，现在咱们听听故事，放 松一下。播放故事，故事的 大致内容是：一天，太平洋 地区举行了规模盛大的鱼类 运动会，当鲸到达赛场大门 时，却被虾将军挡在门外。 鲸和虾将军发生争吵，虾将 军说出不准鲸参赛的理由， 鲸觉得很有道理，就游回去 了。”
听完故事后，学生快 速默读课文，思考“虾冠军 究竟对鲸讲了些什么？ ” 想象并表演鲸与虾将军争 吵的场面。
二）读启 事，招聘导 游
同学们，老师昨天在网上看 到一则“招聘启事” ，觉得挺 适合你们的，便把它下载了 下来，你们想读读吗？教师 相机出示“ 招聘启事 ”，学生 竟相阅读，跃跃欲试。教师 趁热打铁，播放音乐，渲染 气氛，置学生于活动情境之 中。 组织学生汇报解说，其他学 生和老师分别以评委或游客 的身份与“小导游”现场交 流、评议。
自由设计解说形式 及解说词
招聘小导游”是一项综 合性较强的语文实践 活动， 对参与者不仅提 出了知识与技能、 过程 与方法方面的要求， 也 提出了情感态度方面 的要求。既训练了语 言，又渗透了思想教 育， 体现了三维目标的 整合。
五、总结评 价，拓展延 伸
对各小组的表现予以评价。
适当、 适度的评价是一 种有效的激励措施。 教 学中， 除了伴随着学生 读书、 交流活动中的师 各小组内自我评价， 评、 生生互评外， 在结 并选代表对其他小组的成 束课文时， 我又安排一 员进行评价。 个单独的评价环节“评 评这节课上自己表现 得怎样， 听听他人的评 价”，引导学生从知识 与能力、过程与方法、 情感态度与价值观几 个方面进行多维评价
-1
板书设计 ： 一（1） 二（2） 14、鲸 三（3） 大 哺乳动物 种类 吃食 四（4-7）生活习性 呼吸 睡觉 生长
学生学习活动评价设计
适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、交流活 动中的师评、生生互评外，在结
束课文时，我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自 己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中“实施 评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评 价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞 赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。
教学反思
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余， 我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的 养成。在教学中，我先重点指导学生学习他们想先学习的课文段落，让他们掌握一定的学 习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充 分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以 激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们 看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。 另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明 方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习 有所帮助。 值得一提的是，学生在学完这一课后的小练笔中介绍了许多鲸的知识可见
他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内 延伸到课外，效果的确不错。
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课题 作者 及工作单 位
基本信息 《鲸》 曲周县第四疃校部 教材分析 韩丽萍
，《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了
鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、 比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是说 明文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表 达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学 习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本 课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6 年级的阅读目标“阅读说明 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即： 重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方 法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意 思”和“阅读要有一定的速度”。
学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化 过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以 往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读， 对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达 方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅 读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用 的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》 《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是 一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较 困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助
-现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为 1
重要。
教学目标
认知目标 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标： 1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3
、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到 自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
-1
一、设疑激 趣，观察导 入
“同学们， 你们见过大海 吗？ （出示课件 1： 显示蓝色 大海）美吗？ 接着播放课件 2，展示鲸 在大海中活动的画面，让学 生仔细观察后回答：“这是什 么动物？与别的动物相比有 什么不同或相同的地方？” 学生质疑后，教师将问 题分类处理，筛选归纳为两 上主要问题：1、鲸有什么特 点？2、 作者采用了哪些说明 方法介绍鲸？这两个问题综 合、集中、覆盖面大，便于 教师组织指导学生研读课 文。
观察，提出问题
主要是通过课件 演示和教师谈话把学 生带到课文的情境之 中， 让学生有一种强烈 的阅读愿望。
二、 初 读课文，感 知
播放多媒体课件，渲染 烘托气氛。 让学生自读课文， 了解 课文大意
1、学生在轻松愉快的氛围 中感知课文，初步获得对 教材内容的感性认识 2、 学生自读课文， 了解课 文大意
三、精 读课文，品 味语言
1、 引导学生自主阅读介 绍鲸大的段落，画出体 现鲸大的有关词句，品 味说明鲸大的方法，想 象鲸的画面，逐步形成 个体感悟， 而后开展“合 作探究”活动
1、 品评词句， 感悟“大”
课 文内容浅显， 学生初读 后， 基本能抓住叙述要 求， 初步了解鲸的特点 及生活习性。 但这种了 解只是一种感性认识， 并没有在头脑中形成 清晰的印象。 因此， 这 里应安排学生质疑的 环节， 让学生提出初读 遇到的疑难问题，如： “哺乳动物”“胎生”等 词语是什么意思？鲸 的样子很像鱼， 可它为 什么不属于鱼 类？……教师可结合 学生质疑情况， 补充设 疑： 课文怎样把鲸的这 些特点介绍清楚的？ 并以此为凭带， 引发学 生深入研究的兴趣。
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2、自由选读，感悟特点
2、以学路带教路，扣住 重点词句适时、 适当的点拨， 引导学生细读探究，进一步 体会鲸的特点及作者的表达 方法。教师准备从以下几个 方面交流点拨： 1、）鲸的进化过程—— —这是学生理解上的难点。 教师可结合学生汇报。利用 课件，形象演示鲸的进化过 程，再让学生图文结合，对 照理解。 这一环节的设计， 不仅 各取所需、各展所长， 在充分民主、轻松愉 悦、 乐于探究的氛围中 掌握了知识， 而且在课 堂中构建了“生生合 作”、“生师合作”等多
种形式交互进行的主 体型的交流网络。 学生小组讨论后，进行汇 报。
2、）体会作者准确用词 ——当学生汇报鲸的吃食特 点这一段时，教师相机出示 课件“填空题”先让学生根 据课文填空，再自读想象鲸 吃食的情景， 然后模拟表演， 学生对照课文叙述评议，体 会作者准确用词。 3、）体会分类、比喻、 图文结合等多种说明方法— —当学生汇报“鲸的呼吸” 特点这一段时，教师在大屏 幕上出示文中插图或学生绘 图，让学生从文中找出与图 画相应的文字描述，抓住重 点句子， 体会多种说明方法。
-1
四、综合 训练，内化 语言 一）听故 事，想象演 说。
同学们，刚才咱们经历了一 番紧张而又愉快的学习历 程，现在咱们听听故事，放 松一下。播放故事，故事的 大致内容是：一天，太平洋 地区举行了规模盛大的鱼类 运动会，当鲸到达赛场大门 时，却被虾将军挡在门外。 鲸和虾将军发生争吵，虾将 军说出不准鲸参赛的理由， 鲸觉得很有道理，就游回去 了。”
听完故事后，学生快 速默读课文，思考“虾冠军 究竟对鲸讲了些什么？ ” 想象并表演鲸与虾将军争 吵的场面。
二）读启 事，招聘导 游
同学们，老师昨天在网上看 到一则“招聘启事” ，觉得挺 适合你们的，便把它下载了 下来，你们想读读吗？教师 相机出示“ 招聘启事 ”，学生 竟相阅读，跃跃欲试。教师 趁热打铁，播放音乐，渲染 气氛，置学生于活动情境之 中。 组织学生汇报解说，其他学 生和老师分别以评委或游客 的身份与“小导游”现场交 流、评议。
自由设计解说形式 及解说词
招聘小导游”是一项综 合性较强的语文实践 活动， 对参与者不仅提 出了知识与技能、 过程 与方法方面的要求， 也 提出了情感态度方面 的要求。既训练了语 言，又渗透了思想教 育， 体现了三维目标的 整合。
五、总结评 价，拓展延 伸
对各小组的表现予以评价。
适当、 适度的评价是一 种有效的激励措施。 教 学中， 除了伴随着学生 读书、 交流活动中的师 各小组内自我评价， 评、 生生互评外， 在结 并选代表对其他小组的成 束课文时， 我又安排一 员进行评价。 个单独的评价环节“评 评这节课上自己表现 得怎样， 听听他人的评 价”，引导学生从知识 与能力、过程与方法、 情感态度与价值观几 个方面进行多维评价
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板书设计 ： 一（1） 二（2） 14、鲸 三（3） 大 哺乳动物 种类 吃食 四（4-7）生活习性 呼吸 睡觉 生长
学生学习活动评价设计
适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、交流活 动中的师评、生生互评外，在结
束课文时，我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自 己表现得怎样，听听他人的评价”，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中“实施 评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评 价和相互评价。”这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞 赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。
教学反思
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余， 我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的 养成。在教学中，我先重点指导学生学习他们想先学习的课文段落，让他们掌握一定的学 习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充 分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以 激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们 看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。 另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明 方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习 有所帮助。 值得一提的是，学生在学完这一课后的小练笔中介绍了许多鲸的知识可见
他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内 延伸到课外，效果的确不错。
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