《台阶》一课教学反思
刚刚与学生一起学习了朱自清先生的《背影》，因为比较贴近生活，学生基本上能理解文中蕴含的刻骨铭心的亲情，而《台阶》一课中，作者家庭极端落后的经济条件离我们的学生要遥远一些，如何引导学生比较到位的理解主题，是备课的重点也是难点。
我在深入分析教材和学生现状的基础上，经过认真思考，大致拟定了 “教学流程”：整体安排是以读为主，在读中感悟。一读课文，概述文章的主要内容，感知父亲的形象。二读课文，找出文中最让自己感动的细节谈谈自己的理解。三读课文，对本文的主题该如何理解？ 四读课文，拓展延伸，能结合自己的家庭谈谈自己的感受。
一堂课下来，有些地方跟自己设想的一样，有些则让我感觉比较失败。我反思了整节课：第一遍读，按照我的设想，文章叙述的事情简单而清晰，学生很容易概括。但事实上,学生大都概括得很繁琐。于是我不得不提示他们抓住文眼概括。所以这个环节消耗的时间比预想的要长。
读第二遍时，我引导学生简单跳读，找出自己最感兴趣的或最有触动的细节再细读，并谈谈自己的理解。大部分学生找到了第五和第二十七自然段，这都是较典型的片段。第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很有可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。
到了第三遍时，学生对主题的把握出现了问题,我几次引导，学生的理解总是停在表层，我想：学生鉴赏能力的提高也是一个从认知到感悟的过程，只有让他们多接触一些更高一级的鉴赏，才能拔高他们的视野。在这个环节，课堂教学背离了原先的设想，教师又回到了讲解者的老角色。我又一次感觉到了课堂教学预设性和生成性的差异。
最后一个环节，我以为，学生一定会侃侃而谈，但实际情况却不理想，可能是现在的生活条件愈来愈好，学生对父母肩上的责任感受又不深，所以对父母的艰辛体会到的不多，当然其中也不乏惊喜，一个男生讲起父母为供养自己和妹妹上学，辛苦耕劳，不辞辛苦,真实动人,打动了不少同学。
回顾整堂课的教学，应该说基本上完成了教学目标。但是我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的；更重要的是，他们的情感体验很大程度上还来源于教师的引导。因此，激发学生的情感将是自己以后教学中的重点。课后，为了弥补缺憾，我又选了几篇较为感人的短文与学生一起研读。并让学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。希望藉此更好的落实情感目标。
我在想，学了《背影》，又读了《台阶》，对学生是否有触动？学生
会比以前更懂事了吗？如果他们能有点滴的变化，这段时间的教学就不仅是教学上的收获，也算是对父母们的一种告慰吧！
《台阶》一课教学反思
刚刚与学生一起学习了朱自清先生的《背影》，因为比较贴近生活，学生基本上能理解文中蕴含的刻骨铭心的亲情，而《台阶》一课中，作者家庭极端落后的经济条件离我们的学生要遥远一些，如何引导学生比较到位的理解主题，是备课的重点也是难点。
我在深入分析教材和学生现状的基础上，经过认真思考，大致拟定了 “教学流程”：整体安排是以读为主，在读中感悟。一读课文，概述文章的主要内容，感知父亲的形象。二读课文，找出文中最让自己感动的细节谈谈自己的理解。三读课文，对本文的主题该如何理解？ 四读课文，拓展延伸，能结合自己的家庭谈谈自己的感受。
一堂课下来，有些地方跟自己设想的一样，有些则让我感觉比较失败。我反思了整节课：第一遍读，按照我的设想，文章叙述的事情简单而清晰，学生很容易概括。但事实上,学生大都概括得很繁琐。于是我不得不提示他们抓住文眼概括。所以这个环节消耗的时间比预想的要长。
读第二遍时，我引导学生简单跳读，找出自己最感兴趣的或最有触动的细节再细读，并谈谈自己的理解。大部分学生找到了第五和第二十七自然段，这都是较典型的片段。第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很有可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。
到了第三遍时，学生对主题的把握出现了问题,我几次引导，学生的理解总是停在表层，我想：学生鉴赏能力的提高也是一个从认知到感悟的过程，只有让他们多接触一些更高一级的鉴赏，才能拔高他们的视野。在这个环节，课堂教学背离了原先的设想，教师又回到了讲解者的老角色。我又一次感觉到了课堂教学预设性和生成性的差异。
最后一个环节，我以为，学生一定会侃侃而谈，但实际情况却不理想，可能是现在的生活条件愈来愈好，学生对父母肩上的责任感受又不深，所以对父母的艰辛体会到的不多，当然其中也不乏惊喜，一个男生讲起父母为供养自己和妹妹上学，辛苦耕劳，不辞辛苦,真实动人,打动了不少同学。
回顾整堂课的教学，应该说基本上完成了教学目标。但是我也发现，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的；更重要的是，他们的情感体验很大程度上还来源于教师的引导。因此，激发学生的情感将是自己以后教学中的重点。课后，为了弥补缺憾，我又选了几篇较为感人的短文与学生一起研读。并让学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。希望藉此更好的落实情感目标。
我在想，学了《背影》，又读了《台阶》，对学生是否有触动？学生
会比以前更懂事了吗？如果他们能有点滴的变化，这段时间的教学就不仅是教学上的收获，也算是对父母们的一种告慰吧！