《快乐的小青蛙》教学反思 《快乐的小青蛙》是语文s版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小
心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困
难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感
情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要勇敢面对，做一
个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上
考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，
在同学们初学有了一定的基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进行补
充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以巩固会认字，最后，
又用生动有趣的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指
导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心
情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内
容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段） 中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明
白了什么？让同学们积极思考：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个
人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了
学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：在指导学生感情朗读时，
学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生
充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以
后的教学中自我鞭策。篇二：小青蛙教学反思 《小青蛙，你唱吧》教学反思 《小青蛙，你唱吧》是第八册第二课教学内容，歌曲为3/8拍，一段体结构，旋律活泼
流畅，节奏轻盈跳跃。歌词描绘了小青蛙惊恐不安的神态，表达了小朋友对青蛙这类有益于
人类的动物的赞扬和怜爱。 本课的教学目标为通过学习歌曲《小青蛙，你唱吧》，使学生充分聆听与感受3/8拍歌曲
优美的旋律和节奏特点，并表达出对小青蛙的喜爱之情，同时向学生进行热爱自然，保护动
物的思想教育。在教学中，我注重音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施，体现学
生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在
不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合
理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。并
以以下几个环节为切入点完成教学全过程： 一：从听入手、感知为主。 音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创
造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产
生强烈的情感共鸣，3/8拍的歌曲旋律较难掌握，我采取反复地听、以多种方式听，对学生
提出要求，吸引学生注意力等手段使学生充分感知与聆听。解决教学中的难点。再以随音乐
有节奏的读词在潜移默化中解决节奏部分的难点。这样，边听边感受，学生很容易地融入到
歌曲中来。
二：强化情感，升华体验。 教学中，以“可爱的青蛙”、“可怜的青蛙”、“我们爱青蛙”三组镜头为主线，通过欣赏
录象、模仿动作、模拟叫声、多声部节奏练习感受小青蛙的活泼可爱。在凄婉的背景音乐中
观看青蛙逃命、被宰杀、哭泣的图片，“小青蛙好可怜呀！你能和它说说话吗？”在背景音乐
和教师语言设置的情境中引发“爱护青蛙”的主题。在学生发自肺腑的讨论后，师生随着音
乐情不自禁的朗读起了歌词，“小青蛙，你别害怕??”深情的歌声从心里飞出，情深之处，所
有在场的人都为之动容。
音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本课根据小学生情感易受
暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由
于教材内容紧密联系学生生活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容
的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活
和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。 三：快乐点击，拓宽（转载自第一范文网，请保留此标记。）视野。 看实录片是小
学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋
予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感
知、内化、提高，从而优化课堂教学。再以学生最喜爱的“快乐点击”完成此环节，学生的
学习兴致极高，还拓展了知识面，了解了青蛙的种类、生活习性、生长过程等等。成为教学
中的一处亮点。
四：勇于尝试，解决识谱。 “识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教
师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。“识
谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容” （《新课程标准》），本课识谱内容的安排
在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表
现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和 音乐创造能力，在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心。 音乐是审美艺术，由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使
音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，
应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的
教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音
乐审美目标达成的实效。
五：本课不足与解决办法。
1、学生的节奏解决不很顺畅，反而手忙脚乱。 解决办法：以听入手，教师可运用打击乐器击出节奏，学生模仿，同时激发学生的学习
兴趣和创作意识。如：学生模仿了 ×× × × × × ×· 教师适时地填上歌词， 在美 丽 的 花 丛 里 然后
引导学生在教师的启发与引导下创编: 在美 丽 的 校 园 里 等， 来熟悉歌曲
节奏同时培养学生的创编能力和学习积极性。此项环节我以在课后重新进行了试讲，效果极
佳。
2、三拍子感受贯穿始终： 解决方法：加强在平时课堂的随机解决、处理问题的能力。注重培养学生听和模仿的练
习，增强学生的节奏感，注重逐渐培养学生的音乐知识的渗透。
3、创作部分设计合理但启发不到位，造成效果一般。 在教学的最后环节，我激发学生创作《 ○○○，你唱吧》，学生的创作意图很好 ， 到
“森林里”寻找了自己喜欢的动物进行歌词创编，但是在表现时却体现出效果一般。
解决方法：在任何一项活动之前，必须向学生细致地交代清楚活动内容，要达到何种目
的，在学生创作之前也有必要进行一定的开导和启发。另外，在学生表演时要尽量挖掘学生
的潜能与特长，调动学生的参与积极性。并善于将好的环节运用于平时的音乐课上，善于鼓
励和总结学生的每一个细节及其合作的效果。 每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探
索；最重要的是我们能够坚持不懈的追求！篇三：两只青蛙教学反思. 《两只青蛙》教学反思
1、 在学生与文本之间架起一座桥梁 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、
文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读
实践。为此，教学本课时我引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄
然走进文本，具有了自己的独特感受、体验和理解。在教学中，我有多处这样的设计：如范
读课文后，我让学生再读课文，提出了“两只青蛙究竟在为什么事而争论呢？”这一问题。
通过读文本学生有了自己的理解，就能更好地读出他们的感受。这样的设计也更好地让学生
的思考和朗读与文本能直接对话。
2、 以读为本，重视朗读的指导 “书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能
奏效的，在宝贵的4 0分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。针对
二年级学生学习语文的特点，在教学中，我特别注意朗读指导和发展学生思维。 如教学重点段第三自然段，理解小青蛙的做法。学生刚开始读时，虽然读得很流利，却
没能体会到小青蛙爬出井口的艰难和决心。为此，我创设了三个情境，来有层次、有要求地
指导学生朗读。首先，让学生闭上眼睛，把自己化身成为想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下
来，爬上去跌下来。在这个具体的语境中又相机理解了“又滑又陡”、“继续”等词语，使学
生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艰难。接着，我又让学生想像：看到小青蛙累成这
样，坐在一旁的大青蛙会说些什么？可不管大青蛙怎么说，小青蛙都没有动摇自己的决心，
它还在继续往上爬，学生再读这一段；最后为再一次激发学生的朗读欲望，我用语言又创设
情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下来，小青蛙，你还想不
想爬？”来，再读。通过这三个层次的朗读指导，学生有了足够的时间来读文本，大部分内
容在读的过程中来理解、想像、感悟，因此，每一次的朗读学生都能上一个台阶。这就真正
做到了在读中体味，在读中感悟，真正的让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验，读出
了自己的真实感受。篇四：青蛙看海教学反思 《青蛙看海》教学反思 纬四路小学 吴建玲 苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，
很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到
了大海的事。
我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚
开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青
蛙不怕困难，坚持不懈的精神。 关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难
事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，
一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑
的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了
一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生
两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学
生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”
还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸
了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”
经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。 课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的
跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：
先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求
的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松
鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”
去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一
级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”
学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过
程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容
易，真是经历了千辛万苦啊！” 在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，
认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往
直前的精神。
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会
永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！篇五：《青蛙写诗》教学反思 由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》教学反思 王守杰 《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是
一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情
景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句
号、省略号，体会标点符号的作用。在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去
掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的
诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的
“呱呱呱„„”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点
符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，
自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱„„”不绝于耳，甚至在课
下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符
号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
《快乐的小青蛙》教学反思 《快乐的小青蛙》是语文s版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小
心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困
难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感
情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要勇敢面对，做一
个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上
考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，
在同学们初学有了一定的基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进行补
充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以巩固会认字，最后，
又用生动有趣的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指
导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心
情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内
容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段） 中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明
白了什么？让同学们积极思考：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个
人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了
学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：在指导学生感情朗读时，
学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生
充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以
后的教学中自我鞭策。篇二：小青蛙教学反思 《小青蛙，你唱吧》教学反思 《小青蛙，你唱吧》是第八册第二课教学内容，歌曲为3/8拍，一段体结构，旋律活泼
流畅，节奏轻盈跳跃。歌词描绘了小青蛙惊恐不安的神态，表达了小朋友对青蛙这类有益于
人类的动物的赞扬和怜爱。 本课的教学目标为通过学习歌曲《小青蛙，你唱吧》，使学生充分聆听与感受3/8拍歌曲
优美的旋律和节奏特点，并表达出对小青蛙的喜爱之情，同时向学生进行热爱自然，保护动
物的思想教育。在教学中，我注重音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施，体现学
生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在
不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合
理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。并
以以下几个环节为切入点完成教学全过程： 一：从听入手、感知为主。 音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创
造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产
生强烈的情感共鸣，3/8拍的歌曲旋律较难掌握，我采取反复地听、以多种方式听，对学生
提出要求，吸引学生注意力等手段使学生充分感知与聆听。解决教学中的难点。再以随音乐
有节奏的读词在潜移默化中解决节奏部分的难点。这样，边听边感受，学生很容易地融入到
歌曲中来。
二：强化情感，升华体验。 教学中，以“可爱的青蛙”、“可怜的青蛙”、“我们爱青蛙”三组镜头为主线，通过欣赏
录象、模仿动作、模拟叫声、多声部节奏练习感受小青蛙的活泼可爱。在凄婉的背景音乐中
观看青蛙逃命、被宰杀、哭泣的图片，“小青蛙好可怜呀！你能和它说说话吗？”在背景音乐
和教师语言设置的情境中引发“爱护青蛙”的主题。在学生发自肺腑的讨论后，师生随着音
乐情不自禁的朗读起了歌词，“小青蛙，你别害怕??”深情的歌声从心里飞出，情深之处，所
有在场的人都为之动容。
音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本课根据小学生情感易受
暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由
于教材内容紧密联系学生生活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容
的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活
和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。 三：快乐点击，拓宽（转载自第一范文网，请保留此标记。）视野。 看实录片是小
学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋
予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感
知、内化、提高，从而优化课堂教学。再以学生最喜爱的“快乐点击”完成此环节，学生的
学习兴致极高，还拓展了知识面，了解了青蛙的种类、生活习性、生长过程等等。成为教学
中的一处亮点。
四：勇于尝试，解决识谱。 “识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教
师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。“识
谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容” （《新课程标准》），本课识谱内容的安排
在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表
现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和 音乐创造能力，在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心。 音乐是审美艺术，由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使
音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，
应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的
教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音
乐审美目标达成的实效。
五：本课不足与解决办法。
1、学生的节奏解决不很顺畅，反而手忙脚乱。 解决办法：以听入手，教师可运用打击乐器击出节奏，学生模仿，同时激发学生的学习
兴趣和创作意识。如：学生模仿了 ×× × × × × ×· 教师适时地填上歌词， 在美 丽 的 花 丛 里 然后
引导学生在教师的启发与引导下创编: 在美 丽 的 校 园 里 等， 来熟悉歌曲
节奏同时培养学生的创编能力和学习积极性。此项环节我以在课后重新进行了试讲，效果极
佳。
2、三拍子感受贯穿始终： 解决方法：加强在平时课堂的随机解决、处理问题的能力。注重培养学生听和模仿的练
习，增强学生的节奏感，注重逐渐培养学生的音乐知识的渗透。
3、创作部分设计合理但启发不到位，造成效果一般。 在教学的最后环节，我激发学生创作《 ○○○，你唱吧》，学生的创作意图很好 ， 到
“森林里”寻找了自己喜欢的动物进行歌词创编，但是在表现时却体现出效果一般。
解决方法：在任何一项活动之前，必须向学生细致地交代清楚活动内容，要达到何种目
的，在学生创作之前也有必要进行一定的开导和启发。另外，在学生表演时要尽量挖掘学生
的潜能与特长，调动学生的参与积极性。并善于将好的环节运用于平时的音乐课上，善于鼓
励和总结学生的每一个细节及其合作的效果。 每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探
索；最重要的是我们能够坚持不懈的追求！篇三：两只青蛙教学反思. 《两只青蛙》教学反思
1、 在学生与文本之间架起一座桥梁 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、
文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读
实践。为此，教学本课时我引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄
然走进文本，具有了自己的独特感受、体验和理解。在教学中，我有多处这样的设计：如范
读课文后，我让学生再读课文，提出了“两只青蛙究竟在为什么事而争论呢？”这一问题。
通过读文本学生有了自己的理解，就能更好地读出他们的感受。这样的设计也更好地让学生
的思考和朗读与文本能直接对话。
2、 以读为本，重视朗读的指导 “书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能
奏效的，在宝贵的4 0分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。针对
二年级学生学习语文的特点，在教学中，我特别注意朗读指导和发展学生思维。 如教学重点段第三自然段，理解小青蛙的做法。学生刚开始读时，虽然读得很流利，却
没能体会到小青蛙爬出井口的艰难和决心。为此，我创设了三个情境，来有层次、有要求地
指导学生朗读。首先，让学生闭上眼睛，把自己化身成为想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下
来，爬上去跌下来。在这个具体的语境中又相机理解了“又滑又陡”、“继续”等词语，使学
生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艰难。接着，我又让学生想像：看到小青蛙累成这
样，坐在一旁的大青蛙会说些什么？可不管大青蛙怎么说，小青蛙都没有动摇自己的决心，
它还在继续往上爬，学生再读这一段；最后为再一次激发学生的朗读欲望，我用语言又创设
情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下来，小青蛙，你还想不
想爬？”来，再读。通过这三个层次的朗读指导，学生有了足够的时间来读文本，大部分内
容在读的过程中来理解、想像、感悟，因此，每一次的朗读学生都能上一个台阶。这就真正
做到了在读中体味，在读中感悟，真正的让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验，读出
了自己的真实感受。篇四：青蛙看海教学反思 《青蛙看海》教学反思 纬四路小学 吴建玲 苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，
很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到
了大海的事。
我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚
开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青
蛙不怕困难，坚持不懈的精神。 关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难
事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，
一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑
的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了
一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生
两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学
生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”
还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸
了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”
经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。 课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的
跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：
先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求
的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松
鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”
去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一
级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”
学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过
程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容
易，真是经历了千辛万苦啊！” 在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，
认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往
直前的精神。
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会
永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！篇五：《青蛙写诗》教学反思 由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》教学反思 王守杰 《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是
一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情
景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句
号、省略号，体会标点符号的作用。在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去
掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的
诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的
“呱呱呱„„”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点
符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，
自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱„„”不绝于耳，甚至在课
下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符
号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。