31 《回声》教学反思 大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，
对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈
妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。
例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生
能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈
耐心、亲切的语气。篇二：31 回声(修改、反思) 31 回声
备课人：鲍海淞
教材分析：
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时侯总有许多孩子会故意拉长声音喊叫，等待令人
兴奋、感到神秘的回声。读此文，可以与孩子们一起诵读，重温美妙的孩提时代的旧梦。 教学目标：
1、认识“呱、哩”等6个生字。会写“岸、纹”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、
碰、荡、返”等词语的用法。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重难点：
1、教学重点：教学目标1、2。
2、教学难点：教学目标1、2。 教学准备：
1、指导学生观察水的波纹。
2、生字卡片及句子卡片、课文朗读录音带。
3、动画片两个：青蛙听回声；青蛙妈妈投石击水。 教学时间：共2课时。 第 一 课 时
教学要点：
媒体导入，激发兴趣；初读课文，学习生字；表情朗读，理解课文；指导书写，巩固生
字。
教学过程：
一、媒体导入，激发兴趣
1、播放动画片，让学生感知回声。
2、师生对话，理解课题。
3、播放动画，老师范读课文（或放录音）。 谁说说看到了什么，听到了什么。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，画出生字，并想想读懂了什么，还有什么问题。教师巡视，指导自学。
2、同桌或分组练习读课文，要求读正确，读通顺。
3、说说自己认识生字条里的什么字，是怎么认识的。
4、读生字卡（小组读、开火车读、指名读）。
5、猜字谜。可以教师提供，也可以学生自编。例：手拿无刃剑——捡 斯文——纹 朝
反方向走——返
三、表情朗读，理解课文
1、分角色读。
2、老师参与读。
3、同桌对读。
4、学生自由说说读懂了什么，并提出问题。
四、指导书写，巩固生字
1、引导学生观察要写的字，并交流记字方法。
2、教师范写，重点指导“影、游、圆、围”几个字。 影：左右均等，右边的三个撇起笔在一条垂线上。 游：三个部件要紧凑，右边不要写成“子”。 圆、围：大口框的定位要找准，里边的部件不能太小。
3、学生描红，练习书空。教师巡视，鼓励写得好的学生和写得有进步的学生。并挑选学
生写的字在实物投影仪上展示、指导。 第 二 课 时
教学要点： 观察动画，朗读课文；小组学习，解决疑难；集中问题，重点指导；读书感悟，表情朗
读；完成课后读，抄句子的练习；游戏反馈，深入理解。 教学过程：
一、观察动画，朗读课文
1、播放动画，学生在课文中找出相关的自然段。
2、播放动画，让学生一段一段地配音，激发学生的学习热情。
二、小组学习，解决疑难
1、分小组提出疑难问题。
2、读书找出有关的段落。
3、读句子，解决问题。
三、集中问题，重点指导
1、桥洞里真的藏着一只小青蛙在学它说话吗？
2、小青蛙为什么感到奇怪？
3、青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事的？ 围绕重点问题小组合作学习（由各小组长负责组织好按要求进行）。可通过读书解决，也
可边读边议论，讨论解决。然后在全班交流学习的体会。
四、读书感悟，表情朗读
1、全班交流，竞争“读书明星”。
2、教师可根据学生的读书情况与学生共同感悟。 第一、二自然段：要美美地读，把小青蛙在小河边看到美丽的景色之后的高兴劲读出来。
“呱呱呱，多好看哪！”这句话要用称赞的语气读。
第三段：要强调“奇怪”和“藏”的语气，把小青蛙十分惊奇的语气读出来。
第四段：先让学生找出描写青蛙妈妈连续动作的词语，再和学生一起边做动作边朗读课
文。（播放动画体会水波的变化） 第五、六段：读出青蛙妈妈的耐心和小青蛙知道回声是怎么回事以后的喜悦。
3、教师给学生佩戴“读书明星”的小牌子。 修改：
学习第4自然段。
水的波纹是怎样扩散的？ 问题提出后，出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石
子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”
（1）青蛙妈妈是怎样做的？读出句子。
（2）找一找写青蛙妈妈动作的词，并圈出来。（跳、捡、扔） 大家在座位上演示这三个动作。
（3）河水发生了什么变化？ （实验投影：玻璃缸里放满水，投进石子后，水面激起波纹，波纹碰到缸壁又荡回来。）
让同学们说一说看到了什么？板书：
（4）如果离河岸很远，水波还会不会荡回来呢？（不会） 青蛙妈妈为什么会这样做呢？ 学习第5自然段。
（1）指名读，其他同学找一找青蛙妈妈说了哪几句话？
（2）“声音的波纹就像水的波纹”它们哪儿像？ 理解“荡、返”的意思。
让学生用手势演示“荡”的过程。（一上一下） “返”是回来的意思。
（3）声波碰到石壁返回来，小青蛙再一次听到了自己的声音，我们叫它什么？（回声）
板书：回声。
指图说一说。小青蛙是怎样听到回声的。
（4）同学们都明白了其中的道理，小青蛙明白了吗？读一读写小青蛙的句子。应读出什
么语气？（高兴）
（5）分角色读这一段，同桌二人，一位当小青蛙，一位当妈妈，练习对话。
五、完成课后读，抄句子的练习
六、游戏反馈，深入理解 根据(转载于:31回声教学反思)课文内容演一演。先在小组里商量表演办法，并试着表
演，然后选代表在全班表演。 修改：
小结课文。
1、学了这课以后，你知道了什么？
2、说说自己曾在什么地方听到过回声？ 实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。 这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。 教学反思：
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生
处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体
动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈
荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹
的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，
让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把
回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
我感觉这节课的不足之处是在回声产生的道理时如果能篇三：回声教学反思 《回声》教学反思
潘栩微
《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生
动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思
想感情。本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够
多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己
对回声的认识，还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。通过学生对文本的
朗读感悟，教师在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决。 这篇课文的生字不多，但我在识字方面花的时间比较多，本课的生字是“呱、哩、圈、
纹、碰、返”六个字，相对来说比较简单。而且很有规律，所以我用了归类识字的方法，在
读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看图说话，这样比较直观形象的把
课文内容先展示出来，提高学生读书的兴趣，也给学生理解课文作铺垫。在读文过程中，我
采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文
的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。预设和生成是学生思维
解放的保证，是课堂精彩的源泉。 通过这样一节课，经过各位老师的指导，我受益匪浅。虽然我的识字完成了预期的目标，
课文也大致的理解了，但各个环节还是存在着很多不足。在这里，我做了以下总结：
一、 识字教学方面
1、 书写指导时应抓重点，同样是左中右结构的字，应更重视 “游”的指导。
2、 要注意强调一个字的压线笔、重点笔画。多让学生关注， 怎样写才好看，要突破难点。
3、 识字是对字形也应进行分析，还要多用识字方法。
二、 理解课文方面
1、 要关注学生的语言表达，比喻句的运用以及回答问题时要 完整。
2、 设计问题要顺应文章的主旨，要精炼，还要有所回应。
3、 探讨问题时适当深入，让学生易于理解。比如在第一自然 段时就可以再次提出问题：为什么会把桥洞比作月亮。
4、 重视板书的设计。 还有其他的各个方面，比如在一堂课中，各个环节在时间上的取舍。对学生回答问题后
的评价、提问的方式等，都需要关注。非常感谢各位老师的指教，我愿不断学习不断进步，
与学生共成长。篇四：31.回声
31.回声 篇五：《回声》教学反思 《回声》第一课时教学反思 《回声》这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，
也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。第一课时我主要抓住
课文1到4自然段的内容进行教学，从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解
课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点是正确、流利、有感情
地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。难点是感受语言美，进行语言训练。 在课堂导入部分，我通过小笨熊的故事，顺理成章地调动了孩子们的学习热情，并与科
学现象回声相联系，自然而然进入了新课，孩子们一下子就产生了学习兴趣。为了突出教学
重点，在教学二、三自然段时，我把“朗读”贯穿全文。在朗读教学中采用了默读、同桌读、
男女读、分组读、表演读、等方式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语
气，读出了小青蛙的欢快、奇怪的语气和青蛙妈妈亲切的语气。 在学习第一自然段时，我注
重语言训练，先出示“桥”的画面，让学生看图说话，介绍图中美丽的景物，同时提高美的
程度，在景物前面加上修饰语，训练学生学会描述。这一语言训练环节很成功。 本文第四自
然段是教学重点段落，是引导学生理解回声的关键。对于二年级的小学生来说，回声比较抽
象，学生能听得见但看不见也摸不着，在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变
化，使 学生直观、形象地理解课文。同时也将朗读贯穿其中，既读好青蛙妈妈怎么做的句子，
同时圈出表示青蛙妈妈动作的词语，也进行朗读。所以，整堂课朗读训练是非常扎实的。 本节课的不足之处在于，这是一篇科学童话，重在引导学生对于回声的理解,本堂课重在
朗读指导，缺乏科学性体现，另外，教育机智没有很好地运用，后半节课堂学生注意力不是
很中，没有很好地转变策略。在今后的日子里，还有待提高教学技能。
31 《回声》教学反思 大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，
对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈
妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。
例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生
能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈
耐心、亲切的语气。篇二：31 回声(修改、反思) 31 回声
备课人：鲍海淞
教材分析：
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时侯总有许多孩子会故意拉长声音喊叫，等待令人
兴奋、感到神秘的回声。读此文，可以与孩子们一起诵读，重温美妙的孩提时代的旧梦。 教学目标：
1、认识“呱、哩”等6个生字。会写“岸、纹”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、
碰、荡、返”等词语的用法。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重难点：
1、教学重点：教学目标1、2。
2、教学难点：教学目标1、2。 教学准备：
1、指导学生观察水的波纹。
2、生字卡片及句子卡片、课文朗读录音带。
3、动画片两个：青蛙听回声；青蛙妈妈投石击水。 教学时间：共2课时。 第 一 课 时
教学要点：
媒体导入，激发兴趣；初读课文，学习生字；表情朗读，理解课文；指导书写，巩固生
字。
教学过程：
一、媒体导入，激发兴趣
1、播放动画片，让学生感知回声。
2、师生对话，理解课题。
3、播放动画，老师范读课文（或放录音）。 谁说说看到了什么，听到了什么。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，画出生字，并想想读懂了什么，还有什么问题。教师巡视，指导自学。
2、同桌或分组练习读课文，要求读正确，读通顺。
3、说说自己认识生字条里的什么字，是怎么认识的。
4、读生字卡（小组读、开火车读、指名读）。
5、猜字谜。可以教师提供，也可以学生自编。例：手拿无刃剑——捡 斯文——纹 朝
反方向走——返
三、表情朗读，理解课文
1、分角色读。
2、老师参与读。
3、同桌对读。
4、学生自由说说读懂了什么，并提出问题。
四、指导书写，巩固生字
1、引导学生观察要写的字，并交流记字方法。
2、教师范写，重点指导“影、游、圆、围”几个字。 影：左右均等，右边的三个撇起笔在一条垂线上。 游：三个部件要紧凑，右边不要写成“子”。 圆、围：大口框的定位要找准，里边的部件不能太小。
3、学生描红，练习书空。教师巡视，鼓励写得好的学生和写得有进步的学生。并挑选学
生写的字在实物投影仪上展示、指导。 第 二 课 时
教学要点： 观察动画，朗读课文；小组学习，解决疑难；集中问题，重点指导；读书感悟，表情朗
读；完成课后读，抄句子的练习；游戏反馈，深入理解。 教学过程：
一、观察动画，朗读课文
1、播放动画，学生在课文中找出相关的自然段。
2、播放动画，让学生一段一段地配音，激发学生的学习热情。
二、小组学习，解决疑难
1、分小组提出疑难问题。
2、读书找出有关的段落。
3、读句子，解决问题。
三、集中问题，重点指导
1、桥洞里真的藏着一只小青蛙在学它说话吗？
2、小青蛙为什么感到奇怪？
3、青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事的？ 围绕重点问题小组合作学习（由各小组长负责组织好按要求进行）。可通过读书解决，也
可边读边议论，讨论解决。然后在全班交流学习的体会。
四、读书感悟，表情朗读
1、全班交流，竞争“读书明星”。
2、教师可根据学生的读书情况与学生共同感悟。 第一、二自然段：要美美地读，把小青蛙在小河边看到美丽的景色之后的高兴劲读出来。
“呱呱呱，多好看哪！”这句话要用称赞的语气读。
第三段：要强调“奇怪”和“藏”的语气，把小青蛙十分惊奇的语气读出来。
第四段：先让学生找出描写青蛙妈妈连续动作的词语，再和学生一起边做动作边朗读课
文。（播放动画体会水波的变化） 第五、六段：读出青蛙妈妈的耐心和小青蛙知道回声是怎么回事以后的喜悦。
3、教师给学生佩戴“读书明星”的小牌子。 修改：
学习第4自然段。
水的波纹是怎样扩散的？ 问题提出后，出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石
子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。”
（1）青蛙妈妈是怎样做的？读出句子。
（2）找一找写青蛙妈妈动作的词，并圈出来。（跳、捡、扔） 大家在座位上演示这三个动作。
（3）河水发生了什么变化？ （实验投影：玻璃缸里放满水，投进石子后，水面激起波纹，波纹碰到缸壁又荡回来。）
让同学们说一说看到了什么？板书：
（4）如果离河岸很远，水波还会不会荡回来呢？（不会） 青蛙妈妈为什么会这样做呢？ 学习第5自然段。
（1）指名读，其他同学找一找青蛙妈妈说了哪几句话？
（2）“声音的波纹就像水的波纹”它们哪儿像？ 理解“荡、返”的意思。
让学生用手势演示“荡”的过程。（一上一下） “返”是回来的意思。
（3）声波碰到石壁返回来，小青蛙再一次听到了自己的声音，我们叫它什么？（回声）
板书：回声。
指图说一说。小青蛙是怎样听到回声的。
（4）同学们都明白了其中的道理，小青蛙明白了吗？读一读写小青蛙的句子。应读出什
么语气？（高兴）
（5）分角色读这一段，同桌二人，一位当小青蛙，一位当妈妈，练习对话。
五、完成课后读，抄句子的练习
六、游戏反馈，深入理解 根据(转载于:31回声教学反思)课文内容演一演。先在小组里商量表演办法，并试着表
演，然后选代表在全班表演。 修改：
小结课文。
1、学了这课以后，你知道了什么？
2、说说自己曾在什么地方听到过回声？ 实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。 这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。 教学反思：
回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生
处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体
动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈
荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹
的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，
让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把
回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
我感觉这节课的不足之处是在回声产生的道理时如果能篇三：回声教学反思 《回声》教学反思
潘栩微
《回声》通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生
动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思
想感情。本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够
多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己
对回声的认识，还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。通过学生对文本的
朗读感悟，教师在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决。 这篇课文的生字不多，但我在识字方面花的时间比较多，本课的生字是“呱、哩、圈、
纹、碰、返”六个字，相对来说比较简单。而且很有规律，所以我用了归类识字的方法，在
读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看图说话，这样比较直观形象的把
课文内容先展示出来，提高学生读书的兴趣，也给学生理解课文作铺垫。在读文过程中，我
采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文
的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。预设和生成是学生思维
解放的保证，是课堂精彩的源泉。 通过这样一节课，经过各位老师的指导，我受益匪浅。虽然我的识字完成了预期的目标，
课文也大致的理解了，但各个环节还是存在着很多不足。在这里，我做了以下总结：
一、 识字教学方面
1、 书写指导时应抓重点，同样是左中右结构的字，应更重视 “游”的指导。
2、 要注意强调一个字的压线笔、重点笔画。多让学生关注， 怎样写才好看，要突破难点。
3、 识字是对字形也应进行分析，还要多用识字方法。
二、 理解课文方面
1、 要关注学生的语言表达，比喻句的运用以及回答问题时要 完整。
2、 设计问题要顺应文章的主旨，要精炼，还要有所回应。
3、 探讨问题时适当深入，让学生易于理解。比如在第一自然 段时就可以再次提出问题：为什么会把桥洞比作月亮。
4、 重视板书的设计。 还有其他的各个方面，比如在一堂课中，各个环节在时间上的取舍。对学生回答问题后
的评价、提问的方式等，都需要关注。非常感谢各位老师的指教，我愿不断学习不断进步，
与学生共成长。篇四：31.回声
31.回声 篇五：《回声》教学反思 《回声》第一课时教学反思 《回声》这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，
也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。第一课时我主要抓住
课文1到4自然段的内容进行教学，从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解
课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点是正确、流利、有感情
地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。难点是感受语言美，进行语言训练。 在课堂导入部分，我通过小笨熊的故事，顺理成章地调动了孩子们的学习热情，并与科
学现象回声相联系，自然而然进入了新课，孩子们一下子就产生了学习兴趣。为了突出教学
重点，在教学二、三自然段时，我把“朗读”贯穿全文。在朗读教学中采用了默读、同桌读、
男女读、分组读、表演读、等方式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语
气，读出了小青蛙的欢快、奇怪的语气和青蛙妈妈亲切的语气。 在学习第一自然段时，我注
重语言训练，先出示“桥”的画面，让学生看图说话，介绍图中美丽的景物，同时提高美的
程度，在景物前面加上修饰语，训练学生学会描述。这一语言训练环节很成功。 本文第四自
然段是教学重点段落，是引导学生理解回声的关键。对于二年级的小学生来说，回声比较抽
象，学生能听得见但看不见也摸不着，在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变
化，使 学生直观、形象地理解课文。同时也将朗读贯穿其中，既读好青蛙妈妈怎么做的句子，
同时圈出表示青蛙妈妈动作的词语，也进行朗读。所以，整堂课朗读训练是非常扎实的。 本节课的不足之处在于，这是一篇科学童话，重在引导学生对于回声的理解,本堂课重在
朗读指导，缺乏科学性体现，另外，教育机智没有很好地运用，后半节课堂学生注意力不是
很中，没有很好地转变策略。在今后的日子里，还有待提高教学技能。