初中英语听说课型课堂教学操作流程 上传: 陈玉英 ????更新时间：2012-5-7 8:37:37 一·热身，做好信息反馈。课初热身的目的在于激活和本节课内容相关的、学生已有的知识或生活经验。这种活动能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。常用的形式有：play a game, listen to or sing an english song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。设计课初热身活动，要立足于学生的课前预习内容和掌握程度。预习环节在“学案导学”教学模式中占有相当重要的地位，教师在布置作业时，可以提倡预习性作业稍多一点，巩固性作业少一点，努力引导学生学习重心的前移，经过一段实践的预习方法指导和训练，让学生养成勤动脑、好思考的好习惯，有利于培养自学能力，使学生终身受益。预习环节的核心是把要学的知识“问题化”，设计预习问题要注意以下几点：1、预习新课单词和重点短语，把这些单词和重点短语与课本链接，在教材中让学生找出来，必要时在课本上加注音标、标出汉意等，为学生的读做好准备。2、检查学案上的核心句型，可采用学习小组的讨论、翻译，教师或同学习小组内提问等形式检查，有助于学生更好读阅读材料3、检查学案上的预习题目，可采用小组合作、汇总疑难、教师点拨、及时修改的方式进行，达到对新课的热身、激活的目的，为新课导入做好准备。4、查询收集新课有关的背景资料，小组内讨论。教师提前（课前一至两天）把学案发给学生，把学案上的前三项即：学习目标、核心句型预览和课前准备作为预习作业，指导学生把预习中的疑难问题做好标记。教师对布置的预习作业进行全批全改，了解学生的预习情况。课上小组合作交流，研讨预习中出现的疑难问题，让学生用红笔修改填补。小组内无法解决的问题，小组长进行汇总，反馈给教师，教师结合批改中出现的问题和学生的反馈信息，增补教学目标和确定教学过程和活动设计。同时教师让学生把预习的成果板书在黑板上，为下一步的新课导入做好铺垫。unit 5 section b 1-2c预习作业是学案上的前三项，检查预习时操作程序是：小组合作交流，用红笔修改增补信息。学生在合作交流课前准备中的2（结合课本1中的内容，谈谈你认为最重要的三样东西是什么？）时，讨论的热火朝天，每组学生积极发挥各自潜能，说出尽可能多的信息，为下一步的展示环节做好了很好的知识储备。合作课前准备中的1（完成句子）后，让学生a把答案（1.travel around the world 2.be famous 3.go to college 4.get an education 5.be happy 6.make a lot of money即本课的核心短语）写在黑板上，目的是便于在后面的环节中围绕这些短语开展进一步的教学活动。二、做好新课的导入呈现，激发学生学习动机。在导入呈现环节，努力遵循三原则：就是三个“求”——求趣、求效、求得。此环节就应把新词汇、新句式、新语法等呈现给学生，在以下步骤反复循环。unit 5 section b 1-2c导入呈现是这样设计的：根据学生在黑板上板书的内容（1.travel around the world 2.be famous 3.go to college 4.get an education 5.be happy 6.make a lot of money）进行导入：which of these are the most important to you?学生争先恐后地展示预习成果（用句式：___is the most important to me. if i _____, i’ll______）。教师引导：if you have a chance to join a great soccer team, you’ll_____.学生进行发散思维，大部分学生用黑板上提供的信息进行熟练地回答，if i have a chance to join a great soccer team, i’ll travel around the world/ be famous/ be happy/ make a lot of money.教师随即板书：join the lions, become a lion(课本1图画中的信息)，解释：the lions are a great soccer team.教师问：if you join the lions(板书)，if you become a lion(板书)，you’ll_____.引导学生回答：if i join the lions, i’ll_____. if i become a lion, i’ll______.此环节的导入呈现是为下一步的听力训练做好准备工作。三、落实好听力训练环节，提高学生听力技巧。教师根据学案上的听力环节的多元设计，要做到真正地落实到位，不是至走过场，而是认真完成每项任务，真正起到培养学生听力的目的。学案上设计听力任务一般遵循由易到难，由听整体到听细节，步步为营。新目标英语课本section a1a-2c和section b 1-2两部分是听说课型，它们的核心句型通常呈现在听力环节中，因此此环节训练应该是重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。unit5 section b 1~2c听力步骤和具体操作是：1.听录音，完成课本上的2a任务，然后核对答案。2.再听录音，完成课本上的2b任务，然后让5个学生分别读出答案。3.再听录音，完成学案上设置的填句子。（要填的5个句子是本课的核心句型，即if +will）4.大声读记这5个句子，与此同时让5个学生分别在黑板上默写板书这5个句子。此环节是为下一步的对话操练做好铺垫。四、加强对话操练，提高说的能力。以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行口头对话操练环节。教师根据实际情况，设计操作程序，围绕其内容，采用不同方式，从不同角度、不同层面设计，整个步骤体现由易到难，有简单到复杂的原则。具体操作程序一般是：先让学生熟练对话中呈现出的词、短语，然后连成句子，反复强化，再次由一句话扩展成两句、三句……，然后串成完整的对话，即词——句——段。学生只有对单词、短语、句子做到张口就来，方可达到对话操练的口若悬河。对话操练形式有：师生对话、生生对话、组组对话、个别与小组对话、个别与整体对话、接龙式对话等。unit5 section b 1-2c对话操练设计是：让学生采用转换人称和抢答方式对黑板上学生板书的核心句型再次熟练巩固后，以核心句型为轴心，扩展成对话,即听力中的conversation1。学生同桌互练，小组与小组互练后，让学生上台表演。有的学生表现的非常出色，把课本对话进行了改编，增添了更多实际生活中的句子，内容丰富，真正做到交际生活化。此环节操练效果的好坏直接影响到下阶段的能力提升环节进展的质量。五、注重能力提升，促进学生合作学习。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶段性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。听说课在能力提升方面的设计形式可多样性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的话题采用不同的形式，做到具体情况具体分析。此环节的目的是把本课的学习目标和重难点得到充分的体现，灵活地进行拓展创新有助于学生得到发散性思维训练。此环节通常采用小组合作形式，培养学生合作意识，学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，完善知识，提高能力。unit5 section b 1-2c通过2c模块为载体进行在创造。操作时，让学生开展小组合作并进行角色表演：一学生扮演michael, 另一学生扮演他的朋友，给michael提尽可能多的建议。让小组竞赛，看哪组提的建议最多，最合理。小组之间的竞争机制得到体现，小组合作效率立即提高。随即教师又引导学生再创造：请同学们发挥现象，编写agent与michael的父母之间的对话（用if +will结构），学生学会了用本课英语知识来解决生活中遇到的问题和困难，得到了情感的升华。同时教师还增补了小游戏（接龙游戏if i travel around the world, i’ll…）,继续巩固if +will。六、教师精讲点拨，学生小结规律，构建知识网络。针对听说课中难度大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，结合板书设计，由个别问题上升为一般规律，以起到触类旁通的教学效果。学生在教师指导下归纳新旧知识点之间的联系、规律和解题思路、方法技巧，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。unit5 section b 1-2c让学生认真观察板书，发现规律，总结出if引导的条件状语从句的用法。教师接着检测学生，请翻译：如果你参加聚会，你会过得很愉快。（if you go to the party, you’ll have a great time.注：这是unit5的课题，教师板书）七、教师组织检测，学生完成学案上的达标检测。利用学案上提供的达标检测题，要求学生在限定时间内完成达标练习，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生的答案信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可教师出示答案，也可让学生上黑板板书答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。unit5 section b 1-2c达标检测题是针对本课核心（if +will）设计的（试题见学案）。检测方法是让学生独立完成，同时让5个层次不同的学生把答案写在黑板上，教师与学生共同校对答案。以上就是我们对初中英语“学案导学”听说课型的课堂教学操作流程的一些粗浅认识，经验还需要积累，结构还需要优化，争取在以后的工作和实践中再进一步总结和完善。
初中英语听说课型课堂教学操作流程 上传: 陈玉英 ????更新时间：2012-5-7 8:37:37 一·热身，做好信息反馈。课初热身的目的在于激活和本节课内容相关的、学生已有的知识或生活经验。这种活动能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。常用的形式有：play a game, listen to or sing an english song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。设计课初热身活动，要立足于学生的课前预习内容和掌握程度。预习环节在“学案导学”教学模式中占有相当重要的地位，教师在布置作业时，可以提倡预习性作业稍多一点，巩固性作业少一点，努力引导学生学习重心的前移，经过一段实践的预习方法指导和训练，让学生养成勤动脑、好思考的好习惯，有利于培养自学能力，使学生终身受益。预习环节的核心是把要学的知识“问题化”，设计预习问题要注意以下几点：1、预习新课单词和重点短语，把这些单词和重点短语与课本链接，在教材中让学生找出来，必要时在课本上加注音标、标出汉意等，为学生的读做好准备。2、检查学案上的核心句型，可采用学习小组的讨论、翻译，教师或同学习小组内提问等形式检查，有助于学生更好读阅读材料3、检查学案上的预习题目，可采用小组合作、汇总疑难、教师点拨、及时修改的方式进行，达到对新课的热身、激活的目的，为新课导入做好准备。4、查询收集新课有关的背景资料，小组内讨论。教师提前（课前一至两天）把学案发给学生，把学案上的前三项即：学习目标、核心句型预览和课前准备作为预习作业，指导学生把预习中的疑难问题做好标记。教师对布置的预习作业进行全批全改，了解学生的预习情况。课上小组合作交流，研讨预习中出现的疑难问题，让学生用红笔修改填补。小组内无法解决的问题，小组长进行汇总，反馈给教师，教师结合批改中出现的问题和学生的反馈信息，增补教学目标和确定教学过程和活动设计。同时教师让学生把预习的成果板书在黑板上，为下一步的新课导入做好铺垫。unit 5 section b 1-2c预习作业是学案上的前三项，检查预习时操作程序是：小组合作交流，用红笔修改增补信息。学生在合作交流课前准备中的2（结合课本1中的内容，谈谈你认为最重要的三样东西是什么？）时，讨论的热火朝天，每组学生积极发挥各自潜能，说出尽可能多的信息，为下一步的展示环节做好了很好的知识储备。合作课前准备中的1（完成句子）后，让学生a把答案（1.travel around the world 2.be famous 3.go to college 4.get an education 5.be happy 6.make a lot of money即本课的核心短语）写在黑板上，目的是便于在后面的环节中围绕这些短语开展进一步的教学活动。二、做好新课的导入呈现，激发学生学习动机。在导入呈现环节，努力遵循三原则：就是三个“求”——求趣、求效、求得。此环节就应把新词汇、新句式、新语法等呈现给学生，在以下步骤反复循环。unit 5 section b 1-2c导入呈现是这样设计的：根据学生在黑板上板书的内容（1.travel around the world 2.be famous 3.go to college 4.get an education 5.be happy 6.make a lot of money）进行导入：which of these are the most important to you?学生争先恐后地展示预习成果（用句式：___is the most important to me. if i _____, i’ll______）。教师引导：if you have a chance to join a great soccer team, you’ll_____.学生进行发散思维，大部分学生用黑板上提供的信息进行熟练地回答，if i have a chance to join a great soccer team, i’ll travel around the world/ be famous/ be happy/ make a lot of money.教师随即板书：join the lions, become a lion(课本1图画中的信息)，解释：the lions are a great soccer team.教师问：if you join the lions(板书)，if you become a lion(板书)，you’ll_____.引导学生回答：if i join the lions, i’ll_____. if i become a lion, i’ll______.此环节的导入呈现是为下一步的听力训练做好准备工作。三、落实好听力训练环节，提高学生听力技巧。教师根据学案上的听力环节的多元设计，要做到真正地落实到位，不是至走过场，而是认真完成每项任务，真正起到培养学生听力的目的。学案上设计听力任务一般遵循由易到难，由听整体到听细节，步步为营。新目标英语课本section a1a-2c和section b 1-2两部分是听说课型，它们的核心句型通常呈现在听力环节中，因此此环节训练应该是重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。unit5 section b 1~2c听力步骤和具体操作是：1.听录音，完成课本上的2a任务，然后核对答案。2.再听录音，完成课本上的2b任务，然后让5个学生分别读出答案。3.再听录音，完成学案上设置的填句子。（要填的5个句子是本课的核心句型，即if +will）4.大声读记这5个句子，与此同时让5个学生分别在黑板上默写板书这5个句子。此环节是为下一步的对话操练做好铺垫。四、加强对话操练，提高说的能力。以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行口头对话操练环节。教师根据实际情况，设计操作程序，围绕其内容，采用不同方式，从不同角度、不同层面设计，整个步骤体现由易到难，有简单到复杂的原则。具体操作程序一般是：先让学生熟练对话中呈现出的词、短语，然后连成句子，反复强化，再次由一句话扩展成两句、三句……，然后串成完整的对话，即词——句——段。学生只有对单词、短语、句子做到张口就来，方可达到对话操练的口若悬河。对话操练形式有：师生对话、生生对话、组组对话、个别与小组对话、个别与整体对话、接龙式对话等。unit5 section b 1-2c对话操练设计是：让学生采用转换人称和抢答方式对黑板上学生板书的核心句型再次熟练巩固后，以核心句型为轴心，扩展成对话,即听力中的conversation1。学生同桌互练，小组与小组互练后，让学生上台表演。有的学生表现的非常出色，把课本对话进行了改编，增添了更多实际生活中的句子，内容丰富，真正做到交际生活化。此环节操练效果的好坏直接影响到下阶段的能力提升环节进展的质量。五、注重能力提升，促进学生合作学习。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶段性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。听说课在能力提升方面的设计形式可多样性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的话题采用不同的形式，做到具体情况具体分析。此环节的目的是把本课的学习目标和重难点得到充分的体现，灵活地进行拓展创新有助于学生得到发散性思维训练。此环节通常采用小组合作形式，培养学生合作意识，学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，完善知识，提高能力。unit5 section b 1-2c通过2c模块为载体进行在创造。操作时，让学生开展小组合作并进行角色表演：一学生扮演michael, 另一学生扮演他的朋友，给michael提尽可能多的建议。让小组竞赛，看哪组提的建议最多，最合理。小组之间的竞争机制得到体现，小组合作效率立即提高。随即教师又引导学生再创造：请同学们发挥现象，编写agent与michael的父母之间的对话（用if +will结构），学生学会了用本课英语知识来解决生活中遇到的问题和困难，得到了情感的升华。同时教师还增补了小游戏（接龙游戏if i travel around the world, i’ll…）,继续巩固if +will。六、教师精讲点拨，学生小结规律，构建知识网络。针对听说课中难度大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，结合板书设计，由个别问题上升为一般规律，以起到触类旁通的教学效果。学生在教师指导下归纳新旧知识点之间的联系、规律和解题思路、方法技巧，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。unit5 section b 1-2c让学生认真观察板书，发现规律，总结出if引导的条件状语从句的用法。教师接着检测学生，请翻译：如果你参加聚会，你会过得很愉快。（if you go to the party, you’ll have a great time.注：这是unit5的课题，教师板书）七、教师组织检测，学生完成学案上的达标检测。利用学案上提供的达标检测题，要求学生在限定时间内完成达标练习，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生的答案信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可教师出示答案，也可让学生上黑板板书答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。unit5 section b 1-2c达标检测题是针对本课核心（if +will）设计的（试题见学案）。检测方法是让学生独立完成，同时让5个层次不同的学生把答案写在黑板上，教师与学生共同校对答案。以上就是我们对初中英语“学案导学”听说课型的课堂教学操作流程的一些粗浅认识，经验还需要积累，结构还需要优化，争取在以后的工作和实践中再进一步总结和完善。