浅谈小学体育新课程标准的实施和建议
体育与健康课程标准是国家整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，是由国家教育部颁布的中小学体育教育课程的指导性文件。它规定了小学体育课程和中学体育与健康的性质，目标，内容标准和评价等，体现了国家对中小学再体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评价的依据。
因此，新课程标注的颁布，意味着我国中小学体育课程的改革进入攻坚阶段，将使中小学体育课程发生史无前例的巨大变化。
一 体育与健康课程标准简介
1 课程性质
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
2 课程价值
体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。以往，人们常认为，体育课程的价值主要体现在；学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而课程标准除了重视这些方面外，还十分重视本课程对于促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。
3 课程基本理念
（一）坚持
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二 课程标准与教学大纲的比较
（一）指导思想不同
课程标准强调以“健康第一”为指导思想，健康应为整体健康，即身体的，心理的，社会适应的；
体育教学大纲主要以增强体质为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康领域。
（二）目标体系不同
课程标准具有逆递进的关系的层次目标，即课程目标——领域目标——水平目标。
体育教学大纲则比较笼统，教学内容，评价内容与目标要求不太一致，操作性不强。
（三）内容标准不同
课程标准对完成课程目标所需的内容和方法只提出了一个大体范围，各地校教师学生以相当大的选择余地。同时对情感，意志品质和行为习惯方面的要求具体化，显性化。
（四）教学时数规定不同
课程没有规定学习内容的时数，提倡教师根据学生达成学习目标的状况，随时调整教学内容和进度。避免了只按教学时数和进度要求，不管学生是否已经达成教学目标的做法。
（五）评价方法不同
课程强调建立评价内容多元化，评价方式多样化的评价体系，使评价内容与课程目标一致。
评价方式上，即注重终结性评价，也注重过程性评价，即有教师评价，也有学生自评和互评。
评价内容上，即有对学生体能和技能的评价，也要注重对学生的态度，心理和行为评价。
教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价，使用评价内容与课程内容与课程目标脱节，导致教学实践与教学目标背离。
三 为什么要实施课程标准
目前为止，我国已颁布了六套体育教学大纲。这些大纲都规定了体育教学目标，各年级的教学内容和比重，时数比例，考核标准等。对规范我国体育教学，促进体育教学改革起到了积极推动作用。
然而，由于我国幅员辽阔，各地各校情况差异很大，教学大纲对体育教学许多方面的统一规定，造成了一些经济发达地区和条件好的学校能适应大纲。而许多经济欠发达地区根本无法按照大纲规定的内容标准去做。实际上形成了体育教学大纲仅是一个高标准，制约了我国中小学体育教学改革的深化和发展。
课程标准规定了课程目标，领域和水平目标，并相应地提出了达成目标的教学活动和内容建议，但对具体教学内容，可是比例具体评价内容和方法不作限制，使体育课程和教学呈现百花齐放，生机勃勃的局面。 四 怎样实施课程标准
当我们了解了课程标准的课程目标,领域目标，水平目标之后，在实施的过程中，自然而然地出现一些困惑，归纳起来可能有以下几个方面:
（一）实施课程标准中存在的疑虑
1， 不知道如何按课程标准的要求制定教学方案，确定教学内容。 2， 不知道如何按课程标准的要求进行课程的评价。
3， 不知道如何按课程标准的要求教竞技运动技能。
总而言之，有人感到教了多年的体育，现在按课程标准的要求，变改不会教学了。课程标准对体育教学的要求提高了，也有人可能觉得，不按教学大纲去教竞技体育，淡化了技能教学是否会影响体育教学质量和体育教师的地位。
（二）实施课程标准过程的探讨
1正确认识体育课程标准体系结合各地，各校实际情况编制学校课程
教学方案。
课程目标体系包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会
适应五个方面，这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主要的特点和身体，心理，社会的三维健康观。
2科学地确定教学内容时数比例。恰当地选择教学组织形式，高度重
视教学方法的改革。
A 科学地确定教学内容课时比例
B 恰当地选择教学组织形式，高度重视教学方法的改革。
C 改革现行单一评价方法，注重建立评价内容多元化，评价方法多
样的评价体系。
五 实施建议
（一）新课标和新理念下小学体育课程内容改革的几点启示；
1、树立以学生发展为本的教育理念；
学生发展是指；适应未来生活、健身需要的所有学生的发展，而并非是少数体育特长生的发展。
2、不再过分关注体育知识技能的传授细节，学习过程成为形成正确的价值观的过程。
3、与学生的生终身发展相联系，教学内容要选择有利于学生的身心发展，符合年龄和性别特征。
（二）重视体育教学资源的开发
课程标准的学习目标与教学大纲最显著的不同点是学习目标的达成具有普适性，所谓普适性，就是学习目标对不同地区的广泛适应性。这意味体育场地、设备并不是现实学习目标的最重要的因素，也意味着学校和教师完全可以根据自己的实际情况选择不同的教学内容、采用不同的教学方法去使学生达成学习目标。
因此，我们应该采取积极地态度多挖掘和利用各种体育资源，因地制宜，因陋就简地利用有限的体育设施，以产生最大的效果。
1、人力资源的开发，教师要加强职业后培训，全面提升教学理念，更新教学方法，改造自己的专业知识，教师的人格魅力对学生学习兴趣有很大的影响。 关注学生的学习兴趣，听取学生对教学计划内容评价方法的建议。
2,、体育设施的资源的开发，发挥现有体育设施的多种功能，如跳绳可以用来斗智拉绳，摆成图形标志等等，手榴弹可以作为简易的保龄球。还有自己制作一些简单的器材，比如沙包，铁环等。
综上所述，在实施体育课程标准的过程中要全面关注课程目标的五个维度，
尤其要突出关注心理健康和社会适应两个维度。根据本地学校实际，选择教学内容，编制教学计划，加强教学组织形式和学法形式的研究，改革单一性评价，重视体育资源的开发，关注学生的兴趣，使体育教学过程成为塑造学生人格，形成正确价值观的过程
浅谈小学体育新课程标准的实施和建议
体育与健康课程标准是国家整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，是由国家教育部颁布的中小学体育教育课程的指导性文件。它规定了小学体育课程和中学体育与健康的性质，目标，内容标准和评价等，体现了国家对中小学再体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评价的依据。
因此，新课程标注的颁布，意味着我国中小学体育课程的改革进入攻坚阶段，将使中小学体育课程发生史无前例的巨大变化。
一 体育与健康课程标准简介
1 课程性质
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
2 课程价值
体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。以往，人们常认为，体育课程的价值主要体现在；学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而课程标准除了重视这些方面外，还十分重视本课程对于促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。
3 课程基本理念
（一）坚持
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
二 课程标准与教学大纲的比较
（一）指导思想不同
课程标准强调以“健康第一”为指导思想，健康应为整体健康，即身体的，心理的，社会适应的；
体育教学大纲主要以增强体质为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康领域。
（二）目标体系不同
课程标准具有逆递进的关系的层次目标，即课程目标——领域目标——水平目标。
体育教学大纲则比较笼统，教学内容，评价内容与目标要求不太一致，操作性不强。
（三）内容标准不同
课程标准对完成课程目标所需的内容和方法只提出了一个大体范围，各地校教师学生以相当大的选择余地。同时对情感，意志品质和行为习惯方面的要求具体化，显性化。
（四）教学时数规定不同
课程没有规定学习内容的时数，提倡教师根据学生达成学习目标的状况，随时调整教学内容和进度。避免了只按教学时数和进度要求，不管学生是否已经达成教学目标的做法。
（五）评价方法不同
课程强调建立评价内容多元化，评价方式多样化的评价体系，使评价内容与课程目标一致。
评价方式上，即注重终结性评价，也注重过程性评价，即有教师评价，也有学生自评和互评。
评价内容上，即有对学生体能和技能的评价，也要注重对学生的态度，心理和行为评价。
教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价，使用评价内容与课程内容与课程目标脱节，导致教学实践与教学目标背离。
三 为什么要实施课程标准
目前为止，我国已颁布了六套体育教学大纲。这些大纲都规定了体育教学目标，各年级的教学内容和比重，时数比例，考核标准等。对规范我国体育教学，促进体育教学改革起到了积极推动作用。
然而，由于我国幅员辽阔，各地各校情况差异很大，教学大纲对体育教学许多方面的统一规定，造成了一些经济发达地区和条件好的学校能适应大纲。而许多经济欠发达地区根本无法按照大纲规定的内容标准去做。实际上形成了体育教学大纲仅是一个高标准，制约了我国中小学体育教学改革的深化和发展。
课程标准规定了课程目标，领域和水平目标，并相应地提出了达成目标的教学活动和内容建议，但对具体教学内容，可是比例具体评价内容和方法不作限制，使体育课程和教学呈现百花齐放，生机勃勃的局面。 四 怎样实施课程标准
当我们了解了课程标准的课程目标,领域目标，水平目标之后，在实施的过程中，自然而然地出现一些困惑，归纳起来可能有以下几个方面:
（一）实施课程标准中存在的疑虑
1， 不知道如何按课程标准的要求制定教学方案，确定教学内容。 2， 不知道如何按课程标准的要求进行课程的评价。
3， 不知道如何按课程标准的要求教竞技运动技能。
总而言之，有人感到教了多年的体育，现在按课程标准的要求，变改不会教学了。课程标准对体育教学的要求提高了，也有人可能觉得，不按教学大纲去教竞技体育，淡化了技能教学是否会影响体育教学质量和体育教师的地位。
（二）实施课程标准过程的探讨
1正确认识体育课程标准体系结合各地，各校实际情况编制学校课程
教学方案。
课程目标体系包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会
适应五个方面，这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主要的特点和身体，心理，社会的三维健康观。
2科学地确定教学内容时数比例。恰当地选择教学组织形式，高度重
视教学方法的改革。
A 科学地确定教学内容课时比例
B 恰当地选择教学组织形式，高度重视教学方法的改革。
C 改革现行单一评价方法，注重建立评价内容多元化，评价方法多
样的评价体系。
五 实施建议
（一）新课标和新理念下小学体育课程内容改革的几点启示；
1、树立以学生发展为本的教育理念；
学生发展是指；适应未来生活、健身需要的所有学生的发展，而并非是少数体育特长生的发展。
2、不再过分关注体育知识技能的传授细节，学习过程成为形成正确的价值观的过程。
3、与学生的生终身发展相联系，教学内容要选择有利于学生的身心发展，符合年龄和性别特征。
（二）重视体育教学资源的开发
课程标准的学习目标与教学大纲最显著的不同点是学习目标的达成具有普适性，所谓普适性，就是学习目标对不同地区的广泛适应性。这意味体育场地、设备并不是现实学习目标的最重要的因素，也意味着学校和教师完全可以根据自己的实际情况选择不同的教学内容、采用不同的教学方法去使学生达成学习目标。
因此，我们应该采取积极地态度多挖掘和利用各种体育资源，因地制宜，因陋就简地利用有限的体育设施，以产生最大的效果。
1、人力资源的开发，教师要加强职业后培训，全面提升教学理念，更新教学方法，改造自己的专业知识，教师的人格魅力对学生学习兴趣有很大的影响。 关注学生的学习兴趣，听取学生对教学计划内容评价方法的建议。
2,、体育设施的资源的开发，发挥现有体育设施的多种功能，如跳绳可以用来斗智拉绳，摆成图形标志等等，手榴弹可以作为简易的保龄球。还有自己制作一些简单的器材，比如沙包，铁环等。
综上所述，在实施体育课程标准的过程中要全面关注课程目标的五个维度，
尤其要突出关注心理健康和社会适应两个维度。根据本地学校实际，选择教学内容，编制教学计划，加强教学组织形式和学法形式的研究，改革单一性评价，重视体育资源的开发，关注学生的兴趣，使体育教学过程成为塑造学生人格，形成正确价值观的过程