《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。”“素养”一词，词典解释为“平日的修养。”这些素养，既有对知识与能力的要求，又有过程与方法的指引，还包含着积极向上的情感，态度与价值观的取向。在语文教学中，如何达到上述目标呢？我认为让学生养成留心生活的习惯是提高语文素养一条行之有效的途径。下面从几个方面来谈谈如何通过留习观察生活提高学生语文素养。 一、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——田野郊游揽奇胜 春游，秋游和冬游都是当代中学生十分喜爱的活动，一般都不会走太远，基本上是郊游，这种郊游活动对中学生语文学习有什么作用呢？一般的郊游活动都把标尺定在“开心”二字上，这自然是不错的，但不是目的。语文教学应在“开心”的基础上，加上一种情操的陶冶，一次视野的扩张，一次能力的历练，一次生活的投入，之所以如此，是因为自然景观同样是生活的内容之一。学生乐陶陶地来到郊外，让柔柔的微风轻轻抚摸自己脸颊；让哗哗的涛声清醒自己的头脑；让秀丽的山水擦亮自己的眼睛；让淡淡的清香浸进自己的心脾。郊游，不仅是要玩得开心，更为重要的是要培养一种精神。譬如，登山览胜，可以培养学生登攀不止、不甘人后的精神；漂流江河，可以培养学生冲涛击浪、坚忍顽强的拼搏精神；漫步田野，可以激发学生地大物博、人勤物丰的感慨；钻山入洞，可以培养学生穷根问底、揽奇探胜的探险精神。总之，每次郊游都可以用来提高语文素养。 二、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”——留心观察学问多 但凡有人群的地方就会有生活，学生无论走到哪里，只要留心，只要注意观察，生活就会跟到哪里。古人说：处处留心皆学问。比如说，学生到某商场去买一件物品，会从一个角度看到发生在顾客与营业员之间的对话，这是商业生活；居家休息，家里来了客人，学生会从一个特有的视角看着客人与家长倾谈，这是一种交际生活；学生随家长逛集贸市场，会看到种类繁多的商品，百人有百样的买卖技巧，这也是一种生活，是市场生活；观看一场球赛，看到的是体育生活；观看一部电影或是一场文艺演出，这是文化娱乐生活。除上述这些外，学生接触更多的却是家庭生活，爷爷奶奶与爸爸妈妈的关系，自己与爷爷奶奶以及爸爸妈妈的关系等，这种生活学生定然是感受最深的。留意和观察周围的生活时，学生一定要持一种积极而正确的态度，切忌一叶障目或以偏概全。 三、“问渠那得清如许，为有源头活水来。”——调查实践看生活 节日、假日，学生都要直接面对生活，有的是眼花缭乱的城市生活，有的是空气清新的农村生活，有的是机器轰鸣的工厂生活。总之，一到节日、假日，学生就自然地淹没于社会生活的汪洋大海中，这就给语文教学紧密关注生活提供了良好的契机。语文教师在节日、假日之前，可以给学生布置一定的题目，要求他们在节日、假日中调查一家企业或采访一个人物或走访一户农家或观察一种现象，按要求写出调查报告。用这种方式关注生活，可以让学生学会正确使用调查研究的方法；可以让学生全方位地了解生活，进而认识生活；可以促使学生把课堂所学用之于社会实践；可以激发学生学习的热情。 四、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——共赏美文冶情操 好的作品生命力强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐读的精品。这些文章文笔犀利，语言流畅，言近旨远，它们扣住人们司空见惯的一件或几件事、一种自然景观或一段历史掌故，以独特的视角发表全新的见解，阐发一种深刻的哲理。精品时文不是对生活的一般性描绘，而是对有关生活现象的一种深刻解剖。这些文章，或蕴含一种深刻的哲理，或抒发一种博大的情怀，或抨击一种腐朽的现象，或歌颂具有时代特色的英模人物等等，结合课文加读一些精品时文，可以给学生提供一种认识客观事物进而认识生活的方式，在陶冶情操方面使学生产生领悟。当然，精品时文的遴选有一定的规定性，教师要像蜜蜂采蜜那样徜徉于各种报刊从中遴选，选择最新的、与语文内容相匹配的、具有可读性的文章，通过课内向课外延伸，帮助学生实现学习上的一种飞跃。 五、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”——收看央视知天下 观看中央电视台每日播出的《今日说法》、《新闻联播》、《焦点访谈》、《三星智力快车》、《开心辞典》等节目，是撷取生活积累、提高语文素养最简捷的途径。这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育乃至山川风物等，大到国家大事，小到一草一木，许多内容都是学生应该了解知悉的。这些节目虽然时长都在半小时以内，但信息量十分丰富，时而是车水马龙的都市，时而又是小桥流水的乡村，时而是冰封雪飘的北国，时而又是热浪滚滚的南都，刚才还是温情脉脉的交好，转眼间又是枪炮交作的战场。学生居教室一隅就能洞悉天下大事，看小小荧屏就能览尽天下风物，在有限的时间里却游览了无限的空间，这难道不是最好的一种关注生活的方式吗？ 以上几点是笔者在多年的教学实践中尝试所得，师生均获益匪浅，不足之处在所难免，愿与同行共勉。 （作者单位：河南省舞钢市第二初级中学）
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。”“素养”一词，词典解释为“平日的修养。”这些素养，既有对知识与能力的要求，又有过程与方法的指引，还包含着积极向上的情感，态度与价值观的取向。在语文教学中，如何达到上述目标呢？我认为让学生养成留心生活的习惯是提高语文素养一条行之有效的途径。下面从几个方面来谈谈如何通过留习观察生活提高学生语文素养。 一、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——田野郊游揽奇胜 春游，秋游和冬游都是当代中学生十分喜爱的活动，一般都不会走太远，基本上是郊游，这种郊游活动对中学生语文学习有什么作用呢？一般的郊游活动都把标尺定在“开心”二字上，这自然是不错的，但不是目的。语文教学应在“开心”的基础上，加上一种情操的陶冶，一次视野的扩张，一次能力的历练，一次生活的投入，之所以如此，是因为自然景观同样是生活的内容之一。学生乐陶陶地来到郊外，让柔柔的微风轻轻抚摸自己脸颊；让哗哗的涛声清醒自己的头脑；让秀丽的山水擦亮自己的眼睛；让淡淡的清香浸进自己的心脾。郊游，不仅是要玩得开心，更为重要的是要培养一种精神。譬如，登山览胜，可以培养学生登攀不止、不甘人后的精神；漂流江河，可以培养学生冲涛击浪、坚忍顽强的拼搏精神；漫步田野，可以激发学生地大物博、人勤物丰的感慨；钻山入洞，可以培养学生穷根问底、揽奇探胜的探险精神。总之，每次郊游都可以用来提高语文素养。 二、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”——留心观察学问多 但凡有人群的地方就会有生活，学生无论走到哪里，只要留心，只要注意观察，生活就会跟到哪里。古人说：处处留心皆学问。比如说，学生到某商场去买一件物品，会从一个角度看到发生在顾客与营业员之间的对话，这是商业生活；居家休息，家里来了客人，学生会从一个特有的视角看着客人与家长倾谈，这是一种交际生活；学生随家长逛集贸市场，会看到种类繁多的商品，百人有百样的买卖技巧，这也是一种生活，是市场生活；观看一场球赛，看到的是体育生活；观看一部电影或是一场文艺演出，这是文化娱乐生活。除上述这些外，学生接触更多的却是家庭生活，爷爷奶奶与爸爸妈妈的关系，自己与爷爷奶奶以及爸爸妈妈的关系等，这种生活学生定然是感受最深的。留意和观察周围的生活时，学生一定要持一种积极而正确的态度，切忌一叶障目或以偏概全。 三、“问渠那得清如许，为有源头活水来。”——调查实践看生活 节日、假日，学生都要直接面对生活，有的是眼花缭乱的城市生活，有的是空气清新的农村生活，有的是机器轰鸣的工厂生活。总之，一到节日、假日，学生就自然地淹没于社会生活的汪洋大海中，这就给语文教学紧密关注生活提供了良好的契机。语文教师在节日、假日之前，可以给学生布置一定的题目，要求他们在节日、假日中调查一家企业或采访一个人物或走访一户农家或观察一种现象，按要求写出调查报告。用这种方式关注生活，可以让学生学会正确使用调查研究的方法；可以让学生全方位地了解生活，进而认识生活；可以促使学生把课堂所学用之于社会实践；可以激发学生学习的热情。 四、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——共赏美文冶情操 好的作品生命力强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐读的精品。这些文章文笔犀利，语言流畅，言近旨远，它们扣住人们司空见惯的一件或几件事、一种自然景观或一段历史掌故，以独特的视角发表全新的见解，阐发一种深刻的哲理。精品时文不是对生活的一般性描绘，而是对有关生活现象的一种深刻解剖。这些文章，或蕴含一种深刻的哲理，或抒发一种博大的情怀，或抨击一种腐朽的现象，或歌颂具有时代特色的英模人物等等，结合课文加读一些精品时文，可以给学生提供一种认识客观事物进而认识生活的方式，在陶冶情操方面使学生产生领悟。当然，精品时文的遴选有一定的规定性，教师要像蜜蜂采蜜那样徜徉于各种报刊从中遴选，选择最新的、与语文内容相匹配的、具有可读性的文章，通过课内向课外延伸，帮助学生实现学习上的一种飞跃。 五、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”——收看央视知天下 观看中央电视台每日播出的《今日说法》、《新闻联播》、《焦点访谈》、《三星智力快车》、《开心辞典》等节目，是撷取生活积累、提高语文素养最简捷的途径。这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育乃至山川风物等，大到国家大事，小到一草一木，许多内容都是学生应该了解知悉的。这些节目虽然时长都在半小时以内，但信息量十分丰富，时而是车水马龙的都市，时而又是小桥流水的乡村，时而是冰封雪飘的北国，时而又是热浪滚滚的南都，刚才还是温情脉脉的交好，转眼间又是枪炮交作的战场。学生居教室一隅就能洞悉天下大事，看小小荧屏就能览尽天下风物，在有限的时间里却游览了无限的空间，这难道不是最好的一种关注生活的方式吗？ 以上几点是笔者在多年的教学实践中尝试所得，师生均获益匪浅，不足之处在所难免，愿与同行共勉。 （作者单位：河南省舞钢市第二初级中学）