广州版小学英语三年级上册
Module 1 GREETINGS
一、教学内容分析
本模块的话题是GREETINGS （问候）。在现实生活中，当我们见到老朋友的时候，第一件事都是打招呼，询问一下近况；认识新朋友的时候，更要向别人作自我介绍,或者介绍新朋友相互认识，因此，GREETINGS是孩子们比较熟悉的话题，也是孩子们感兴趣的话题。
刚从二年级上升到三年级的学生，对英语由听说的口语学习要求过渡到听说读写全面要求，比如，对于一开始接触长篇的对话课文教学、认读大量的单词以及尝试在情景中运用句型等具体的目标要求，需要一定的适应过程。
本模块中主要的语言知识点都是有关GREETINGS 的词句，此外还要学习14个字母。对此，教师可以在教学中通过组织形式多样的模拟情景，让学生在情景中理解感知语言，在活泼的英语活动中不断地对本单元的语言知识进行听、说、读的强化训练。对于字母教学，虽然学生在二年级口语课学习中有初步的接触，但对字母的音和形还没有形成很深的印象，而且对字母的正确书写就更是陌生。此外，建议根据课文内的小诗、歌曲等项目的学习，深化学生对GREETINGS相关的词句及字母的全面掌握。
二、教学目标
1．词汇：
参考Self-Assessment的要求，红色的词汇要求“四会”掌握，绿色的词汇要求“二会”掌握。同时，以下句型及日常交际用语也要求学生能理解运用： Hello, Mr. Chen. Hi, Zhang Xiaoling.
Good morning, children. Good morning, Miss White.
Good afternoon, Chen Jiamin. Good afternoon, Miss White. Good evening, Ben. Good evening, Zhou Yongxian. How are you?
I’m fine, thanks. And you? I’m =I am
I’m OK, thank you.
Hi, I’m Zhang Xiaoling.
Hello, my name’s Mary White. name’s=name is
What’s your name? I’m Zhou Yongxian. Nice to meet you. Nice to meet you too. This is my brother Ben. This is Mrs. White.
Nice to meet you. Nice to meet you too. 2．语法：
能正确理解上述日常用语的意思，掌握Aa到Nn14个字母的音和形 。 3．语言技能：
能用上述语言知识进行问答。
能就GREETING这一话题进行交际会话，例如：向新朋友作自我介绍；向新朋友自己的各位旧朋友，并让新旧朋友之间相互问候。
三、教学策略：
1．教的策略：
（1）教学中组织形式多样的英语活动，根据课文中的小诗改编chant，唱有关GREETING的英文歌曲，让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇和字母的复现，从而深化学生对字母和单词的音、形、意的掌握。
（2）利用身边的事物、图画等资源辅助教学，让英语教学生活化，情景化。 2．学的策略：
制作字母卡片，收集在日常生活中的字母缩写、标号等，让学生在制作、收集和写字母的过程中深化对字母的认识与掌握。
四、文化意识：
了解不同国家的问候方式。这部分的内容留在Unit 3 Let’s Go Further的课时内解决。
五、 课时划分
Unit 1 Hello! 第一课时
一、教学内容
Unit 1 Dialogue: Hello
二、教学目标
1．语言知识目标： 两会掌握以下词汇：
听、说掌握以下单词：hello, Mr., hi, I, am, I’m=I am, this, is my, brother, name, name’s= name is, and, miss, class, your, what, what’s=what is, teacher, nice, meet, you, Nice to meet you. too 2．语言技能目标：
1）在情景中能理解对话内容。
2）能听懂，会说本课的新单词并能把它们运用在自己的对话中。
3）能看图猜测对话，并能阅读、大声朗读对话，鼓励学生表演甚至自编对话。 3．教学策略目标：
1）本课对话从已有知识入手，以旧带新，在聊天交谈中，合理引出新内容并充分操练所学内容，在真实情景过程中操练。例如师生对话Hello, I’m Miss XX. What’s your name? \ My name is…. \ Nice to meet you. Nice to meet you, too.逐渐转入到学生之间运用上述的句子的对话。然后利用教学课件回到课文的学习中去，让学生在有了很好的一个知识铺垫下能很好地理解课文，从而减低初次学习英语课文对话的难度。
2）组织学生积极参与小组合作学习中去，共同完成学习任务。
三、教学重点
让学生能“二会”掌握本课的语言知识。
让学生运用本课所学的知识和技能进行打招呼和介绍朋友。
四、教学难点
1.词汇多，要求短时间认读有一定的难度。 2.单词name的正确读音。 3.对话中语言点的掌握： I’m….
My name is….
What’s your name? \ My name is ….
Nice to meet you. \ Nice to meet you, too.
Unit 1 Hello! 第二课时
教学过程
Revision
1. 复习：Sing some songs
（选择恰当的歌曲热身，温故知新，还可以击趣，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。） 字母歌
Hi, hello. (一年级口语UNIT 1)
（歌曲的内容符合这节课的学习知识点，为以下学习课文对话打下铺垫及基础。） 2.老师运用英语向学生们问好，并作自我介绍。 （初步呈现本节课的主要句型，创设语言情景。）
T: Hello, boys and girls. I’m Miss XX. I’m your (new) teacher. I’m your English teacher. What’s your name? （并引导学生尝试用英语回答问题，老师适当给予指导。）
P: My name is …. T: Nice to meet you. P: Nice to meet you, too. Presentation and Practice
1. 老师出示Mr. Chen, Zhang Xiaoling, Chen Jiamin, Zhou Yongxian, Janet Webb, Ben, Miss White的头像，并且用句子This is…介绍各人的称呼，并引导学生用Hello\Hi向人物打招呼。 T：Look, who are they? Let me introduce them to you. This is Zhang Xiaoling. This is Chen Jiaming…. Please say “Hello” to them.
Ps: Hello, Zhang Xiaoling. Hello, Chen Jiaming…… （通过这个练习，让学生学习课文对话的人物的名字。尽量让学生在这个环节能掌握好各位人物的名字。） 2．把头像发给个别学生，让他们分别扮演各位人物，老师示范用What’s your name?提问，引导学生用My name is…. 回答。然后组织全体学生提问，扮演角色的同学回答。
（通过各种形式问答的练习，让学生能熟练句型What’s your name?及其答句。） T: What’s your name?
P1: My name is Zhang Xiaoling. T: What’s your name?
P2: My name is Chen Jiaming. PS: What’s your name? P3: My name is Janet Webb.
3．根据老师给出的练习内容，两人小组扮演所选角色练习对话,老师板书句型，并指导学生学习认读句子。
T: Now, boys and girls. Let’s try to say something to your new friends at your first meeting. OK?
Practice 1：Hello, xxx. （板书Hello.）
Practice 2 : Hello\Hi, I’m xxx. ( 板书Hello\Hi, I’m….)
Practice 3. What’s your name? My name is xxx. \Nice to meet you. Nice to meet you, too. (板书What’s your name? My name is…. Nice to meet you. Nice to meet you, too.)
Practice 4: This is xxx.（向他人介绍自己的同位） (板书This is….)
(在以上练习中,让学生联系自己的生活实际,结合本课的一些主要句型,进行操练,能在实践中运用英语,建立说英语的自信心,从口语练习逐步向文字阅读发展英语学习能力和习惯.)
4. 呈现对话(运用金太阳教学软件进行课文呈现)
a) 初听对话，理解对话内容，师生根据课文对话进行问答练习(例如:What’s the boy’s(girl’s) name?\ He’s (She’s) ….) (老师检查学生是否能整体理解课文) b) 再听录音，师生仿照课文对话。 c) 跟读对话，同位或小组分角色朗读。
d) 老师检查课文朗读情况.(邀请个别学生或抽查个别小组朗读部分课文对话内容)
e) 让学生提出自己有疑问的单词或不理解的句子,给予解困. Development
1．投影出课文对话插图,让学生看图猜一猜对话内容。（初步培养学生的图文结合的阅读能力和习惯）
2．游戏巩固句型What’s your name? My name is…
(运用猜拳的游戏进行，全班同学同时进行。两人猜拳，输的一方要回答猜赢一方的提问What’s your name?然后跟在赢的一方后面再在去结交新朋友。游戏最后看谁的队伍最长，结交的朋友最多。)
3. 小组就各自组里的组员的名字，仿照课文对话，并尝试表演。 4.评价表演效果。 5.小结本课所学内容
T: Good. That’s all we do in this lesson. At last, who can tell me what you’ve learned in this lesson. Which word or which sentences can you say?
（本环节老师不需要学生能说很多，其目的只在于了解学生的学习掌握程度，建立学生学习的自信心，老师要关注学生的学习差异性，也做到尊重每个学生的学习能力和允许弱势学生需要时间去消化知识的要求。）
降低难度，效果较好。也因为是第一课时，学生的学习兴趣高，所以老师在教授课文的同时应注重学生的学习积极性，培养学生学习的浓厚的学习兴趣，不要太过急于要学生会朗读单词，拼读单词甚至记忆单词。
Unit 1 Hello! 第三课时
一、教学内容
Unit1 Work with language
二、教学目标
1.语言知识：
1) 习惯用语：Hello. Hi. I’m…. What’s your name? My name is…. This is…Nice to meet you. Nice to meet you, too.
2) 语音：知道字母Aa→Gg名称的读音和他们所含有的音素 2.语言技能：
1）能相互交流简单的个人信息 2）能相互致以简单的问候
3）能正确听说读写字母Aa→Gg
三、教学重点
1.日常用语的交际运用。
2.能正确听说读写字母Aa→Gg
四、教学难点
1.Gg的正确发音
2.字母Bb，Dd的发音与书写区别
五、教学过程
Leading-in 1. Chant on P4
2. Sing a song(用班中学生的名字替换进行演唱) 3. 老师和多名学生自由对话 T: Hi. XXX S1: Hi. Miss Yu. T: This is XXX.
Ss: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too.
Unit 1 Hello! 第四课时
Presentation and practice
1. Sing a song
（通过歌曲让学生整体感受本课需要教授的字母）
2.教师将字母Aa→Gg作为新老师，新同学来介绍。 教师戴上Aa 的头饰， 请六名同学分别戴上Bb →Gg的头饰，具体做法： T: Hi. I’m Miss“AA”. I’m your new teacher. Ss: Hi. Miss “Aa”. T: This is “Bb”.
Ss: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
介绍Cc→Gg也参照上述做法。
(以新老师，新同学的身份，用I’m…. This is…介绍字母Aa→Gg，既巩固了上节课的知识，又创设了情景引出新知识，让学生在真实的情景中体验语言的交际功能并能恰当的说话，说字母。)
3.教师任意读出Aa→Gg，学生出示相应的字母卡，具体做法：
T: I have 6 good friends. Do you have any good friends? Do you have “Aa”/ “Bb”… S1: Yes, I do. 学生出示相应的字母卡
（让教室的不同方位的同学都把字母发音听清，听准,同时学生也尝试认读字母） 4.参照步骤3生生之间练习
5.老师结合动作，升降语调示范读音,教Gg时，示范拼读技巧，要求学生边听边观察老师的口型，学生跟读，小组开火车形式操练每一个字母，发现错误发音，老师以正确发音给予提示纠正。
6.游戏：课件呈现字母的一部分，学生猜测字母，具体做法 录音: Who am I? S1: C.
S2: G.答案呈现是C
(通过上述游戏, 提供学生说的机会，能很好的集中学生的注意力，提高学生的兴趣)
7.开火车游戏：老师,学生任选Aa→Gg中的字母，在小组中传话练习，具体做法 T: My name is Aa. What’s your name? S1: My name is Bb. What’s your name?
S2: My name is Cc. What’s your name? …看哪组传得快
（创设情景，用What’s your name?询问，把字母作为名字来回答，让学生在有意义的氛围中掌握字母，同时也巩固了上节课知识What’s your name? My name is …）
8. Let’s chant: Aa for apple, Bb for book, Cc for cat, Dd for door,
Ee for egg, Ff for fish, Gg for good.
9.听录音，在键盘上找出并输入字母,看谁速度快. (加强学生快速认读字母的能力和听力) 10.字母的书写
1）教师示范坐的姿势，握笔姿势，放纸位置
2）教师示范讲解字母Aa的书写，指导学生观察，归纳出字母书写规格，如字母在二线中应占的位置，字母的斜度，字母的笔顺，字母之间的间隔等（参照书本P5）
3）学生书空模仿
4）学生在练习本上书写字母 5）检查，评价学生的书写
Bb→Gg的写法参照上述四个步骤
（培养学生正确的书写习惯，提高写的能力） Consolidation and development
1.按所含相同音素对所学字母进行分类 Aa
Bb Cc Dd Ee Gg Ff
2.根据听到的内容给象征字母的图编上号码 3.辨音练习，在录音读的字母下划一横线 1）eba 2)bed 3)FEG 4)pdb 5)CJG Homework
听,读,背熟Aa→Gg
模仿例子，抄写活动手册Aa→Gg,每个写一行
六、教学反思:
1.学生对Aa→Gg的发音比较熟练，但仍容易混淆Bb与 Dd的发音与书写，有必要将这些字母在日后的学习中对比强化，使学生加深对字母音形的认识
2.学生有过急说字母和马虎写字母的表现，应要求学生养成耐心听，注意看，模仿说，认真写的好习惯。由于书本的格式是两行线，而练习本是四行线，因此要提醒学生要虚心模仿例子，把握好字母的位置再进行书写，而且要养成检查书写的习惯。
Unit 2 Good Morning 第一课时
一、教学内容
Unit 2 Good Morning Dialogue
二、教学目标
1.语言知识目标： 1）词汇：
四会：good how are fine OK and you 三会：morning thank thanks afternoon Sentences句型： Good morning. 2）Good afternoon.
3）How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK.
习惯用语： Good morning. Good afternoon. How are you? 知道如何正确回答这三个问句。
语音：能准确地发音单词，句子的语音，语调正确,能流利地朗读课文。 2.语言技能目标：
能用日常用语1)Good morning. 2）Good afternoon. 3）How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 向他人问好及回答他人。 3.教学策略目标：
1）培养学生初步运用音素分音节记忆单词。
2）创设情景让学生主动说英语，培养学生的语言交际能力。 3)用TPR教学法操练句型。
4)歌曲，小诗调动学生的兴趣，帮助学生记忆语言、理解语言。
三、教学重点
1.句型的理解及运用。
2.让学生运用本课所学的知识问候他人。
四、教学难点
1.词汇的记忆。
2.Fine和And you?的发音要准确。 3.区别thank和thanks 。
Unit 2 Good Morning 第二课时
教学过程
Warming up
1.教师早上上课时用Good afternoon向学生问好，学生惊讶地问Good afternoon? 教师改用:Good morning.问好，(为课文的最后一部分对话作铺垫)。
2.教师出示口语第一册P3的小诗，T: Let’s chant. 学生念小诗：Hello, Ben. Hello, Sue. Hello, Jim. How are you? Super！（Good，OK，great）.(小诗的内容符合这节课的学习有关问候的知识点，为以下学习课文对话作铺垫。) Presentation and practice 1.宣讲目标：Today, we’re going to learn Unit2, to learn how to greet with others.（学生明确学什么。）
2.教学Good morning. Good afternoon. T：Let’s sing a song in P9。T出示时间和图片区别Good morning.和 Good afternoon. 并板书用自然拼读法教学拼写 Good morning. Good afternoon. 告诉学生g发〔g〕oo发〔u〕d发〔d〕（教会学生初步用自然拼读法来记忆单词。） 3.教学How are you?及回答：
教师向学生问好：How are you? 引导学生回答I’m fine . （good，OK）并辅以手势教学，学生根据教师提示回答：I’m fine. （good，OK）板书教学How are you? Fine. （good，OK）Thank you. And you? I’m OK.。(用TPR教学，学生容易理解和记忆。)
4.操练以上句型：
1)炸弹游戏：根据教师的手势分组回答T: How are you? 学生根据教师的手势分组回答，答错的那组评分板上已有的分将被炸掉一分。（学生很有荣誉感，生怕由于自己的失误造成扣分，因此都会认真地看，说。提高了学生的集中力。） 2) 听歌抢椅子游戏：T: Let’s listen to the song. “Hello”. Four students walk around three chairs. When the music stops , You must stop walking and sit on the chair as quickly as you can.游戏参考P11：Fun with language. （游戏教学，活跃课堂气氛。歌词是课本第九页rhyme的内容。） 3)Let’s chant the rhyme in P9。（巩固How are you?） Dialogue learning
1.看光牒，整体感知课文，听第二次后回答问题： 1)Is it morning（afternoon）? 2) How is Miss White?
2.跟教师读课文后自由朗读。 3.分角色朗读。（教师发现学生对个别句子或词发音不正确时可以正音。） 4.表演课文，也可把电脑音量关掉，让学生给光牒里的人物配音。（在情景中感受语言，使用语言。） Sum-up
1.如何向他人问候及回答：How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 让学生知道还可用I’m good. I’m great. 等回答。
2.如何用自然拼读法记忆单词。 Consolidate and put to use
让学生在堂上练习本写出Fine OK Good。用How are you?问候三个或以上同学，勾出对方用哪个词来回答，被勾得最多的词为最受学生欢迎的词。（巩固单词的记忆，运用How are you? 同时进行礼貌教育。）
六、教学反思：
1.第三课时是三年级第一学期的第二课对话，有了口语和前面两课时的基础，且句型不多，因此，学生对课文对话上口不难，单词拼写的记忆成为难点，初步使用自然拼读法教学单词。
2.三年级的学生属于低年级，所以在设计时应注意并由浅入深，以旧带新，设计游戏，歌曲，小诗教学，提高学生的兴趣。
Unit 2 Good Morning 第三课时
一、教学内容
Unit 2 Work with Language, Fun with Language
二、教学目标
1. 语言知识目标
能“四会”掌握以下字母：Hh, Ii, JJ, Kk, Ll, Mm, Nn 能“二会”掌握以下知识： 单词：Mrs., evening
日常用语：Good afternoon. Good evening.
This is Mrs. White. This is Mr. King.
进一步巩固打招呼、问候和向别人介绍自己朋友的句型。 2. 语言技能目标
拓展更多关于打招呼和问候的词汇和句型。
能流利地用英语和别人打招呼、问候，和向别人介绍自己的朋友。 发展学生的观察能力。 3. 教学策略
1) 把字母拟人化，以介绍新朋友的方式让学生认识这些字母。 2） 通过歌曲、游戏和图片创设情景，让学生在这些情景中感受语言，理解语言。
三、教学重点
1) 掌握本课的词汇、句型。
2）认识以上7个字母的读音和形式。
四、教学难点
evening, Mrs.的发音, 各字母的读音和形式。
五、教学资源
自制课件、道具时钟、字母卡、字母头饰。
六、教学过程
Warming up
1. Sing a song “Good Morning”. 2. Chant on P9.
营造轻松的课堂气氛，并让学生再次感受向别人打招呼的用语。 Revision
Act out the dialogue. Leading-in
Make a new chant. 根据不同的时间，用afternoon和evening分别替换原来的
hello和morning。根据不同时间段，学生再说一次chant。在新旧两个chant中，把本课要教授的7个字母用特别的颜色（如红色）突出。
特别颜色的字母引起学生的注意，加深学生对准备要学的字母的印象。 Make a chant with the special letters： Hh in behind, Ii in rice, Jj in jacket, Kk in coke, Ll in floor, Mm in room, Nn in dinner.
通过复习这个chant，整体呈现本课教授的字母，让学生在一个比较熟悉的环境下进行新的学习。
Unit 2 Good Morning 第四课时
Presentation and practice 1. Listen and Say
老师将字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn作为新朋友介绍给学生。可通过课件介绍，也可以通过字母头饰实现这个介绍的环节。老师先请两位学生作配合，分别给他们带上字母Ii和字母Jj的头饰（头饰要有各字母的大小写形式）。然后把时间调至8：30。接着老师以Mrs H的身份（老师带上Mrs. H的头饰）把带Ii头饰的同学介绍给带着Jj头饰的同学。过程参考P10的图意，具体操作如下： T: Good morning, Mrs. I. P1: Good morning, Mrs. H. T: How are you?
P1: Fine, thanks. And you? T: I’m OK. This is Mrs. J. P1: Nice to meet you, Mrs. J. P2: Nice to meet you, Mrs. I.
老师先作示范，请其他同学仿照例子，介绍其他几个新的字母朋友。因为学生已经对以上的句型比较熟悉了，所以估计学生对字母的介绍会比较快上口。不过Mrs.的发音会比较困难，所以呈现的时候在这方面要特别强调。 通过对旧句型的复习巩固，帮助学生进一步辨认对所学的字母。 2. Listen and Number
Listen to the dialogues and number the pictures.根据对话的内容，用字母Hz、Ii、Juju、Kiki、All、Mm、Nan来排列图的正确顺序。该环节以小组合作的形式完成。对话和图片的内容参照课文和P10的图片。在评讲练习的时候，出示各字母的正确书写顺序，包括各字母的大小写形式。建议该环节以课件实现。 通过与课文内容紧密联系的听力练习，先让学生自己尝试书写字母，老师再出示字母的正确书写，既给予学生自我发挥空间，尊重学生的自主性，也能较好地实现教学目标（字母的正确书写），让学生在不知不觉中掌握知识。 3. Find and Copy
给出一些趣味字母图或生活照（要含有所学字母的），让学生在图中找出今天认识的“新朋友”，并把他们抄写在下面的四线格上。
为学生提供一个写字母的机会，及时检查学生对上一环节的掌握情况。同时，也为下面的环节做一些铺垫。 Consolidate
1）Look and Say 仿照课文内容，向自己的好朋友介绍刚刚在图片或照片中找到的字母朋友。自由选择伙伴创作对话。老师先作好示范。例子可参照Pre-task中的Listen and Say 给学生一个综合运用语言的机会，给以学生发挥其创造力的空间，也让其体验合作的重要性。
2）以小组为单位，展示刚刚各自创作的小对话。
为学生提供一个展示自我的平台，让他们有一定的成就感，激发其学习的热情。 Homework
Unit 4 Wash My Face 第一课时
一、教学内容
Unit 4 Wash Your Face Dialogue
二、教学目标
1．语言知识目标： 1）能掌握下列语言： 单词：
“三会”：wash , brush , all , right, dad , clean , mum , teeth , “四会”：your, Mrs, but, 短语：wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth
句型：All right. OK.
2）语法： 初步感知指令性语言。 2．语言技能目标：
1）能听说并认读本课的单词、词组和句型。 2）能用本课的词组发出指令并做出相应的动作。 3）能念本课的小诗（改编后），并配上相应的动作。 4) 能唱本课的歌曲，并配上相应的动作。 5）能听说认读理解课文。 3．教学策略目标： 通过游戏教学，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，养成良好的学习习惯。
三、教学重点
1)本课“三会”和“四会”的语言知识。
2)本课所学的指令性语言wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth 3)本课课文。
四、教学难点
1) 单词的准确发音，如wash , brush , clean, teeth。 2) 新词but的准确理解。
3) 句型的准确理解及正确运用。
Unit 4 Wash My Face 第二课时
教学过程
Warming up 1．Sing a song
播放迪士尼英语歌碟,让学生听Funny Faces这首歌。
（目的：营造轻松的课堂氛围并让学生复习身体部位的单词。） 2．复习部分身体部位单词。
1）复习部分身体部位单词，并学习新词teeth。
利用自制课件或者拿图片复习身体部位单词。课件说明：用各种形状遮住身体部分的一部分，让学生猜是什么。也可拿图片遮住一部分让学生猜。可以顺便学习新单词teeth，教师先呈现再教授。
2）Simon says游戏复习身体部位单词，并学习新词your。
教师发指令玩Simon says游戏：Touch your nose\mouth\head\hand\hair等等。 （目的：这是个发指令的游戏，可为学习wash your hands等词组做了铺垫。在这里学习单词your，化解了难点，避免了新词一起教的麻烦，既可复习旧知又可学习新知。）
Presentation and practice
1．情景整体呈现新词组：wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth。
（目的：避免直接引出的单调，让学生在不知不觉中游戏中学习知识。）
1）教师向学生提问每天早上上学前在家里做了什么？然后教师告诉学生自己做了什么：Every morning， （Iusually） wash my hands, then I clean my teeth, and then I wash my face and clean my ears, at last I brush my hair .教师带毛巾，牙刷，棉签和梳子，一边讲一边做动作，学生听和看。希望学生通过听和看理解句子意思。 2）教师边说边做动作，学生跟着老师做动作。帮助学生把句子的音义联系起来。 3）教师说句子，学生仿说句子。教师板书新词组，教师读学生指认，最后教师带读。解决学生刚学习英语认读的困难。 4）学生小组内练习。
2．操练新词组。 1） 念本课的小诗（改编后）。念小诗的目的是操练新词组，并让学生认识元音字母，有两个短语较难所以改编为学生易上口的内容，同时兼顾到了押韵。改编后小诗如下：
A,A,A Wash your face. E,E,E Brush your teeth. I, I, I Clean your eyes. O,O,O Clean your nose.
U,U,U Thank you, thank you. 2） 唱本课的歌曲：This is the way A: 第一遍，学生听并做动作；
B: 第二、三遍，学生跟唱，做动作。
(这首歌曲旋律很容易上口，主要的歌词都是刚学习的新词组，在这里唱有两个目的：一是可以操练新词组，让学生达到熟练的程度；二是三年级学生年龄偏小，在这个时候唱歌休息一下可以缓解学习的疲劳。) 3．情景呈现礼貌答语All right. OK. 1） 刚才唱歌做动作学生很兴奋可能会把头发弄乱，教师向一个头发比较乱的同学发出指令：xxx, brush your hair，please. 并引导学生回答OK，教师加手势帮助理解。 教师带读句子并板书。教师再向其它几个同学发出指令，告诉学生也可以用All right.回答。教师带读句子并板书。
2）小组内操练：一生发命令，一生回答并做动作。
(目的：可以巩固词组与句型。但是要向学生们强调待人要礼貌。)
Unit 4 Wash My Face 第三课时
Consolidation
1． 教师播放光碟，第一遍，要求学生听并能做动作。检查学生对新知识的掌握程度。
2． 第二遍，学生听课文。 3． 跟读课文2次。
4． 教师帮助学生解决单词Mrs, but, dad , mum
a) 让学生找出不明白的地方，进行讨论，比如Mrs, but b) 让学生小组内讨论
c) 学生解释，若不全面，老师可加引导。
让学生反复读But mum的上下文，引导学生透彻理解But mum的语境，帮助学生能较好地理解but的意思。 5． 学生小组内，集体朗读课文。
6． 教师在黑板上出示课文插图和句子，让学生连线认读。 （目的：解决学生刚学习英语认读的困难，也是检测学习效果。） Conclusion
1． 看图说句子（课本P17第2题）检测学习效果。 1） 老师引导学生看图中的人物。 2） 让学生小组内讨论。 3） 个别抽检。
2．教师引导学生总结本节课所学内容 Homework
1． 抄写并拼读新单词。
2． 听读课文20分钟，程度不是很好的学生边听边用手指指读，解决认读的难点。
3．运用词组wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth和父母玩指令性游戏，并教会父母用All right和OK.回答。
Unit 5 Raise my Arms
language knowledge:
1. New words: arm, leg, toe, touch, raise, left, right/ 2. New sentences: Raise your (left/right) arm(s). Raise your (left/right) leg. Touch your toes.
Language skill:
1. Be able to tell the parts of the body and can spell the words. 2. Be able to listen and do the orders ,some can give orders .
Teaching steps:
Prepare : 1. Sing the song “head and shoulders , knees and toes” and do the action. (营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中逐步回忆关于身体部位的单词。)
2. Introduce my friend to the pupils to review the names of the part of the
body. (by drawing ) (通过画画，加深对身体部位的巩固。)
Practice : 1. Tell the pupils what we will learn in this lesson.
2. Learn the new words and the sentences by the teacher’s drawing and the actions.( arm, leg, toe , Raise your arms. Touch your toes.)
3. Sing a song “clap, clap, clap our hands” and do the actions together. 4. Learn the new words : left, right .
5. Sing a song and dance together. 6. Listen , learn and read the dialogue.
Progress: 1. Show them a funny story , let them practice in group and act out. 2. Show them the Asian Games post to let them practice the actions in
group for selecting the best pupil.
Homework: 1. 回家用所学知识指导父母摆出最佳的姿势照相。
Unit 6 Let’s Go Further
一、教学内容
Unit 6 Story Time
二、教学目标
1.进一步拓展学生关于本课的语言知识，培养学生听、说、表演和阅读的能力，激发学生的学习兴趣。 2.学习策略目标
1）通过故事教学，使学生主动参与学习，激发学生学习英语的兴趣。 2）以创设情境充分调动学生学习英语的积极性。
三、教学重点难点
拓展学生的课外知识及文化知识
四、教学过程
（一）Warming up
1. Chant and do the actions: Rabbit Dance 的一部分歌词。师生齐跳 left left right right go turn around go go go left right left left right right left left right right go go go
left left right right go turn around go go go
（意图：边唱边做动作，即营造了轻松的课堂氛围。）
2、快速图片认读人体部位（意图：复习本节课的知识点，为下一步铺垫。） （二）Presentation and Practice
1.介绍”This is my …(人体部位)” （意图：熟练地运用单词和句型，复习人体部分。）
2.TPR 指令复习（意图：复习本节课的知识点，为下一步铺垫。）
3.Story Time（意图：通过故事展演，巩固本单元的单词---人体部分和句型This is … ，以趣味的故事增添英语学习的兴趣。） 步骤：
1) 利用“金太阳”课件,观看故事 。
2) 看图猜测故事图片的对话。
3）看图听录音，要求学生模仿录音中的语音, 语调跟读故事。
4）小组练习表演，评选出优秀一组。（意图：故事激发学生的表演欲，从而培养学生的学习兴趣。） （三）Development:
小组活动：分别把一些小动物图制作成拼图，分给小组重新组合，再拼的过程中使用This/That is … 并评选出优胜组。（意图：让学生动手把可爱的小动物拼出来，在玩中学，会受到更好的教学效果。） （四）Homework: 完成《活动手册》 P17-18
（五）反思：故事教学法具有很强的重复性，学生爱听故事,爱讲故事，我们将单词与句型融入故事进行教学，通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆，从而比其他教法更能抓住儿童的学习兴趣。使教学取得事半功倍的教学效果。
（六）板书设计：Unit 6 Story Time This is … 故事图
Module 3 Stationery
Unit 7 Where’s my pencil? 第一课时
MODULE 3
UNITE 8 PLEASE LEND ME YOUR RULER第一课时
UNIT 9 Let's Go Further Revision 第一课时
一、 教学内容分析
Revision of Module 3
二、 教学目标
（一）语言知识目标 1.按要求掌握本单元的单词。 2.句型：
（1）Where is my pencil? It’s on/in the table. （2）Is this your pencil? No, it isn’t. / Yes, it is.
（3）一些指另性的句子Open/Close your…. Please lend me your pencil. OK? （二）语言技能目标：1.能运用上面的句型。
2.习惯用语Here it is. Here you are. （三）学习策略目标
1.引导学生多观察，积极与他人合作，主动请教他人，提高自己的学习效率。 2.学会运用基本的语音知识拼读单词，提高拼写能力。 （四）情感态度目标
在小组活动中乐于他人合作，同学之间要相互学习，互相帮助。
三、教学重点：
1．句型的理解及运用。
2．让学生运用本课所学的知识表达物体的方位。 3．对话的表演。
四、教学难点：
1．有关方位的介词。
2．培养学生综合运用语言的能力。
五、教学策略：
1．创设情景让学生主动说英语，培养学生的语言交际能力。
UNIT 9 Let's Go Further Revision 第二课时
教学过程
（一） Warming-up:热身： a）唱Pen and Pencil歌。
b） Guess what they are. （让学生一闪而过看文具的图片，猜猜是什么，复习单词，检查学生对单词的熟悉程度。） （二）句型的操练：
1.看图问问题并回答：Where’s…? It’s on/in….（师问生答，生问生答） 2.拿一个学生的文具，问另外一个学生：Is this your pencil? No, it’s not. 3.创设情景：一个学生找不到自己的文具，Where’s my…?另外一个学生帮忙： Here it is. or Here’s my pencil. Here you are. 学生说：Thank you! 4.Let’s chant: P32.
5.看P29，说句子：e.g.: The book is on the desk. The pencil is in the pencil-case. （三）、对话的表演：Unit7 （四） 小结。 （五）Homework:
1.复习本单元的单词和句型。 2．完成练习册的练习。
教学板书： Module 3 Stationery Where’s…? It’s on/in….
Is this your pencil? No, it’s not. / Yes, it is.
七、教学反思：
这是一节复习巩固课，通过练习巩固本单元的单词，句型和对话。也是通过练习，让学生了解自己的学习情况，查漏补缺。
练习的补充：
1.语音：拼读以下的单词：Ben, net, lend, desk, pen, pencil, bed, egg, leg, hen
朗读以下的句子：1）Where’s my pencil? 2） Is it in your bag? 3） Here it is! 4） The rubber is on the desk. 5） Lend me your book, please. 2.根据听到的内容连线
1）The book is on the desk. 2）The ruler is in the bag. 3）The pen is in the box. 4）The pencil is on the chair. 3.选词填空
1） （Where, Where’s） my pencil-case? （On, No） the table. 2） （Is, is） the pen in the box? Yes, it （is, isn’t）. 3） （Lend, Ben） me your pencil, please. （This, Here） you are.
4） Is （it, in） on the table? No, it （is, isn’t）. 5） （Here, Here’s） my rubber. Thank （you, your）.
Module 4 Colors
Unit10
Look at the Rainbow 第一课时
广州版小学英语三年级上册
Module 1 GREETINGS
一、教学内容分析
本模块的话题是GREETINGS （问候）。在现实生活中，当我们见到老朋友的时候，第一件事都是打招呼，询问一下近况；认识新朋友的时候，更要向别人作自我介绍,或者介绍新朋友相互认识，因此，GREETINGS是孩子们比较熟悉的话题，也是孩子们感兴趣的话题。
刚从二年级上升到三年级的学生，对英语由听说的口语学习要求过渡到听说读写全面要求，比如，对于一开始接触长篇的对话课文教学、认读大量的单词以及尝试在情景中运用句型等具体的目标要求，需要一定的适应过程。
本模块中主要的语言知识点都是有关GREETINGS 的词句，此外还要学习14个字母。对此，教师可以在教学中通过组织形式多样的模拟情景，让学生在情景中理解感知语言，在活泼的英语活动中不断地对本单元的语言知识进行听、说、读的强化训练。对于字母教学，虽然学生在二年级口语课学习中有初步的接触，但对字母的音和形还没有形成很深的印象，而且对字母的正确书写就更是陌生。此外，建议根据课文内的小诗、歌曲等项目的学习，深化学生对GREETINGS相关的词句及字母的全面掌握。
二、教学目标
1．词汇：
参考Self-Assessment的要求，红色的词汇要求“四会”掌握，绿色的词汇要求“二会”掌握。同时，以下句型及日常交际用语也要求学生能理解运用： Hello, Mr. Chen. Hi, Zhang Xiaoling.
Good morning, children. Good morning, Miss White.
Good afternoon, Chen Jiamin. Good afternoon, Miss White. Good evening, Ben. Good evening, Zhou Yongxian. How are you?
I’m fine, thanks. And you? I’m =I am
I’m OK, thank you.
Hi, I’m Zhang Xiaoling.
Hello, my name’s Mary White. name’s=name is
What’s your name? I’m Zhou Yongxian. Nice to meet you. Nice to meet you too. This is my brother Ben. This is Mrs. White.
Nice to meet you. Nice to meet you too. 2．语法：
能正确理解上述日常用语的意思，掌握Aa到Nn14个字母的音和形 。 3．语言技能：
能用上述语言知识进行问答。
能就GREETING这一话题进行交际会话，例如：向新朋友作自我介绍；向新朋友自己的各位旧朋友，并让新旧朋友之间相互问候。
三、教学策略：
1．教的策略：
（1）教学中组织形式多样的英语活动，根据课文中的小诗改编chant，唱有关GREETING的英文歌曲，让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇和字母的复现，从而深化学生对字母和单词的音、形、意的掌握。
（2）利用身边的事物、图画等资源辅助教学，让英语教学生活化，情景化。 2．学的策略：
制作字母卡片，收集在日常生活中的字母缩写、标号等，让学生在制作、收集和写字母的过程中深化对字母的认识与掌握。
四、文化意识：
了解不同国家的问候方式。这部分的内容留在Unit 3 Let’s Go Further的课时内解决。
五、 课时划分
Unit 1 Hello! 第一课时
一、教学内容
Unit 1 Dialogue: Hello
二、教学目标
1．语言知识目标： 两会掌握以下词汇：
听、说掌握以下单词：hello, Mr., hi, I, am, I’m=I am, this, is my, brother, name, name’s= name is, and, miss, class, your, what, what’s=what is, teacher, nice, meet, you, Nice to meet you. too 2．语言技能目标：
1）在情景中能理解对话内容。
2）能听懂，会说本课的新单词并能把它们运用在自己的对话中。
3）能看图猜测对话，并能阅读、大声朗读对话，鼓励学生表演甚至自编对话。 3．教学策略目标：
1）本课对话从已有知识入手，以旧带新，在聊天交谈中，合理引出新内容并充分操练所学内容，在真实情景过程中操练。例如师生对话Hello, I’m Miss XX. What’s your name? \ My name is…. \ Nice to meet you. Nice to meet you, too.逐渐转入到学生之间运用上述的句子的对话。然后利用教学课件回到课文的学习中去，让学生在有了很好的一个知识铺垫下能很好地理解课文，从而减低初次学习英语课文对话的难度。
2）组织学生积极参与小组合作学习中去，共同完成学习任务。
三、教学重点
让学生能“二会”掌握本课的语言知识。
让学生运用本课所学的知识和技能进行打招呼和介绍朋友。
四、教学难点
1.词汇多，要求短时间认读有一定的难度。 2.单词name的正确读音。 3.对话中语言点的掌握： I’m….
My name is….
What’s your name? \ My name is ….
Nice to meet you. \ Nice to meet you, too.
Unit 1 Hello! 第二课时
教学过程
Revision
1. 复习：Sing some songs
（选择恰当的歌曲热身，温故知新，还可以击趣，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。） 字母歌
Hi, hello. (一年级口语UNIT 1)
（歌曲的内容符合这节课的学习知识点，为以下学习课文对话打下铺垫及基础。） 2.老师运用英语向学生们问好，并作自我介绍。 （初步呈现本节课的主要句型，创设语言情景。）
T: Hello, boys and girls. I’m Miss XX. I’m your (new) teacher. I’m your English teacher. What’s your name? （并引导学生尝试用英语回答问题，老师适当给予指导。）
P: My name is …. T: Nice to meet you. P: Nice to meet you, too. Presentation and Practice
1. 老师出示Mr. Chen, Zhang Xiaoling, Chen Jiamin, Zhou Yongxian, Janet Webb, Ben, Miss White的头像，并且用句子This is…介绍各人的称呼，并引导学生用Hello\Hi向人物打招呼。 T：Look, who are they? Let me introduce them to you. This is Zhang Xiaoling. This is Chen Jiaming…. Please say “Hello” to them.
Ps: Hello, Zhang Xiaoling. Hello, Chen Jiaming…… （通过这个练习，让学生学习课文对话的人物的名字。尽量让学生在这个环节能掌握好各位人物的名字。） 2．把头像发给个别学生，让他们分别扮演各位人物，老师示范用What’s your name?提问，引导学生用My name is…. 回答。然后组织全体学生提问，扮演角色的同学回答。
（通过各种形式问答的练习，让学生能熟练句型What’s your name?及其答句。） T: What’s your name?
P1: My name is Zhang Xiaoling. T: What’s your name?
P2: My name is Chen Jiaming. PS: What’s your name? P3: My name is Janet Webb.
3．根据老师给出的练习内容，两人小组扮演所选角色练习对话,老师板书句型，并指导学生学习认读句子。
T: Now, boys and girls. Let’s try to say something to your new friends at your first meeting. OK?
Practice 1：Hello, xxx. （板书Hello.）
Practice 2 : Hello\Hi, I’m xxx. ( 板书Hello\Hi, I’m….)
Practice 3. What’s your name? My name is xxx. \Nice to meet you. Nice to meet you, too. (板书What’s your name? My name is…. Nice to meet you. Nice to meet you, too.)
Practice 4: This is xxx.（向他人介绍自己的同位） (板书This is….)
(在以上练习中,让学生联系自己的生活实际,结合本课的一些主要句型,进行操练,能在实践中运用英语,建立说英语的自信心,从口语练习逐步向文字阅读发展英语学习能力和习惯.)
4. 呈现对话(运用金太阳教学软件进行课文呈现)
a) 初听对话，理解对话内容，师生根据课文对话进行问答练习(例如:What’s the boy’s(girl’s) name?\ He’s (She’s) ….) (老师检查学生是否能整体理解课文) b) 再听录音，师生仿照课文对话。 c) 跟读对话，同位或小组分角色朗读。
d) 老师检查课文朗读情况.(邀请个别学生或抽查个别小组朗读部分课文对话内容)
e) 让学生提出自己有疑问的单词或不理解的句子,给予解困. Development
1．投影出课文对话插图,让学生看图猜一猜对话内容。（初步培养学生的图文结合的阅读能力和习惯）
2．游戏巩固句型What’s your name? My name is…
(运用猜拳的游戏进行，全班同学同时进行。两人猜拳，输的一方要回答猜赢一方的提问What’s your name?然后跟在赢的一方后面再在去结交新朋友。游戏最后看谁的队伍最长，结交的朋友最多。)
3. 小组就各自组里的组员的名字，仿照课文对话，并尝试表演。 4.评价表演效果。 5.小结本课所学内容
T: Good. That’s all we do in this lesson. At last, who can tell me what you’ve learned in this lesson. Which word or which sentences can you say?
（本环节老师不需要学生能说很多，其目的只在于了解学生的学习掌握程度，建立学生学习的自信心，老师要关注学生的学习差异性，也做到尊重每个学生的学习能力和允许弱势学生需要时间去消化知识的要求。）
降低难度，效果较好。也因为是第一课时，学生的学习兴趣高，所以老师在教授课文的同时应注重学生的学习积极性，培养学生学习的浓厚的学习兴趣，不要太过急于要学生会朗读单词，拼读单词甚至记忆单词。
Unit 1 Hello! 第三课时
一、教学内容
Unit1 Work with language
二、教学目标
1.语言知识：
1) 习惯用语：Hello. Hi. I’m…. What’s your name? My name is…. This is…Nice to meet you. Nice to meet you, too.
2) 语音：知道字母Aa→Gg名称的读音和他们所含有的音素 2.语言技能：
1）能相互交流简单的个人信息 2）能相互致以简单的问候
3）能正确听说读写字母Aa→Gg
三、教学重点
1.日常用语的交际运用。
2.能正确听说读写字母Aa→Gg
四、教学难点
1.Gg的正确发音
2.字母Bb，Dd的发音与书写区别
五、教学过程
Leading-in 1. Chant on P4
2. Sing a song(用班中学生的名字替换进行演唱) 3. 老师和多名学生自由对话 T: Hi. XXX S1: Hi. Miss Yu. T: This is XXX.
Ss: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too.
Unit 1 Hello! 第四课时
Presentation and practice
1. Sing a song
（通过歌曲让学生整体感受本课需要教授的字母）
2.教师将字母Aa→Gg作为新老师，新同学来介绍。 教师戴上Aa 的头饰， 请六名同学分别戴上Bb →Gg的头饰，具体做法： T: Hi. I’m Miss“AA”. I’m your new teacher. Ss: Hi. Miss “Aa”. T: This is “Bb”.
Ss: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
介绍Cc→Gg也参照上述做法。
(以新老师，新同学的身份，用I’m…. This is…介绍字母Aa→Gg，既巩固了上节课的知识，又创设了情景引出新知识，让学生在真实的情景中体验语言的交际功能并能恰当的说话，说字母。)
3.教师任意读出Aa→Gg，学生出示相应的字母卡，具体做法：
T: I have 6 good friends. Do you have any good friends? Do you have “Aa”/ “Bb”… S1: Yes, I do. 学生出示相应的字母卡
（让教室的不同方位的同学都把字母发音听清，听准,同时学生也尝试认读字母） 4.参照步骤3生生之间练习
5.老师结合动作，升降语调示范读音,教Gg时，示范拼读技巧，要求学生边听边观察老师的口型，学生跟读，小组开火车形式操练每一个字母，发现错误发音，老师以正确发音给予提示纠正。
6.游戏：课件呈现字母的一部分，学生猜测字母，具体做法 录音: Who am I? S1: C.
S2: G.答案呈现是C
(通过上述游戏, 提供学生说的机会，能很好的集中学生的注意力，提高学生的兴趣)
7.开火车游戏：老师,学生任选Aa→Gg中的字母，在小组中传话练习，具体做法 T: My name is Aa. What’s your name? S1: My name is Bb. What’s your name?
S2: My name is Cc. What’s your name? …看哪组传得快
（创设情景，用What’s your name?询问，把字母作为名字来回答，让学生在有意义的氛围中掌握字母，同时也巩固了上节课知识What’s your name? My name is …）
8. Let’s chant: Aa for apple, Bb for book, Cc for cat, Dd for door,
Ee for egg, Ff for fish, Gg for good.
9.听录音，在键盘上找出并输入字母,看谁速度快. (加强学生快速认读字母的能力和听力) 10.字母的书写
1）教师示范坐的姿势，握笔姿势，放纸位置
2）教师示范讲解字母Aa的书写，指导学生观察，归纳出字母书写规格，如字母在二线中应占的位置，字母的斜度，字母的笔顺，字母之间的间隔等（参照书本P5）
3）学生书空模仿
4）学生在练习本上书写字母 5）检查，评价学生的书写
Bb→Gg的写法参照上述四个步骤
（培养学生正确的书写习惯，提高写的能力） Consolidation and development
1.按所含相同音素对所学字母进行分类 Aa
Bb Cc Dd Ee Gg Ff
2.根据听到的内容给象征字母的图编上号码 3.辨音练习，在录音读的字母下划一横线 1）eba 2)bed 3)FEG 4)pdb 5)CJG Homework
听,读,背熟Aa→Gg
模仿例子，抄写活动手册Aa→Gg,每个写一行
六、教学反思:
1.学生对Aa→Gg的发音比较熟练，但仍容易混淆Bb与 Dd的发音与书写，有必要将这些字母在日后的学习中对比强化，使学生加深对字母音形的认识
2.学生有过急说字母和马虎写字母的表现，应要求学生养成耐心听，注意看，模仿说，认真写的好习惯。由于书本的格式是两行线，而练习本是四行线，因此要提醒学生要虚心模仿例子，把握好字母的位置再进行书写，而且要养成检查书写的习惯。
Unit 2 Good Morning 第一课时
一、教学内容
Unit 2 Good Morning Dialogue
二、教学目标
1.语言知识目标： 1）词汇：
四会：good how are fine OK and you 三会：morning thank thanks afternoon Sentences句型： Good morning. 2）Good afternoon.
3）How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK.
习惯用语： Good morning. Good afternoon. How are you? 知道如何正确回答这三个问句。
语音：能准确地发音单词，句子的语音，语调正确,能流利地朗读课文。 2.语言技能目标：
能用日常用语1)Good morning. 2）Good afternoon. 3）How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 向他人问好及回答他人。 3.教学策略目标：
1）培养学生初步运用音素分音节记忆单词。
2）创设情景让学生主动说英语，培养学生的语言交际能力。 3)用TPR教学法操练句型。
4)歌曲，小诗调动学生的兴趣，帮助学生记忆语言、理解语言。
三、教学重点
1.句型的理解及运用。
2.让学生运用本课所学的知识问候他人。
四、教学难点
1.词汇的记忆。
2.Fine和And you?的发音要准确。 3.区别thank和thanks 。
Unit 2 Good Morning 第二课时
教学过程
Warming up
1.教师早上上课时用Good afternoon向学生问好，学生惊讶地问Good afternoon? 教师改用:Good morning.问好，(为课文的最后一部分对话作铺垫)。
2.教师出示口语第一册P3的小诗，T: Let’s chant. 学生念小诗：Hello, Ben. Hello, Sue. Hello, Jim. How are you? Super！（Good，OK，great）.(小诗的内容符合这节课的学习有关问候的知识点，为以下学习课文对话作铺垫。) Presentation and practice 1.宣讲目标：Today, we’re going to learn Unit2, to learn how to greet with others.（学生明确学什么。）
2.教学Good morning. Good afternoon. T：Let’s sing a song in P9。T出示时间和图片区别Good morning.和 Good afternoon. 并板书用自然拼读法教学拼写 Good morning. Good afternoon. 告诉学生g发〔g〕oo发〔u〕d发〔d〕（教会学生初步用自然拼读法来记忆单词。） 3.教学How are you?及回答：
教师向学生问好：How are you? 引导学生回答I’m fine . （good，OK）并辅以手势教学，学生根据教师提示回答：I’m fine. （good，OK）板书教学How are you? Fine. （good，OK）Thank you. And you? I’m OK.。(用TPR教学，学生容易理解和记忆。)
4.操练以上句型：
1)炸弹游戏：根据教师的手势分组回答T: How are you? 学生根据教师的手势分组回答，答错的那组评分板上已有的分将被炸掉一分。（学生很有荣誉感，生怕由于自己的失误造成扣分，因此都会认真地看，说。提高了学生的集中力。） 2) 听歌抢椅子游戏：T: Let’s listen to the song. “Hello”. Four students walk around three chairs. When the music stops , You must stop walking and sit on the chair as quickly as you can.游戏参考P11：Fun with language. （游戏教学，活跃课堂气氛。歌词是课本第九页rhyme的内容。） 3)Let’s chant the rhyme in P9。（巩固How are you?） Dialogue learning
1.看光牒，整体感知课文，听第二次后回答问题： 1)Is it morning（afternoon）? 2) How is Miss White?
2.跟教师读课文后自由朗读。 3.分角色朗读。（教师发现学生对个别句子或词发音不正确时可以正音。） 4.表演课文，也可把电脑音量关掉，让学生给光牒里的人物配音。（在情景中感受语言，使用语言。） Sum-up
1.如何向他人问候及回答：How are you? Fine. Thank you. And you? I’m OK. 让学生知道还可用I’m good. I’m great. 等回答。
2.如何用自然拼读法记忆单词。 Consolidate and put to use
让学生在堂上练习本写出Fine OK Good。用How are you?问候三个或以上同学，勾出对方用哪个词来回答，被勾得最多的词为最受学生欢迎的词。（巩固单词的记忆，运用How are you? 同时进行礼貌教育。）
六、教学反思：
1.第三课时是三年级第一学期的第二课对话，有了口语和前面两课时的基础，且句型不多，因此，学生对课文对话上口不难，单词拼写的记忆成为难点，初步使用自然拼读法教学单词。
2.三年级的学生属于低年级，所以在设计时应注意并由浅入深，以旧带新，设计游戏，歌曲，小诗教学，提高学生的兴趣。
Unit 2 Good Morning 第三课时
一、教学内容
Unit 2 Work with Language, Fun with Language
二、教学目标
1. 语言知识目标
能“四会”掌握以下字母：Hh, Ii, JJ, Kk, Ll, Mm, Nn 能“二会”掌握以下知识： 单词：Mrs., evening
日常用语：Good afternoon. Good evening.
This is Mrs. White. This is Mr. King.
进一步巩固打招呼、问候和向别人介绍自己朋友的句型。 2. 语言技能目标
拓展更多关于打招呼和问候的词汇和句型。
能流利地用英语和别人打招呼、问候，和向别人介绍自己的朋友。 发展学生的观察能力。 3. 教学策略
1) 把字母拟人化，以介绍新朋友的方式让学生认识这些字母。 2） 通过歌曲、游戏和图片创设情景，让学生在这些情景中感受语言，理解语言。
三、教学重点
1) 掌握本课的词汇、句型。
2）认识以上7个字母的读音和形式。
四、教学难点
evening, Mrs.的发音, 各字母的读音和形式。
五、教学资源
自制课件、道具时钟、字母卡、字母头饰。
六、教学过程
Warming up
1. Sing a song “Good Morning”. 2. Chant on P9.
营造轻松的课堂气氛，并让学生再次感受向别人打招呼的用语。 Revision
Act out the dialogue. Leading-in
Make a new chant. 根据不同的时间，用afternoon和evening分别替换原来的
hello和morning。根据不同时间段，学生再说一次chant。在新旧两个chant中，把本课要教授的7个字母用特别的颜色（如红色）突出。
特别颜色的字母引起学生的注意，加深学生对准备要学的字母的印象。 Make a chant with the special letters： Hh in behind, Ii in rice, Jj in jacket, Kk in coke, Ll in floor, Mm in room, Nn in dinner.
通过复习这个chant，整体呈现本课教授的字母，让学生在一个比较熟悉的环境下进行新的学习。
Unit 2 Good Morning 第四课时
Presentation and practice 1. Listen and Say
老师将字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn作为新朋友介绍给学生。可通过课件介绍，也可以通过字母头饰实现这个介绍的环节。老师先请两位学生作配合，分别给他们带上字母Ii和字母Jj的头饰（头饰要有各字母的大小写形式）。然后把时间调至8：30。接着老师以Mrs H的身份（老师带上Mrs. H的头饰）把带Ii头饰的同学介绍给带着Jj头饰的同学。过程参考P10的图意，具体操作如下： T: Good morning, Mrs. I. P1: Good morning, Mrs. H. T: How are you?
P1: Fine, thanks. And you? T: I’m OK. This is Mrs. J. P1: Nice to meet you, Mrs. J. P2: Nice to meet you, Mrs. I.
老师先作示范，请其他同学仿照例子，介绍其他几个新的字母朋友。因为学生已经对以上的句型比较熟悉了，所以估计学生对字母的介绍会比较快上口。不过Mrs.的发音会比较困难，所以呈现的时候在这方面要特别强调。 通过对旧句型的复习巩固，帮助学生进一步辨认对所学的字母。 2. Listen and Number
Listen to the dialogues and number the pictures.根据对话的内容，用字母Hz、Ii、Juju、Kiki、All、Mm、Nan来排列图的正确顺序。该环节以小组合作的形式完成。对话和图片的内容参照课文和P10的图片。在评讲练习的时候，出示各字母的正确书写顺序，包括各字母的大小写形式。建议该环节以课件实现。 通过与课文内容紧密联系的听力练习，先让学生自己尝试书写字母，老师再出示字母的正确书写，既给予学生自我发挥空间，尊重学生的自主性，也能较好地实现教学目标（字母的正确书写），让学生在不知不觉中掌握知识。 3. Find and Copy
给出一些趣味字母图或生活照（要含有所学字母的），让学生在图中找出今天认识的“新朋友”，并把他们抄写在下面的四线格上。
为学生提供一个写字母的机会，及时检查学生对上一环节的掌握情况。同时，也为下面的环节做一些铺垫。 Consolidate
1）Look and Say 仿照课文内容，向自己的好朋友介绍刚刚在图片或照片中找到的字母朋友。自由选择伙伴创作对话。老师先作好示范。例子可参照Pre-task中的Listen and Say 给学生一个综合运用语言的机会，给以学生发挥其创造力的空间，也让其体验合作的重要性。
2）以小组为单位，展示刚刚各自创作的小对话。
为学生提供一个展示自我的平台，让他们有一定的成就感，激发其学习的热情。 Homework
Unit 4 Wash My Face 第一课时
一、教学内容
Unit 4 Wash Your Face Dialogue
二、教学目标
1．语言知识目标： 1）能掌握下列语言： 单词：
“三会”：wash , brush , all , right, dad , clean , mum , teeth , “四会”：your, Mrs, but, 短语：wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth
句型：All right. OK.
2）语法： 初步感知指令性语言。 2．语言技能目标：
1）能听说并认读本课的单词、词组和句型。 2）能用本课的词组发出指令并做出相应的动作。 3）能念本课的小诗（改编后），并配上相应的动作。 4) 能唱本课的歌曲，并配上相应的动作。 5）能听说认读理解课文。 3．教学策略目标： 通过游戏教学，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，养成良好的学习习惯。
三、教学重点
1)本课“三会”和“四会”的语言知识。
2)本课所学的指令性语言wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth 3)本课课文。
四、教学难点
1) 单词的准确发音，如wash , brush , clean, teeth。 2) 新词but的准确理解。
3) 句型的准确理解及正确运用。
Unit 4 Wash My Face 第二课时
教学过程
Warming up 1．Sing a song
播放迪士尼英语歌碟,让学生听Funny Faces这首歌。
（目的：营造轻松的课堂氛围并让学生复习身体部位的单词。） 2．复习部分身体部位单词。
1）复习部分身体部位单词，并学习新词teeth。
利用自制课件或者拿图片复习身体部位单词。课件说明：用各种形状遮住身体部分的一部分，让学生猜是什么。也可拿图片遮住一部分让学生猜。可以顺便学习新单词teeth，教师先呈现再教授。
2）Simon says游戏复习身体部位单词，并学习新词your。
教师发指令玩Simon says游戏：Touch your nose\mouth\head\hand\hair等等。 （目的：这是个发指令的游戏，可为学习wash your hands等词组做了铺垫。在这里学习单词your，化解了难点，避免了新词一起教的麻烦，既可复习旧知又可学习新知。）
Presentation and practice
1．情景整体呈现新词组：wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth。
（目的：避免直接引出的单调，让学生在不知不觉中游戏中学习知识。）
1）教师向学生提问每天早上上学前在家里做了什么？然后教师告诉学生自己做了什么：Every morning， （Iusually） wash my hands, then I clean my teeth, and then I wash my face and clean my ears, at last I brush my hair .教师带毛巾，牙刷，棉签和梳子，一边讲一边做动作，学生听和看。希望学生通过听和看理解句子意思。 2）教师边说边做动作，学生跟着老师做动作。帮助学生把句子的音义联系起来。 3）教师说句子，学生仿说句子。教师板书新词组，教师读学生指认，最后教师带读。解决学生刚学习英语认读的困难。 4）学生小组内练习。
2．操练新词组。 1） 念本课的小诗（改编后）。念小诗的目的是操练新词组，并让学生认识元音字母，有两个短语较难所以改编为学生易上口的内容，同时兼顾到了押韵。改编后小诗如下：
A,A,A Wash your face. E,E,E Brush your teeth. I, I, I Clean your eyes. O,O,O Clean your nose.
U,U,U Thank you, thank you. 2） 唱本课的歌曲：This is the way A: 第一遍，学生听并做动作；
B: 第二、三遍，学生跟唱，做动作。
(这首歌曲旋律很容易上口，主要的歌词都是刚学习的新词组，在这里唱有两个目的：一是可以操练新词组，让学生达到熟练的程度；二是三年级学生年龄偏小，在这个时候唱歌休息一下可以缓解学习的疲劳。) 3．情景呈现礼貌答语All right. OK. 1） 刚才唱歌做动作学生很兴奋可能会把头发弄乱，教师向一个头发比较乱的同学发出指令：xxx, brush your hair，please. 并引导学生回答OK，教师加手势帮助理解。 教师带读句子并板书。教师再向其它几个同学发出指令，告诉学生也可以用All right.回答。教师带读句子并板书。
2）小组内操练：一生发命令，一生回答并做动作。
(目的：可以巩固词组与句型。但是要向学生们强调待人要礼貌。)
Unit 4 Wash My Face 第三课时
Consolidation
1． 教师播放光碟，第一遍，要求学生听并能做动作。检查学生对新知识的掌握程度。
2． 第二遍，学生听课文。 3． 跟读课文2次。
4． 教师帮助学生解决单词Mrs, but, dad , mum
a) 让学生找出不明白的地方，进行讨论，比如Mrs, but b) 让学生小组内讨论
c) 学生解释，若不全面，老师可加引导。
让学生反复读But mum的上下文，引导学生透彻理解But mum的语境，帮助学生能较好地理解but的意思。 5． 学生小组内，集体朗读课文。
6． 教师在黑板上出示课文插图和句子，让学生连线认读。 （目的：解决学生刚学习英语认读的困难，也是检测学习效果。） Conclusion
1． 看图说句子（课本P17第2题）检测学习效果。 1） 老师引导学生看图中的人物。 2） 让学生小组内讨论。 3） 个别抽检。
2．教师引导学生总结本节课所学内容 Homework
1． 抄写并拼读新单词。
2． 听读课文20分钟，程度不是很好的学生边听边用手指指读，解决认读的难点。
3．运用词组wash your hands, wash your face, brush your hair, clean your ears, clean your teeth和父母玩指令性游戏，并教会父母用All right和OK.回答。
Unit 5 Raise my Arms
language knowledge:
1. New words: arm, leg, toe, touch, raise, left, right/ 2. New sentences: Raise your (left/right) arm(s). Raise your (left/right) leg. Touch your toes.
Language skill:
1. Be able to tell the parts of the body and can spell the words. 2. Be able to listen and do the orders ,some can give orders .
Teaching steps:
Prepare : 1. Sing the song “head and shoulders , knees and toes” and do the action. (营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛中逐步回忆关于身体部位的单词。)
2. Introduce my friend to the pupils to review the names of the part of the
body. (by drawing ) (通过画画，加深对身体部位的巩固。)
Practice : 1. Tell the pupils what we will learn in this lesson.
2. Learn the new words and the sentences by the teacher’s drawing and the actions.( arm, leg, toe , Raise your arms. Touch your toes.)
3. Sing a song “clap, clap, clap our hands” and do the actions together. 4. Learn the new words : left, right .
5. Sing a song and dance together. 6. Listen , learn and read the dialogue.
Progress: 1. Show them a funny story , let them practice in group and act out. 2. Show them the Asian Games post to let them practice the actions in
group for selecting the best pupil.
Homework: 1. 回家用所学知识指导父母摆出最佳的姿势照相。
Unit 6 Let’s Go Further
一、教学内容
Unit 6 Story Time
二、教学目标
1.进一步拓展学生关于本课的语言知识，培养学生听、说、表演和阅读的能力，激发学生的学习兴趣。 2.学习策略目标
1）通过故事教学，使学生主动参与学习，激发学生学习英语的兴趣。 2）以创设情境充分调动学生学习英语的积极性。
三、教学重点难点
拓展学生的课外知识及文化知识
四、教学过程
（一）Warming up
1. Chant and do the actions: Rabbit Dance 的一部分歌词。师生齐跳 left left right right go turn around go go go left right left left right right left left right right go go go
left left right right go turn around go go go
（意图：边唱边做动作，即营造了轻松的课堂氛围。）
2、快速图片认读人体部位（意图：复习本节课的知识点，为下一步铺垫。） （二）Presentation and Practice
1.介绍”This is my …(人体部位)” （意图：熟练地运用单词和句型，复习人体部分。）
2.TPR 指令复习（意图：复习本节课的知识点，为下一步铺垫。）
3.Story Time（意图：通过故事展演，巩固本单元的单词---人体部分和句型This is … ，以趣味的故事增添英语学习的兴趣。） 步骤：
1) 利用“金太阳”课件,观看故事 。
2) 看图猜测故事图片的对话。
3）看图听录音，要求学生模仿录音中的语音, 语调跟读故事。
4）小组练习表演，评选出优秀一组。（意图：故事激发学生的表演欲，从而培养学生的学习兴趣。） （三）Development:
小组活动：分别把一些小动物图制作成拼图，分给小组重新组合，再拼的过程中使用This/That is … 并评选出优胜组。（意图：让学生动手把可爱的小动物拼出来，在玩中学，会受到更好的教学效果。） （四）Homework: 完成《活动手册》 P17-18
（五）反思：故事教学法具有很强的重复性，学生爱听故事,爱讲故事，我们将单词与句型融入故事进行教学，通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆，从而比其他教法更能抓住儿童的学习兴趣。使教学取得事半功倍的教学效果。
（六）板书设计：Unit 6 Story Time This is … 故事图
Module 3 Stationery
Unit 7 Where’s my pencil? 第一课时
MODULE 3
UNITE 8 PLEASE LEND ME YOUR RULER第一课时
UNIT 9 Let's Go Further Revision 第一课时
一、 教学内容分析
Revision of Module 3
二、 教学目标
（一）语言知识目标 1.按要求掌握本单元的单词。 2.句型：
（1）Where is my pencil? It’s on/in the table. （2）Is this your pencil? No, it isn’t. / Yes, it is.
（3）一些指另性的句子Open/Close your…. Please lend me your pencil. OK? （二）语言技能目标：1.能运用上面的句型。
2.习惯用语Here it is. Here you are. （三）学习策略目标
1.引导学生多观察，积极与他人合作，主动请教他人，提高自己的学习效率。 2.学会运用基本的语音知识拼读单词，提高拼写能力。 （四）情感态度目标
在小组活动中乐于他人合作，同学之间要相互学习，互相帮助。
三、教学重点：
1．句型的理解及运用。
2．让学生运用本课所学的知识表达物体的方位。 3．对话的表演。
四、教学难点：
1．有关方位的介词。
2．培养学生综合运用语言的能力。
五、教学策略：
1．创设情景让学生主动说英语，培养学生的语言交际能力。
UNIT 9 Let's Go Further Revision 第二课时
教学过程
（一） Warming-up:热身： a）唱Pen and Pencil歌。
b） Guess what they are. （让学生一闪而过看文具的图片，猜猜是什么，复习单词，检查学生对单词的熟悉程度。） （二）句型的操练：
1.看图问问题并回答：Where’s…? It’s on/in….（师问生答，生问生答） 2.拿一个学生的文具，问另外一个学生：Is this your pencil? No, it’s not. 3.创设情景：一个学生找不到自己的文具，Where’s my…?另外一个学生帮忙： Here it is. or Here’s my pencil. Here you are. 学生说：Thank you! 4.Let’s chant: P32.
5.看P29，说句子：e.g.: The book is on the desk. The pencil is in the pencil-case. （三）、对话的表演：Unit7 （四） 小结。 （五）Homework:
1.复习本单元的单词和句型。 2．完成练习册的练习。
教学板书： Module 3 Stationery Where’s…? It’s on/in….
Is this your pencil? No, it’s not. / Yes, it is.
七、教学反思：
这是一节复习巩固课，通过练习巩固本单元的单词，句型和对话。也是通过练习，让学生了解自己的学习情况，查漏补缺。
练习的补充：
1.语音：拼读以下的单词：Ben, net, lend, desk, pen, pencil, bed, egg, leg, hen
朗读以下的句子：1）Where’s my pencil? 2） Is it in your bag? 3） Here it is! 4） The rubber is on the desk. 5） Lend me your book, please. 2.根据听到的内容连线
1）The book is on the desk. 2）The ruler is in the bag. 3）The pen is in the box. 4）The pencil is on the chair. 3.选词填空
1） （Where, Where’s） my pencil-case? （On, No） the table. 2） （Is, is） the pen in the box? Yes, it （is, isn’t）. 3） （Lend, Ben） me your pencil, please. （This, Here） you are.
4） Is （it, in） on the table? No, it （is, isn’t）. 5） （Here, Here’s） my rubber. Thank （you, your）.
Module 4 Colors
Unit10
Look at the Rainbow 第一课时