美术作品欣赏《格尔尼卡》
八年级 美术 赵海云
一、学习目标
1、对《格尔尼卡》进行赏析, 了解作品的内涵, 作者毕加索生平和艺术风格, 并欣赏其代表作品。
2、积极参与到讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
3、通过对作品《格尔尼卡》象征性表现手法的分析与学习，以此为切入点，旨在打破固有的思维模式，从一种全新的角度去把握一幅作品的艺术价值。
二、学习重难点
重点：赏析《格尔尼卡》，弄懂画面包含的内容及意义, 从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此形成珍爱和平的情感。
难点：通过本节课的学习活动，提高对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义的。
三、学习内容
一、课前组织教学
课件播放几幅古典油画，营造一个欣赏美术作品的气氛。
二、创设情境，导入新课
1．播放德国轰炸格尔尼卡的视频声源，同时出示名画《格尔尼卡》，同学们初步欣赏。
2. 欣赏后交流
·这幅画给你的第一印象是什么，看后什么样的感受？
同学们独自思考，举手回答老师的问题
三、观察体味，了解背景
同学们进一步观察画面后质疑
·是什么样的生活体验使画家画出这样的一幅画？
同学们结合学材自研自探，举手回答老师的问题。
同时请一位同学自愿到讲台上利用“班班通”网络，查找一些资料补充同学们的发言，充当老师的角色。
四、审视感受、合作探究
通过对作品背景的了解，同学们进一步审视画面感受
1．画了些什么
2．画面中的各形象表示什么
3．毕加索为什么要这么画
4．画面的色彩问题
5．有关毕加索的个人简历和艺术风格
同学们结合学材，要求讨论结束后，各位同学分享自己的探究结果。学习小组也要派代表发表本小组的对于讨论研究后仍不明白的问题，在笔录纸下面的问题栏中记录下来 自研自探
（独学）
合作探究
（对学、群学）
同时请一位同学自愿到讲台上利用“班班通”网络，查找一些资料在接下来同学们的发言质疑时，充当老师的角色。
五、总结反馈，师生答疑
展示提升、质疑评价
总结归纳
（反馈）
六、 学习评价
我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。
我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。
我通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学会毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
美术作品欣赏《格尔尼卡》
八年级 美术 赵海云
一、学习目标
1、对《格尔尼卡》进行赏析, 了解作品的内涵, 作者毕加索生平和艺术风格, 并欣赏其代表作品。
2、积极参与到讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
3、通过对作品《格尔尼卡》象征性表现手法的分析与学习，以此为切入点，旨在打破固有的思维模式，从一种全新的角度去把握一幅作品的艺术价值。
二、学习重难点
重点：赏析《格尔尼卡》，弄懂画面包含的内容及意义, 从艺术形式和现实意义上认识《格尔尼卡》的价值，并以此形成珍爱和平的情感。
难点：通过本节课的学习活动，提高对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，尤其对于现代绘画中的立体主义的。
三、学习内容
一、课前组织教学
课件播放几幅古典油画，营造一个欣赏美术作品的气氛。
二、创设情境，导入新课
1．播放德国轰炸格尔尼卡的视频声源，同时出示名画《格尔尼卡》，同学们初步欣赏。
2. 欣赏后交流
·这幅画给你的第一印象是什么，看后什么样的感受？
同学们独自思考，举手回答老师的问题
三、观察体味，了解背景
同学们进一步观察画面后质疑
·是什么样的生活体验使画家画出这样的一幅画？
同学们结合学材自研自探，举手回答老师的问题。
同时请一位同学自愿到讲台上利用“班班通”网络，查找一些资料补充同学们的发言，充当老师的角色。
四、审视感受、合作探究
通过对作品背景的了解，同学们进一步审视画面感受
1．画了些什么
2．画面中的各形象表示什么
3．毕加索为什么要这么画
4．画面的色彩问题
5．有关毕加索的个人简历和艺术风格
同学们结合学材，要求讨论结束后，各位同学分享自己的探究结果。学习小组也要派代表发表本小组的对于讨论研究后仍不明白的问题，在笔录纸下面的问题栏中记录下来 自研自探
（独学）
合作探究
（对学、群学）
同时请一位同学自愿到讲台上利用“班班通”网络，查找一些资料在接下来同学们的发言质疑时，充当老师的角色。
五、总结反馈，师生答疑
展示提升、质疑评价
总结归纳
（反馈）
六、 学习评价
我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。
我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。
我通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学会毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。