夏感 (教学设计)
1．积累春华秋实、春花秋月、轻飞曼舞等优美词语。
2．有表情的朗读课文，以期最大限度的与作者产生情感共鸣。
3．能从用词和修辞的角度品味文章优美的语言。
一、 导入新课
1．让学生说说自己知道的有关夏天的诗词、名句、格言等。
2．导语：每当秋天来临，夏天的脚步离我们越来越远的时候，我们常常会怀念起夏天。今天让我们带着对夏天的怀念，走进作家梁衡先生的夏天，去感受他独特的夏之魅力。
教法解析——上课伊始，让学生先说话，凸显其主体地位，也有利于气氛的活跃，同时积累了知识。
二、读读美文（朗读）
1．自由读，要求：
（1）对照注释
（2）勾画生字难词佳句，积累词语
（3）小组交流
2．师范读，要求：
（1）听字音
（2）听抑扬
3．齐读，要求：
（1）带着感情
（2）有点抑扬顿挫
教法解析——在朗读与听读中感知课文，理解逐步加深。
三、说说发现（默读）（自主完成）
1．课文主体部分从哪三个角度写夏天
2．学生寻读课文，准备按下面的句式说话
3．学生说话（按句式，之前教师示范）
句式：夏天很独特，…………（用课文中的句子补充省略号）
（教师要针对每个学生的发言给予精当点评）
教法解析——不用问题限制，让学生自己去发现，然后七嘴八舌的去说，让他们体会成功的喜悦。
四、体悟情感（朗读）（同位合作交流）
1．指名读提示
2．指名读结尾
3．思考三个问题
（1）历代文人为何大都喜欢写春天和秋天？
（2）作者为什么赞美夏天？
（3）赞美夏天是在赞美什么？
4．同位交流后明确：本文作者是在赞美劳动和辛勤劳动的人
教法解析——用三个简洁的问题拎出本文的主旨。
五、品味语言（精读）（四人小组合作）
1．教师提示品味角度
（1）优美、生动、传神的词语
（2）生动、形象的修辞：比喻、拟人等
（其他角度也可）
2．小组自选
3．集体交流（按句式）
句式：我喜欢的句子是……，因为……
教法解析——七年级学生的语言感受力不强，不要求他们说得好，只要能选出自己喜欢的句子，并说出点理由就行。
七、教师总结
教法解析——主要从抒情散文的阅读方法上进行总结。
八、布置作业
1.《基础训练》1-4（必做）
2.写写夏色——见课后练习三（选做）
夏感 (教学设计)
1．积累春华秋实、春花秋月、轻飞曼舞等优美词语。
2．有表情的朗读课文，以期最大限度的与作者产生情感共鸣。
3．能从用词和修辞的角度品味文章优美的语言。
一、 导入新课
1．让学生说说自己知道的有关夏天的诗词、名句、格言等。
2．导语：每当秋天来临，夏天的脚步离我们越来越远的时候，我们常常会怀念起夏天。今天让我们带着对夏天的怀念，走进作家梁衡先生的夏天，去感受他独特的夏之魅力。
教法解析——上课伊始，让学生先说话，凸显其主体地位，也有利于气氛的活跃，同时积累了知识。
二、读读美文（朗读）
1．自由读，要求：
（1）对照注释
（2）勾画生字难词佳句，积累词语
（3）小组交流
2．师范读，要求：
（1）听字音
（2）听抑扬
3．齐读，要求：
（1）带着感情
（2）有点抑扬顿挫
教法解析——在朗读与听读中感知课文，理解逐步加深。
三、说说发现（默读）（自主完成）
1．课文主体部分从哪三个角度写夏天
2．学生寻读课文，准备按下面的句式说话
3．学生说话（按句式，之前教师示范）
句式：夏天很独特，…………（用课文中的句子补充省略号）
（教师要针对每个学生的发言给予精当点评）
教法解析——不用问题限制，让学生自己去发现，然后七嘴八舌的去说，让他们体会成功的喜悦。
四、体悟情感（朗读）（同位合作交流）
1．指名读提示
2．指名读结尾
3．思考三个问题
（1）历代文人为何大都喜欢写春天和秋天？
（2）作者为什么赞美夏天？
（3）赞美夏天是在赞美什么？
4．同位交流后明确：本文作者是在赞美劳动和辛勤劳动的人
教法解析——用三个简洁的问题拎出本文的主旨。
五、品味语言（精读）（四人小组合作）
1．教师提示品味角度
（1）优美、生动、传神的词语
（2）生动、形象的修辞：比喻、拟人等
（其他角度也可）
2．小组自选
3．集体交流（按句式）
句式：我喜欢的句子是……，因为……
教法解析——七年级学生的语言感受力不强，不要求他们说得好，只要能选出自己喜欢的句子，并说出点理由就行。
七、教师总结
教法解析——主要从抒情散文的阅读方法上进行总结。
八、布置作业
1.《基础训练》1-4（必做）
2.写写夏色——见课后练习三（选做）