班级情况:在班学生人数53人,学生知识基础良好,学生善于发现问题、提出问题,有一定的合作学习能力。教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册第二单元《线与角》。教学目标:1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线。教学重点:理解三种线的特征,掌握三种线的读法。教学难点:体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。教具准备:电脑课件、直尺、三种不同颜色的线。教学流程:一、创设情境,揭示课题1、教师演示:教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗?2、电脑出示第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?3、出示第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线?〖设计意图〗:线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面,让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线,体会到它们都是直直的,并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。二、探究新知:1、认识直线、线段和射线教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)拿出一张纸,在折痕中间画a、b两点,再连接a、b两点,明确这是一条线段。拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段ab。提问:如果沿着这条线段的a、b两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线)拿出第三张纸,还是先画好线段ab。提问:如果沿b点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。(射线)2、比较三种线的特征组织学生讨论:这三种线之间有什么联系和区别?集体交流,得出结论。名 称
共同点
不同点
直 线
都是直的
没有端点,可无限延长。
线 段
有两个端点,不可无限长。
射 线
只有一个端点,可无限长。
〖设计意图〗:这一环节师生互动、生生互动,教师边操作边提问,使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中,创造了良好的探究情境,学生迅速集中注意力,不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。3、三种线的读法。教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。 我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书:图(1)的线段读作:线段ab(或ba)图(2)的射线读作:射线ab图(3)的直线读作:直线ab(或ba)师强调:读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。师:三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?4、画直线。(1)过一点画直线先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。体会:过一点,可以画出无数条直线。(2)过两点,画直线学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。5、两点间的距离。教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。
班级情况:在班学生人数53人,学生知识基础良好,学生善于发现问题、提出问题,有一定的合作学习能力。教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级上册第二单元《线与角》。教学目标:1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线。教学重点:理解三种线的特征,掌握三种线的读法。教学难点:体会直线、线段、射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、线段与射线。教具准备:电脑课件、直尺、三种不同颜色的线。教学流程:一、创设情境,揭示课题1、教师演示:教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗?2、电脑出示第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?3、出示第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线?〖设计意图〗:线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。通过教师演示、电脑出示画面,让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线,体会到它们都是直直的,并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。二、探究新知:1、认识直线、线段和射线教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)拿出一张纸,在折痕中间画a、b两点,再连接a、b两点,明确这是一条线段。拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段ab。提问:如果沿着这条线段的a、b两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线)拿出第三张纸,还是先画好线段ab。提问:如果沿b点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。(射线)2、比较三种线的特征组织学生讨论:这三种线之间有什么联系和区别?集体交流,得出结论。名 称
共同点
不同点
直 线
都是直的
没有端点,可无限延长。
线 段
有两个端点,不可无限长。
射 线
只有一个端点,可无限长。
〖设计意图〗:这一环节师生互动、生生互动,教师边操作边提问,使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中,创造了良好的探究情境,学生迅速集中注意力,不断地观察、思考、总结,使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。3、三种线的读法。教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。 我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书:图(1)的线段读作:线段ab(或ba)图(2)的射线读作:射线ab图(3)的直线读作:直线ab(或ba)师强调:读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。师:三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?4、画直线。(1)过一点画直线先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。体会:过一点,可以画出无数条直线。(2)过两点,画直线学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。5、两点间的距离。教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。