13小河与青草
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字 3、学习生字
教学重点、难点及对策
重点1读准字音，读通句子。2写字
对策随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。 难点读通课文。
对策借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计
一、 看图导入，揭示课题 1、看图，谈话导入
小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么 2、揭示课题，齐读
二、初读，整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么 放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。 4、检查自读效果
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。 （2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。 （3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。 （5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。 7、比赛读，评议。 三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。 2、你记住了哪些字？怎么记的 相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写 4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
第二课时
教学目标
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
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教学重点、难点及对策
重点正确美观书写生字，有感情地朗读课文。 难点分角色朗读课文。
对策紧扣文中的词句，引导学生体会人物对话时的不同语气。 教学过程设计 一、复习检查
过渡小朋友，这节课我们继续来学习„(齐读课题) 1、 开火车抽读词语，要求读准字音，记清字形。 （1）首先，我们来复习一下这篇课文的词语，要求字音读准，读出词语的意思。 弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的
（2）这些词语最后一个字都是（的），而且都是（轻声）
（3）下面，我们再一起来读读，注意轻声，还要读出意思来。
2、过渡小朋友，你们读得真好，来看这两个词语，看谁读得好。 流得更欢 长得更绿
这两个字也念de,也是轻声。（齐读，再来读一读，读出意思来。） 二、教学第一自然段 1、 图上画了什么
2、 这是一条什么样的小河？（弯弯的）谁能来读好它（指读）
3、 还画了什么（师小河弯弯流淌，河边长满了小草，什么样的小草？）（青青的小草）谁能来读好它？（指读，读出小草的绿）；你们看，小草长得多吗（长满）
4、 出示第一自然段
谁来把第一自然段读一读，读出小河弯弯的，小草是那么多，那么绿。（指读，齐读，配乐）
过渡小河与小草是一对好邻居，有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。
三、教学第2自然段—第三自然段
1、 同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考小草说了什么？小河说了什么
2、 小草说了什么？谁来读小草说的话其它小朋友想小草说了些什么 3、 听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河（清清的）
4、 河水怎么清呢（出示一眼能看到底）指读，读出小河的清。
5、 你来到小河边，透过纯净的水能看到什么（显示小河图，用你自己的话夸夸它）
6、 所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调真，啊） 7、 谁愿意来做小草夸夸小河的清（指读，齐读）
过渡小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗自己读一读。 8、 小河知道自己的水为什么这么清吗？你读了之后知道了吗？谁来说一说，小河的水为什么这么清（用因为，所以说一说）
9、 是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
10、所以，如果没有小草的话会怎么样河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）
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浑浊的泥水是什么样的呢你们看,这是老师从清清的小河里取来的一杯河水，这杯河水清吗？透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢这就是浑浊的水。(把泥沙放入杯中) 过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。（出示这要感谢你呀）指读，读出感叹语气。
11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气
12、 请读读第三自然段小河说的话（指读）
13、 同桌分角色读，要求小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）
14、 老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。
15、. 请一对同桌带头饰来读，全班旁白。（配乐）
过渡这是小河与青草的第一段对话，接着，它们又开始了第二段对话。 四、．教学第四，第五自然段
1、 打开书，同桌分角色读，思考谁夸谁，谁谢谁呢 2、 老师旁白，读小河，小草的人分别站起来读。 3、 提问这次是谁夸谁，谁谢谁呢
4、 谁愿意做小河夸夸小草（指读第四自然段） 5、 这次小河夸青草什么（碧绿碧绿的）
6、 碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了）。谁能来读出小草的绿（指读）
7、 这就是一片碧绿的树叶，这就是碧绿，看了就让人喜爱。（出示真让人喜爱）（指读，同桌互读，夸小草，指读，齐读。）
8、 小草骄傲了吗自由读第五自然段，思考小草为什么会长得碧绿碧绿的 9、 提问小草为什么会长得碧绿碧绿的呢（因为。。。所以）
10、 显示充足 （正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢（很多的水）指读，读出水很多。
11、 如果不这样的话，小草就会（干枯）。
12.、 这就是一片干枯的树叶，如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶，小草也是一样。所以小草也要感谢小河。 13、 出示这也要感谢你呀
这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同b.这两句话是谁说的c.这两句话能不能换一换？为什么d.齐读这也要感谢你呀) 14、. 指读第五自然段。感谢小河
15、 男女生分角色读，老师旁白。（配乐） 五、教学第六自然段
小河与青草相互帮助，相互感谢。所以（显示第六自然段齐读）
小结大自然中，有很多生物相互生活在一起，它们互相帮助，友好相处，所以生活得更开心，更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐（指读，配乐） 六、总结
学了这篇课文，你喜欢小草和小河吗？为什么
我们小朋友生活在起，也要像小河与青草一样友好相处，相互帮助，自己有了本领帮助了别人也不要骄傲。这样，我们生活在一起就开心了 七、打开书，朗读全文。
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八、学写剩余生字
1、认读生字，交流识记方法。 2、指导书写。
3、学生描红，临写
课前思考
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本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：在初读时，可学生提出把你们最想读的句子读一读，并
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向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，可采用较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
教学反思
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一个直观的教学用具，使学生能更好地了解课文的含义，当问学生“你觉得什么样的水是一眼能看到底的”由于学生身边的水质都受到了一定的影响，不可能看到那样的水，于是我就把科学课和语文课相互结合，让学生做一做实验，让学生看一看什么样的水是“浑浊”的，使学生对课文的内容有更深的理解，使学生能够体会到，小草和小河之间相互帮助情感。
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13小河与青草
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字 3、学习生字
教学重点、难点及对策
重点1读准字音，读通句子。2写字
对策随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。 难点读通课文。
对策借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导 教学过程设计
一、 看图导入，揭示课题 1、看图，谈话导入
小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么 2、揭示课题，齐读
二、初读，整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么 放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。 4、检查自读效果
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。 （2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。 （3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。 （5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。 7、比赛读，评议。 三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。 2、你记住了哪些字？怎么记的 相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写 4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
第二课时
教学目标
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
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重点正确美观书写生字，有感情地朗读课文。 难点分角色朗读课文。
对策紧扣文中的词句，引导学生体会人物对话时的不同语气。 教学过程设计 一、复习检查
过渡小朋友，这节课我们继续来学习„(齐读课题) 1、 开火车抽读词语，要求读准字音，记清字形。 （1）首先，我们来复习一下这篇课文的词语，要求字音读准，读出词语的意思。 弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的
（2）这些词语最后一个字都是（的），而且都是（轻声）
（3）下面，我们再一起来读读，注意轻声，还要读出意思来。
2、过渡小朋友，你们读得真好，来看这两个词语，看谁读得好。 流得更欢 长得更绿
这两个字也念de,也是轻声。（齐读，再来读一读，读出意思来。） 二、教学第一自然段 1、 图上画了什么
2、 这是一条什么样的小河？（弯弯的）谁能来读好它（指读）
3、 还画了什么（师小河弯弯流淌，河边长满了小草，什么样的小草？）（青青的小草）谁能来读好它？（指读，读出小草的绿）；你们看，小草长得多吗（长满）
4、 出示第一自然段
谁来把第一自然段读一读，读出小河弯弯的，小草是那么多，那么绿。（指读，齐读，配乐）
过渡小河与小草是一对好邻居，有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。
三、教学第2自然段—第三自然段
1、 同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考小草说了什么？小河说了什么
2、 小草说了什么？谁来读小草说的话其它小朋友想小草说了些什么 3、 听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河（清清的）
4、 河水怎么清呢（出示一眼能看到底）指读，读出小河的清。
5、 你来到小河边，透过纯净的水能看到什么（显示小河图，用你自己的话夸夸它）
6、 所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调真，啊） 7、 谁愿意来做小草夸夸小河的清（指读，齐读）
过渡小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗自己读一读。 8、 小河知道自己的水为什么这么清吗？你读了之后知道了吗？谁来说一说，小河的水为什么这么清（用因为，所以说一说）
9、 是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
10、所以，如果没有小草的话会怎么样河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）
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11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气
12、 请读读第三自然段小河说的话（指读）
13、 同桌分角色读，要求小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）
14、 老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。
15、. 请一对同桌带头饰来读，全班旁白。（配乐）
过渡这是小河与青草的第一段对话，接着，它们又开始了第二段对话。 四、．教学第四，第五自然段
1、 打开书，同桌分角色读，思考谁夸谁，谁谢谁呢 2、 老师旁白，读小河，小草的人分别站起来读。 3、 提问这次是谁夸谁，谁谢谁呢
4、 谁愿意做小河夸夸小草（指读第四自然段） 5、 这次小河夸青草什么（碧绿碧绿的）
6、 碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了）。谁能来读出小草的绿（指读）
7、 这就是一片碧绿的树叶，这就是碧绿，看了就让人喜爱。（出示真让人喜爱）（指读，同桌互读，夸小草，指读，齐读。）
8、 小草骄傲了吗自由读第五自然段，思考小草为什么会长得碧绿碧绿的 9、 提问小草为什么会长得碧绿碧绿的呢（因为。。。所以）
10、 显示充足 （正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢（很多的水）指读，读出水很多。
11、 如果不这样的话，小草就会（干枯）。
12.、 这就是一片干枯的树叶，如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶，小草也是一样。所以小草也要感谢小河。 13、 出示这也要感谢你呀
这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同b.这两句话是谁说的c.这两句话能不能换一换？为什么d.齐读这也要感谢你呀) 14、. 指读第五自然段。感谢小河
15、 男女生分角色读，老师旁白。（配乐） 五、教学第六自然段
小河与青草相互帮助，相互感谢。所以（显示第六自然段齐读）
小结大自然中，有很多生物相互生活在一起，它们互相帮助，友好相处，所以生活得更开心，更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐（指读，配乐） 六、总结
学了这篇课文，你喜欢小草和小河吗？为什么
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3、学生描红，临写
课前思考
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本课教学注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：在初读时，可学生提出把你们最想读的句子读一读，并
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向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，可采用较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
教学反思
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一个直观的教学用具，使学生能更好地了解课文的含义，当问学生“你觉得什么样的水是一眼能看到底的”由于学生身边的水质都受到了一定的影响，不可能看到那样的水，于是我就把科学课和语文课相互结合，让学生做一做实验，让学生看一看什么样的水是“浑浊”的，使学生对课文的内容有更深的理解，使学生能够体会到，小草和小河之间相互帮助情感。
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