浅谈语文教师的科学素养
实施新课程改革需要中小学教师具备新课程实施所需要的专业素质，新课程才能落实到实际的教学实践中。语文教师在专业成长过程中应加强人文素养、教学素养、科学素养、创新素养、美学素养以及实践素养的学习和积累，通过学会读书、学会教研、学会反思、学会总结等环节，接受新课程的洗礼，提高自身的专业素养，这是推进新课程的关键和保
[关键词]语文教师素养 人文素养 教育素养 科学素养 创新素养
现在大力提倡并实行的素质教育对教师提出了更高、更新的要求。作为二十一世纪的语文教师在素质教育的实施中起着重要的作用。那么我们这些语文教师该如何更好的发挥自己的作用呢?根本的一点就在于大幅度地提高自身的素养。
一、语文教师应具备以下几项素养
1、人文素养
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文”接现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。 “素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲
学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构怎体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样，语文教师才能对语文教材中的材料加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景。其次要掌握比较宽厚的语文科知识。语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强能力。对这些必须达到全面扎实，尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。对于语文教师来说，特别是掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。如在《鸟的天堂》教学中，
有的老师要求学生从图书、网络中搜集有关资料，仔细阅读后，写一份“鸟的天堂”解说词，结果发现学生在解说词中对鸟的天堂的自然景观、人文景观的介绍远远超过了我们的想象。
2、教育素养
语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设
想。语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的高低，教学质量的优劣。
3、科学素养
科学素养是指人们通过实践所获得掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必须反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中《赵州桥》、《李时珍》等课涉及科学技术知识，而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”、“血为什么是红色的
4、创新素养
教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。语文教师的创新素养最重要的是要引导创新的意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新为荣。还要具备指导创新必备的素养和本领，语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。如《燕子》最
后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”，有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚的看见，也清清楚楚的记得，他的……”学生读到：”这里问老师这里两个“清清楚楚’’的意思相同吗?为什么要重复这个词呢?这些问题无不体现着学生独立思考、勇于探究求知的心理。
5、美学素养
语文教学，不仅要教给学生纯语言文学知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐而优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文的往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深遂幽远的意境、精致优美的语言，有相当高的审美价值。教学中如果有意识地引导鉴赏，就能使学生自然而然地受到熏陶感染，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受祖国语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。
6、实践素养
语文教学实践性的的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系和沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文
实践活动。这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价等实践形式皆进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。语文特级教师魏书生为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带领学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生行几十里路到小河里摸鱼，冬天又去郊外冰河上打雪仗，然后再确立《春天到双台河》、《摸鱼》、《打雪仗》这样的作文题目，学生有了生活体验，写起来就真是水到渠成，其乐无穷了。
二、如何提高语文教师的素养
首先，语文教师要会读书。现代教师必须具备广博的积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识是教师要有当代科学和人文的基本知识，以及工具性学习的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。教师除对本学科知识技能的理解与掌握要准确熟练之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力。在信息化的社会里，学生接受信息是多途径、多渠道的。有时，老师还没有接触到的新名词、学生中已流传开了。因此，教师会读书，获取新信息。在课堂上，他才会适时向学生们介绍“纳米技术”，“克隆技术”，航天航空技术，……巧妙地开阔学生视野，激发学生探索兴趣和求知欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度、很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。在教学过程中，学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。如果教师见识广，对诸如这些
问题就能应对如流，用自己丰富的知识作出解答，不断提高学生思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，既降低了自身的形象，又挫伤了学生的求知欲。所以我们语文教师要不断提高自己的知识水平、要广通博览、在脑中建立一个“书库’’以给学生提供丰富的知识。
会读书是语文教师的基本素养，教师要以书为本，不停地阅读名著经典、教育理论、教学报刊……接受先进的教育思想理念。与时俱进，、孜孜以求，不断夯实自己的知识功底，成为一个名副其实的“杂家”、既是提高自己的教育教学理论，增加自己的内涵，同时又也为开展教育教学活动和教学活动打下了坚实的基础，
其二，语文教师要会教研。教学是科研的起点，科研是教学的深化。教师应以研究者的姿态，出现在素质教育的舞台上，边教学边研究，从自己的教育教学实践中发现问题、分析问题、解决问题、探索教育规律。早在二十世纪七十年英国著名的课程教学者斯腾毫斯就倡导了“教师即研究者”运动，把教师教学研究的重要性推到了醒目的位置。我国著名的教育家叶圣陶也曾说过 “语文教学的实践者是教师。因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”语文教育科研能力是探索语文教育的规律，用以指导语文教育实践的革新创新能力。它是语文教师的学业知识，教育能力和创新能力和创新意识的集中表现。研究语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范
畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。
其三、“语文教师要会反思。反思是教师立足于自我之外批判地考察自己的教育理念、学识水平、教学能力和行为规范。具体来说，教育理念的反思就是教师不断地去思考自己的教育理念是否有利学生的素质提高，是否有利于学生的创新能力的培养，哪些观念陈旧需要更新；学识水平的反恩，就是教师不断剖析自己的学业水平，是否满足学生的求知欲，自己存在哪些方面欠缺，需要补充；教学能力的反思，就是教师不断地分析自己的教学活动是否达到预期的教学目标，是否创造出一个融洽、和谐的课堂气氛，驾驭课堂的能力是否应用自如，自己有哪些地方需要改进；行为规范的反思，就是教师本身的行为是否成为学生的表率，楷模，自己哪些行为需要纠正等。因此，反思是教师发现问题，分析问题，解决问题的前提，是提高自身素养的一个良好途径，也是促使教师从“经验型”向“学者型”转化、从“教书匠”向“研究型教师”转化的必由之路。所以，作为语文教师，在教学的过程中，要勤于思考，善于发现问题，勤于动手去解决问题。发现问题之后，要去调查研究，进行分析，必要时确立研究课题，修正自己的不足，不断提高自己的素质。反恩能体现生命存在的价值，也是教学发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格；有反思才会打破思想定势，进行创造性地教学。
其四，语文教师要会总结。总结是教师对前一段时间的工作、学习和思想等，进行全面、系统的回顾，分析研究，从中找出经验教训，引出规律性的认识，明确今后实践的方向，而写成的书面材料。它和反思有着密切的关系，反思是总结的前提，总结是反思的延伸。总结是教师纠正缺点，提自身素养的重要途径。因此，语文教师在教学和教研实践的过程中，要善于观察，积极收集资料，并分析研究，探索规律性的认识，总结经验教训，根据新课型的要求，撰写工作总结。语文教师不断地认识一一实践一一反思一一总结，沿着这条路子走下去，会由一个“教书匠”发展成为“教育专家”。
2 l世纪的人才是具有创新精神和实践能力的人才。而有创新精神和实践能力人才的培养又必须以具有反思、创新等精神的教师的存在为前提。作为一名教师，拥有良好的教学素养，将能够影响和感染学生，有助于学生创新个性的养成，有助于教师形成鲜活的个性化教学风格。因此，语文教师在教学实践和教学研究中不断学习、不断充实、不断完善自身的教学素养，在反思和总结中提升自己的专业水平，这样才能融入新课程，与新课程共同发展。
浅谈语文教师的科学素养
实施新课程改革需要中小学教师具备新课程实施所需要的专业素质，新课程才能落实到实际的教学实践中。语文教师在专业成长过程中应加强人文素养、教学素养、科学素养、创新素养、美学素养以及实践素养的学习和积累，通过学会读书、学会教研、学会反思、学会总结等环节，接受新课程的洗礼，提高自身的专业素养，这是推进新课程的关键和保
[关键词]语文教师素养 人文素养 教育素养 科学素养 创新素养
现在大力提倡并实行的素质教育对教师提出了更高、更新的要求。作为二十一世纪的语文教师在素质教育的实施中起着重要的作用。那么我们这些语文教师该如何更好的发挥自己的作用呢?根本的一点就在于大幅度地提高自身的素养。
一、语文教师应具备以下几项素养
1、人文素养
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文”接现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。 “素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲
学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构怎体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样，语文教师才能对语文教材中的材料加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景。其次要掌握比较宽厚的语文科知识。语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强能力。对这些必须达到全面扎实，尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。对于语文教师来说，特别是掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。如在《鸟的天堂》教学中，
有的老师要求学生从图书、网络中搜集有关资料，仔细阅读后，写一份“鸟的天堂”解说词，结果发现学生在解说词中对鸟的天堂的自然景观、人文景观的介绍远远超过了我们的想象。
2、教育素养
语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设
想。语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的高低，教学质量的优劣。
3、科学素养
科学素养是指人们通过实践所获得掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必须反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中《赵州桥》、《李时珍》等课涉及科学技术知识，而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”、“血为什么是红色的
4、创新素养
教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。语文教师的创新素养最重要的是要引导创新的意识，其核心是推崇创新、追求创新、以创新为荣。还要具备指导创新必备的素养和本领，语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。如《燕子》最
后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”，有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚的看见，也清清楚楚的记得，他的……”学生读到：”这里问老师这里两个“清清楚楚’’的意思相同吗?为什么要重复这个词呢?这些问题无不体现着学生独立思考、勇于探究求知的心理。
5、美学素养
语文教学，不仅要教给学生纯语言文学知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐而优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文的往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深遂幽远的意境、精致优美的语言，有相当高的审美价值。教学中如果有意识地引导鉴赏，就能使学生自然而然地受到熏陶感染，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受祖国语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。
6、实践素养
语文教学实践性的的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系和沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文
实践活动。这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价等实践形式皆进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。语文特级教师魏书生为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带领学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生行几十里路到小河里摸鱼，冬天又去郊外冰河上打雪仗，然后再确立《春天到双台河》、《摸鱼》、《打雪仗》这样的作文题目，学生有了生活体验，写起来就真是水到渠成，其乐无穷了。
二、如何提高语文教师的素养
首先，语文教师要会读书。现代教师必须具备广博的积累和较强的发展潜力。所谓广博的知识是教师要有当代科学和人文的基本知识，以及工具性学习的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。教师除对本学科知识技能的理解与掌握要准确熟练之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力。在信息化的社会里，学生接受信息是多途径、多渠道的。有时，老师还没有接触到的新名词、学生中已流传开了。因此，教师会读书，获取新信息。在课堂上，他才会适时向学生们介绍“纳米技术”，“克隆技术”，航天航空技术，……巧妙地开阔学生视野，激发学生探索兴趣和求知欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度、很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。在教学过程中，学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。如果教师见识广，对诸如这些
问题就能应对如流，用自己丰富的知识作出解答，不断提高学生思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，既降低了自身的形象，又挫伤了学生的求知欲。所以我们语文教师要不断提高自己的知识水平、要广通博览、在脑中建立一个“书库’’以给学生提供丰富的知识。
会读书是语文教师的基本素养，教师要以书为本，不停地阅读名著经典、教育理论、教学报刊……接受先进的教育思想理念。与时俱进，、孜孜以求，不断夯实自己的知识功底，成为一个名副其实的“杂家”、既是提高自己的教育教学理论，增加自己的内涵，同时又也为开展教育教学活动和教学活动打下了坚实的基础，
其二，语文教师要会教研。教学是科研的起点，科研是教学的深化。教师应以研究者的姿态，出现在素质教育的舞台上，边教学边研究，从自己的教育教学实践中发现问题、分析问题、解决问题、探索教育规律。早在二十世纪七十年英国著名的课程教学者斯腾毫斯就倡导了“教师即研究者”运动，把教师教学研究的重要性推到了醒目的位置。我国著名的教育家叶圣陶也曾说过 “语文教学的实践者是教师。因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”语文教育科研能力是探索语文教育的规律，用以指导语文教育实践的革新创新能力。它是语文教师的学业知识，教育能力和创新能力和创新意识的集中表现。研究语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范
畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。
其三、“语文教师要会反思。反思是教师立足于自我之外批判地考察自己的教育理念、学识水平、教学能力和行为规范。具体来说，教育理念的反思就是教师不断地去思考自己的教育理念是否有利学生的素质提高，是否有利于学生的创新能力的培养，哪些观念陈旧需要更新；学识水平的反恩，就是教师不断剖析自己的学业水平，是否满足学生的求知欲，自己存在哪些方面欠缺，需要补充；教学能力的反思，就是教师不断地分析自己的教学活动是否达到预期的教学目标，是否创造出一个融洽、和谐的课堂气氛，驾驭课堂的能力是否应用自如，自己有哪些地方需要改进；行为规范的反思，就是教师本身的行为是否成为学生的表率，楷模，自己哪些行为需要纠正等。因此，反思是教师发现问题，分析问题，解决问题的前提，是提高自身素养的一个良好途径，也是促使教师从“经验型”向“学者型”转化、从“教书匠”向“研究型教师”转化的必由之路。所以，作为语文教师，在教学的过程中，要勤于思考，善于发现问题，勤于动手去解决问题。发现问题之后，要去调查研究，进行分析，必要时确立研究课题，修正自己的不足，不断提高自己的素质。反恩能体现生命存在的价值，也是教学发展的灵魂。有反思才会拥有自身独特而鲜明的教学风格；有反思才会打破思想定势，进行创造性地教学。
其四，语文教师要会总结。总结是教师对前一段时间的工作、学习和思想等，进行全面、系统的回顾，分析研究，从中找出经验教训，引出规律性的认识，明确今后实践的方向，而写成的书面材料。它和反思有着密切的关系，反思是总结的前提，总结是反思的延伸。总结是教师纠正缺点，提自身素养的重要途径。因此，语文教师在教学和教研实践的过程中，要善于观察，积极收集资料，并分析研究，探索规律性的认识，总结经验教训，根据新课型的要求，撰写工作总结。语文教师不断地认识一一实践一一反思一一总结，沿着这条路子走下去，会由一个“教书匠”发展成为“教育专家”。
2 l世纪的人才是具有创新精神和实践能力的人才。而有创新精神和实践能力人才的培养又必须以具有反思、创新等精神的教师的存在为前提。作为一名教师，拥有良好的教学素养，将能够影响和感染学生，有助于学生创新个性的养成，有助于教师形成鲜活的个性化教学风格。因此，语文教师在教学实践和教学研究中不断学习、不断充实、不断完善自身的教学素养，在反思和总结中提升自己的专业水平，这样才能融入新课程，与新课程共同发展。