第三节世界足球王国——巴西
1．教材分析
本节内容需要2个课时来学习，第一课时学习“国情与资源”，第二课时学习“雨林与环境”。教材以巴西文化特色(足球与桑巴舞)引入，调动学生的学习积极性，再从球衣的颜色切入巴西的资源与经济。教材内容简洁、地域特点突出，注重人地关系的系统性和统一性。活动有开放性和层次性，有课内练习，也有课外练习，适合条件不同的地区、不同层次和水平的学生进行选择。因此，教学设计要注重教师引导学生主动参与，层层深入理解、分析，培养学生具有社会经济发展要有协调的人地关系的意识。
2．学情分析
巴西是美洲的最后一节，也是发展中国家的一个范例。通过前面若干区域地理，特别是《第一节南北差异显著的大陆――美洲》的学习，学生在学习方法、知识结构上均有一定的基础，教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，利用学习区域的一般方法去认识巴西，从而帮助学生进一步掌握认识区域地理特点的分析思路和探究方法。
针对七年级学生年龄及思维特点，教学设计中采用抢答游戏、景观图片、文字资料、导学案、小组合作和视频等多种方式调动学习兴趣，提高教学效率。
3．课标呈现
（1）运用地图说明巴西的纬度位置、海陆位置。
（2）运用地图和资料归纳出巴西的地形、气候、河流特点及其相互关系。
（3）根据资料说出巴西的城市、人口等方面的情况。
（4）运用地图和资料，联系巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
（5）举例说出巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
4．课标分解
经过对上述课标的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标
（1）知识与技能。
知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。能简单介绍巴西的文化特色。
（2）过程与方法。
通过读图、导学填图活动进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
（3）情感态度与价值观。
了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
6.教学重点
（1）巴西的国情与资源状况。
（2）热带雨林的作用。
7.教学难点
热带雨林的开发与保护。
8.教学思路与教法建议
（1）读“巴西地形、资源、主要城市分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征，是让学生认识到巴西发展经济也有良好的自然条件。分析亚马孙河的流域面积大和流量大的原因，可以培养学生初步学会分析判断一条河流水文状况的基本方法，也考察了学生对前面美洲气候知识的掌握情况，培养学生应用知识的能力。找出伊泰普水电站和主要资源，让学生了解巴西的资源状况。分析城市的分布规律，讨论巴西“迁都”的意义。
（2）热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。在这一部分设计了几个活动，通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用(物质的、环境的)，巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。在活动进行中，教师要让学生尽量发表自己的观点，但要有一定的策略引导学生形成正确的价值观和环境观，意识到自己作为地球公民应尽的责任和义务。尤其是在课堂讨论中，教师要有调控全局的能力。此活动重要的不是讨论的结果如何，而是在学生的参与过程、体验过程、学习过程、价值观和环境观的形成过程，因此活动的组织过程需要教师精心策划，统筹安排。
9.教学过程
教学环节1：游戏导入
知识抢答：播放相关巴西知识的视频、展示巴西传统的足球队服，学生抢答图片所在国家的名称，初探原因。
设计意图：利用具有本国特色的视频和图片，将学生带入学习巴西的氛围中，激发他们的好奇心和探究的欲望。
问题引领：(1)你熟悉这些足球队服吗?(2)它们是哪个国家的足球队服?(3)其中绿色和黄色分别代表什么?
教学评价：通过学生的回答，教师可以将话题导向巴西，为后面教学的实施找准起点。 教学环节2：图释导学
学习过程：学生通过读图、填图、析图，能准确判读巴西地形、气候、河流示意图及城市和人口分布图，归纳新疆自然特征和人口、城市分布特点。
设计意图：学生通过阅读相关地图，归纳本区突出的自然特征和人口、城市分布特点，理解地理各要素之间是相互联系、相互影响的，从而培养学生读图分析能力和用联系的观点分析地理现象的能力。
学生活动①：认真观察巴西景观图、气候图和位置图，提取图中有用信息归纳自然特征。
问题引领：①读图分析巴西大部分位于什么温度带?为什么?②巴西有哪些主要的气候类型？有什么特点？是怎样形成的？
教学评价：引导学生用自己的语言描述地理景观、地图资料所反映的自然特征，考查学生对区域自然地理特征的理解水平。
学生活动②：阅读地形图，在轮廓图(见导学案)上描绘地形分布、河流走向，并填写地形和河流名称。
问题引领：(1)巴西由哪些主要的地形单元组成？(2)描述亚马孙河的水文特征，并简要分析原因。
教学评价：注意观察学生在描绘简图过程中出现的问题，并进行有针对性的指导，整个过程中要注意学生思考、认知的过程，指导学生学会分析河流水文特征的一般方法。
学生活动③：阅读巴西人口和城市分布图，找出人口稠密区和稀少区，标注主要城市。 问题引领：(1)巴西人口分布有什么规律?哪些地方人口稠密？哪些地方人口稀疏？为什么？(2)巴西有哪些主要的城市?都分布在什么地区？巴西为什么要把首都从沿海的里约热内卢迁往内陆的巴西利亚？
教学评价：教师注意观察学生针对问题能否形成有效解决问题的思路，能否分析地理信息并得出结论。
学生活动④：阅读巴西矿产资源分布图，找出巴西主要的矿产资源，标注伊泰普水电站。 问题引领：(1)巴西哪些矿产资源丰富，哪些矿产资源较少?(2)巴西为什么要大力发展水电站（伊泰普水电站）和以乙醇为主要燃料的汽车工业?
教学评价：指导学生分析巴西矿产资源的优劣势，为分析水电站的建设和大力发展以乙醇作燃料的汽车工业作铺垫。
教学环节3：合作探究
学生活动：阅读巴西工农业相关图片，探讨其工农业生产特点及成因。
设计意图：引导学生逐步形成学习生活中的地理的基本理念，加深学生对因地制宜观念的理解，培养学生运用综合分析法认识区域地理特征成因的思维能力。
小组探究：巴西是南美第一大国，经济发展水平和实力均居南美首位，它有比较完整的工业体系，但农业仍是其重要的国民经济基础部门，尤其是热带经济作物的生产和出口，为巴西的经济发展做出了重要贡献。结合相关图文资料及前面所学的区域分析方法，探讨其工农业生产特点及成因，展示探究结果。
教学评价：教师注意观察小组合作中学生的表现，综合评价学生的思想素质和学习能力，有针对性地实施因材施教。
教学环节4：模拟听证会
学习过程：学生观看亚马孙河热带雨林的相关视频，小组合作交流完成相关问题，归纳巴西热带雨林的作用、分布、破坏现状及对全球的影响。
设计意图：以热带雨林的开发与保护为突破口，引导学生学会进行地理案例分析的一般方法，帮助学生树立人地协调的可持续发展观念。
学生活动①：课前让学生观看热带雨林的相关视频，分析巴西热带雨林对全球的影响。 问题引领：热带雨林主要分布在哪里?热带雨林有什么重要作用?巴西热带雨林的现状如何？热带雨林的破坏对全球有哪些不利的影响？
教学评价：通过学生观看视频，培养学生提取地理信息的能力，树立可持续发展的理念。 教学环节5：拓展延伸
问题引领：我国和巴西同为发展中国家，有一些相似性，你能利用这节课所学的知识，试着分析我国在发展经济和环境保护过程中可以从巴西吸取哪些经验和教训吗?
设计意图：通过对巴西分析，以点带面，培养学生的知识迁移能力，达到学以致用的目
的。
教学评价：通过学生自主学习和探究，反映学生对区域地理的理解水平。
【板书设计】
【课堂检测】略（见导学案）
【教学反思】
第三节世界足球王国——巴西
1．教材分析
本节内容需要2个课时来学习，第一课时学习“国情与资源”，第二课时学习“雨林与环境”。教材以巴西文化特色(足球与桑巴舞)引入，调动学生的学习积极性，再从球衣的颜色切入巴西的资源与经济。教材内容简洁、地域特点突出，注重人地关系的系统性和统一性。活动有开放性和层次性，有课内练习，也有课外练习，适合条件不同的地区、不同层次和水平的学生进行选择。因此，教学设计要注重教师引导学生主动参与，层层深入理解、分析，培养学生具有社会经济发展要有协调的人地关系的意识。
2．学情分析
巴西是美洲的最后一节，也是发展中国家的一个范例。通过前面若干区域地理，特别是《第一节南北差异显著的大陆――美洲》的学习，学生在学习方法、知识结构上均有一定的基础，教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，利用学习区域的一般方法去认识巴西，从而帮助学生进一步掌握认识区域地理特点的分析思路和探究方法。
针对七年级学生年龄及思维特点，教学设计中采用抢答游戏、景观图片、文字资料、导学案、小组合作和视频等多种方式调动学习兴趣，提高教学效率。
3．课标呈现
（1）运用地图说明巴西的纬度位置、海陆位置。
（2）运用地图和资料归纳出巴西的地形、气候、河流特点及其相互关系。
（3）根据资料说出巴西的城市、人口等方面的情况。
（4）运用地图和资料，联系巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
（5）举例说出巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
4．课标分解
经过对上述课标的中心词和行为动词进行分析，结合教材内容及学生的学情，对课程标
（1）知识与技能。
知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。能简单介绍巴西的文化特色。
（2）过程与方法。
通过读图、导学填图活动进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
（3）情感态度与价值观。
了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
6.教学重点
（1）巴西的国情与资源状况。
（2）热带雨林的作用。
7.教学难点
热带雨林的开发与保护。
8.教学思路与教法建议
（1）读“巴西地形、资源、主要城市分布图”活动，让学生找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原，分析巴西的地形特征，是让学生认识到巴西发展经济也有良好的自然条件。分析亚马孙河的流域面积大和流量大的原因，可以培养学生初步学会分析判断一条河流水文状况的基本方法，也考察了学生对前面美洲气候知识的掌握情况，培养学生应用知识的能力。找出伊泰普水电站和主要资源，让学生了解巴西的资源状况。分析城市的分布规律，讨论巴西“迁都”的意义。
（2）热带雨林与环境部分重点在于学生全球观、环境观、价值观的形成培养过程。在这一部分设计了几个活动，通过活动让学生知道了全球热带雨林的分布，巴西热带雨林的地位，热带雨林的作用(物质的、环境的)，巴西在经济发展过程中对雨林的开发、破坏情况以及人类对热带雨林的破坏所产生的关注。因此，本章最重要的教学活动是安排在课文后面的关于热带雨林开发与保护的活动。在活动进行中，教师要让学生尽量发表自己的观点，但要有一定的策略引导学生形成正确的价值观和环境观，意识到自己作为地球公民应尽的责任和义务。尤其是在课堂讨论中，教师要有调控全局的能力。此活动重要的不是讨论的结果如何，而是在学生的参与过程、体验过程、学习过程、价值观和环境观的形成过程，因此活动的组织过程需要教师精心策划，统筹安排。
9.教学过程
教学环节1：游戏导入
知识抢答：播放相关巴西知识的视频、展示巴西传统的足球队服，学生抢答图片所在国家的名称，初探原因。
设计意图：利用具有本国特色的视频和图片，将学生带入学习巴西的氛围中，激发他们的好奇心和探究的欲望。
问题引领：(1)你熟悉这些足球队服吗?(2)它们是哪个国家的足球队服?(3)其中绿色和黄色分别代表什么?
教学评价：通过学生的回答，教师可以将话题导向巴西，为后面教学的实施找准起点。 教学环节2：图释导学
学习过程：学生通过读图、填图、析图，能准确判读巴西地形、气候、河流示意图及城市和人口分布图，归纳新疆自然特征和人口、城市分布特点。
设计意图：学生通过阅读相关地图，归纳本区突出的自然特征和人口、城市分布特点，理解地理各要素之间是相互联系、相互影响的，从而培养学生读图分析能力和用联系的观点分析地理现象的能力。
学生活动①：认真观察巴西景观图、气候图和位置图，提取图中有用信息归纳自然特征。
问题引领：①读图分析巴西大部分位于什么温度带?为什么?②巴西有哪些主要的气候类型？有什么特点？是怎样形成的？
教学评价：引导学生用自己的语言描述地理景观、地图资料所反映的自然特征，考查学生对区域自然地理特征的理解水平。
学生活动②：阅读地形图，在轮廓图(见导学案)上描绘地形分布、河流走向，并填写地形和河流名称。
问题引领：(1)巴西由哪些主要的地形单元组成？(2)描述亚马孙河的水文特征，并简要分析原因。
教学评价：注意观察学生在描绘简图过程中出现的问题，并进行有针对性的指导，整个过程中要注意学生思考、认知的过程，指导学生学会分析河流水文特征的一般方法。
学生活动③：阅读巴西人口和城市分布图，找出人口稠密区和稀少区，标注主要城市。 问题引领：(1)巴西人口分布有什么规律?哪些地方人口稠密？哪些地方人口稀疏？为什么？(2)巴西有哪些主要的城市?都分布在什么地区？巴西为什么要把首都从沿海的里约热内卢迁往内陆的巴西利亚？
教学评价：教师注意观察学生针对问题能否形成有效解决问题的思路，能否分析地理信息并得出结论。
学生活动④：阅读巴西矿产资源分布图，找出巴西主要的矿产资源，标注伊泰普水电站。 问题引领：(1)巴西哪些矿产资源丰富，哪些矿产资源较少?(2)巴西为什么要大力发展水电站（伊泰普水电站）和以乙醇为主要燃料的汽车工业?
教学评价：指导学生分析巴西矿产资源的优劣势，为分析水电站的建设和大力发展以乙醇作燃料的汽车工业作铺垫。
教学环节3：合作探究
学生活动：阅读巴西工农业相关图片，探讨其工农业生产特点及成因。
设计意图：引导学生逐步形成学习生活中的地理的基本理念，加深学生对因地制宜观念的理解，培养学生运用综合分析法认识区域地理特征成因的思维能力。
小组探究：巴西是南美第一大国，经济发展水平和实力均居南美首位，它有比较完整的工业体系，但农业仍是其重要的国民经济基础部门，尤其是热带经济作物的生产和出口，为巴西的经济发展做出了重要贡献。结合相关图文资料及前面所学的区域分析方法，探讨其工农业生产特点及成因，展示探究结果。
教学评价：教师注意观察小组合作中学生的表现，综合评价学生的思想素质和学习能力，有针对性地实施因材施教。
教学环节4：模拟听证会
学习过程：学生观看亚马孙河热带雨林的相关视频，小组合作交流完成相关问题，归纳巴西热带雨林的作用、分布、破坏现状及对全球的影响。
设计意图：以热带雨林的开发与保护为突破口，引导学生学会进行地理案例分析的一般方法，帮助学生树立人地协调的可持续发展观念。
学生活动①：课前让学生观看热带雨林的相关视频，分析巴西热带雨林对全球的影响。 问题引领：热带雨林主要分布在哪里?热带雨林有什么重要作用?巴西热带雨林的现状如何？热带雨林的破坏对全球有哪些不利的影响？
教学评价：通过学生观看视频，培养学生提取地理信息的能力，树立可持续发展的理念。 教学环节5：拓展延伸
问题引领：我国和巴西同为发展中国家，有一些相似性，你能利用这节课所学的知识，试着分析我国在发展经济和环境保护过程中可以从巴西吸取哪些经验和教训吗?
设计意图：通过对巴西分析，以点带面，培养学生的知识迁移能力，达到学以致用的目
的。
教学评价：通过学生自主学习和探究，反映学生对区域地理的理解水平。
【板书设计】
【课堂检测】略（见导学案）
【教学反思】