作文与做人
作文与做人
李岚清指出：素质教育要“为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美打下扎实的基础”。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》更是对做人教育提出了具体的要求，强化了做人教育在素质教育中的重要地位。所以，学校素质教育的首要任务就是教会学生做人。如果不把做人之道放在素质教育的首位，那么我们培养出来的学生即使掌握了现代科技知识，也不能很好地将它们应用于有利于社会的服务中去，甚至逆社会发展的潮流而动，干出伤天害理的事来。而拥有高科技知识的人犯起罪来，其危害程度远比文化素质低的人要大得多。设计出CIH病毒的陈盈豪便是一例。他是台湾大同工学院的电脑高才生，一个地道的“电脑天才”，可他仅仅为了出一出广告上吹嘘能百分之百防毒的软件的洋相，就设计出了破坏力极强的CIH电脑病毒，在
1999年4月26日那天，制造了一场“电脑大屠杀”，致使全球六千万台电脑瘫痪，损失极其惨重。中科院院士杨叔子教授说：“有德无才是庸才，有才无德是害才。”这个陈盈豪正因了他的有才无德成了一个实实在在的“害才”。所以，今天，素质教育的首要任务应该是教会学生做人。
作为一个高中语文教师，我认为教会学生做人的重要途径就是让作文与做人有机地结合起来。由于人与文有着互为表里、相互为用的关系，而且可以将作文与做人有机地融合，真正做到“以作文促做人，以做人促作文”，从而实现作文水平与做人素质相互促进、共同提高的目的。
2001年以“诚信”为话题的高考作文，引起了全体师生、甚至全社会对“诚信”品质的反思，使人们明白了“诚信”乃是一个人的高尚品德、健全人格的基石，也是市场经济发展的核心。
从“文如其人”这句话联想，我认为，一个品质低劣的人是不会写出什么好文章的。所以我们应该力求将作文与做人结合起来，愚德育于作文教学之中。
一、在学习的过程中，把作者和作品紧密结合在一起。
介绍作家的为人，他们的高尚品格和道德情操一定能震撼学生的心灵，使学生受到感染和教育，激起他们领会作者写作意图的热望，从而更深一层地体味到作品内在的真善美。
二、学习作文的过程中学会做人
写作文时，我们要求要有真情实感。指导从身边选材，但他们提炼不出明确的主题。这就要我们在指导过程中去帮助他们去感受，教给他们怎样作文的同时，也净化他们的心灵，让他们明白做人的道理。
在作文中引导学生学习做人方面，我也有过尝试。跟学生的谈话了解中，我发现现在的学生都很小气，鸡毛蒜皮的事都斤斤计较。所以在作文课上，我给他们讲述了很多宽容大量的历史人物，并让他们以“宽容是一种美德”为话题写一篇文章。同学们都有了自己的看法，但值得安慰的是大部分学生都懂得了宽容是一种良好的心态，是一种高尚的境界。宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度更是一种境界。宽容是海纳百川，宽容是厚德载物，宽容是淡泊明志，宽容是宁静致远。通过这次作文，让学生理解了一种宽容豁达的人生观，同学们对宽容的理解也另我感动。
叶圣陶先生曾指出：“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。”我们如何在作文中培养学生认真观察生活，真切感受生活，真实表达思想的习惯。笔者以为要注意以下三点的价值取向：
求真 作文既是求知，也是求真的过程。作文过程在获取经验方法的同时也获得智慧品格。正确的观察是求真的基础，首先要有敏锐的观察力。指导学生看，要看得持久，看得分
明，看出事物的特征，看出内在的联系，看出矛盾，看出内涵。教会学生从特写到全景，从静态到动态，从简单到复杂，用求真的双眼感受生活的真实。
向善 这需要老师具有科学的育人观念。首先，作文教学的目标理应是培养学生运用语言文字进行表达的能力，但我们切不可忽视把全面提高学生思想道德素质和科学文化素质的要求作为完整的目标体现在作文教学中；其次，作文教学指导要鼓励学生善于思考、大胆表述，看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么。我们要消除学生的顾虑，让他们真实地表露，“以我手写我口，以我文表我心”。另外，作文的评价标准要有正确的导向——大多数学生的写作内容是不是源于自己的生活，表达了真正的发自内心的真情实感。
趋美 即努力满足孩子对美的渴望，用美的东西环绕他熏陶他激励他，引导他去发现美爱护美创造美。还要求教师拥有豁达的教育胸襟，老师要尊重学生的思想感情，允许他们自由地表达心中的喜怒哀乐和生活中的甜酸苦辣。作文中切忌写人只写好人，写事必写好事，写景必写美景。记住：所有“真实的消极”都比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。
如何把作文和做人有机地结合起来，是每一位语文老师都应该思考的问题。作文是语文教学的重点也是难点，所以我在这里提出来和所有语文老师共同探讨学习。
作文与做人
作文与做人
李岚清指出：素质教育要“为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美打下扎实的基础”。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》更是对做人教育提出了具体的要求，强化了做人教育在素质教育中的重要地位。所以，学校素质教育的首要任务就是教会学生做人。如果不把做人之道放在素质教育的首位，那么我们培养出来的学生即使掌握了现代科技知识，也不能很好地将它们应用于有利于社会的服务中去，甚至逆社会发展的潮流而动，干出伤天害理的事来。而拥有高科技知识的人犯起罪来，其危害程度远比文化素质低的人要大得多。设计出CIH病毒的陈盈豪便是一例。他是台湾大同工学院的电脑高才生，一个地道的“电脑天才”，可他仅仅为了出一出广告上吹嘘能百分之百防毒的软件的洋相，就设计出了破坏力极强的CIH电脑病毒，在
1999年4月26日那天，制造了一场“电脑大屠杀”，致使全球六千万台电脑瘫痪，损失极其惨重。中科院院士杨叔子教授说：“有德无才是庸才，有才无德是害才。”这个陈盈豪正因了他的有才无德成了一个实实在在的“害才”。所以，今天，素质教育的首要任务应该是教会学生做人。
作为一个高中语文教师，我认为教会学生做人的重要途径就是让作文与做人有机地结合起来。由于人与文有着互为表里、相互为用的关系，而且可以将作文与做人有机地融合，真正做到“以作文促做人，以做人促作文”，从而实现作文水平与做人素质相互促进、共同提高的目的。
2001年以“诚信”为话题的高考作文，引起了全体师生、甚至全社会对“诚信”品质的反思，使人们明白了“诚信”乃是一个人的高尚品德、健全人格的基石，也是市场经济发展的核心。
从“文如其人”这句话联想，我认为，一个品质低劣的人是不会写出什么好文章的。所以我们应该力求将作文与做人结合起来，愚德育于作文教学之中。
一、在学习的过程中，把作者和作品紧密结合在一起。
介绍作家的为人，他们的高尚品格和道德情操一定能震撼学生的心灵，使学生受到感染和教育，激起他们领会作者写作意图的热望，从而更深一层地体味到作品内在的真善美。
二、学习作文的过程中学会做人
写作文时，我们要求要有真情实感。指导从身边选材，但他们提炼不出明确的主题。这就要我们在指导过程中去帮助他们去感受，教给他们怎样作文的同时，也净化他们的心灵，让他们明白做人的道理。
在作文中引导学生学习做人方面，我也有过尝试。跟学生的谈话了解中，我发现现在的学生都很小气，鸡毛蒜皮的事都斤斤计较。所以在作文课上，我给他们讲述了很多宽容大量的历史人物，并让他们以“宽容是一种美德”为话题写一篇文章。同学们都有了自己的看法，但值得安慰的是大部分学生都懂得了宽容是一种良好的心态，是一种高尚的境界。宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度更是一种境界。宽容是海纳百川，宽容是厚德载物，宽容是淡泊明志，宽容是宁静致远。通过这次作文，让学生理解了一种宽容豁达的人生观，同学们对宽容的理解也另我感动。
叶圣陶先生曾指出：“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。”我们如何在作文中培养学生认真观察生活，真切感受生活，真实表达思想的习惯。笔者以为要注意以下三点的价值取向：
求真 作文既是求知，也是求真的过程。作文过程在获取经验方法的同时也获得智慧品格。正确的观察是求真的基础，首先要有敏锐的观察力。指导学生看，要看得持久，看得分
明，看出事物的特征，看出内在的联系，看出矛盾，看出内涵。教会学生从特写到全景，从静态到动态，从简单到复杂，用求真的双眼感受生活的真实。
向善 这需要老师具有科学的育人观念。首先，作文教学的目标理应是培养学生运用语言文字进行表达的能力，但我们切不可忽视把全面提高学生思想道德素质和科学文化素质的要求作为完整的目标体现在作文教学中；其次，作文教学指导要鼓励学生善于思考、大胆表述，看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么。我们要消除学生的顾虑，让他们真实地表露，“以我手写我口，以我文表我心”。另外，作文的评价标准要有正确的导向——大多数学生的写作内容是不是源于自己的生活，表达了真正的发自内心的真情实感。
趋美 即努力满足孩子对美的渴望，用美的东西环绕他熏陶他激励他，引导他去发现美爱护美创造美。还要求教师拥有豁达的教育胸襟，老师要尊重学生的思想感情，允许他们自由地表达心中的喜怒哀乐和生活中的甜酸苦辣。作文中切忌写人只写好人，写事必写好事，写景必写美景。记住：所有“真实的消极”都比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。
如何把作文和做人有机地结合起来，是每一位语文老师都应该思考的问题。作文是语文教学的重点也是难点，所以我在这里提出来和所有语文老师共同探讨学习。