培养“小老师”
一、课题的提出：
“当班主任很辛苦！”这可能是每个班主任的心声。的确，当班主任除了上课，还要面对很多的事情，收取各种费用，填写各种表册，处理孩子们的纠纷和问题„„反正有做不完的事。这么多的事，不管巨细，事事都要老师亲自去做，亲自去处理、解决，事必躬亲，那么即使班主任不吃饭，不睡觉，有三头六臂，恐怕也做不了。更严重的是这样的结果学生组织、管理、协调能力没有得到应有的培养，自主处理、解决问题的意识没有得到发展，自觉处理、解决问题的能力未得到培养，时时依赖老师，事事依靠老师。反之，如果我们班主任选拔一些优秀的学生对他们进行培养，放手让其做些力所能及的班务工作，如维持班级纪律，从事班级管理事务，处理同学间的一些纠纷，解决同学间发生的矛盾等等，使其作为我们的助手，成为老师的有力臂膀，担任班级“小老师”，那么，班主任的工作也就轻松多了，同时也给予了学生锻炼的机会和平台，其组织、管理、协调、自主处理解决问题的意识和能力得到了发展，取到了事倍功半的效果，我们班主任又何乐而不为呢？所有，研究这一课题很有现实意义。
二、研究目标：
通过研究培养学生协调、组织、管理的能力，成为老师的得力助手，寻找和摸索培养小老师的途径和方法。
三、研究措施:
（一）选拔苗子。
我首先公布在班上要选拔几名学生担任班级“小老师”，并提出当班级“小老师”的条件，再让学生根据自己的情况自愿报名。然后按学生的报名情况，结合其表现，选拔具有上进心和责任心、品学兼优的学生作为班级“小老师”。
（二）明确职责。
班级小老师人员确定后，把他们召集起来开会培训，使其明确职责，开始工作。其职责如下：
1、协助老师管理班级，负责班级的学习、纪律、劳动、卫生的管理和督促，如发现问题，先自己想办法处理和解决，确实解决不了的问题再报告老师。辅导后进生，检查督促完成各项作业，布置学习任务，协助老师完成其他工作。
2、早读、午自习、自习课老师不在教室时，清点学生到校情况，负责班上维持组织纪律，组织和带领认真早读、认真自习。
3、协助老师评讲作业，指导同学复习和语系，向同学传授学习方法。
4、每天填写“小老师工作日志”，并做好总结，一周后向全班公布。
5、半学期后，回顾前一段时间的工作，拟写工作总结。
（三）拟订口号。
为了端正学生对工作的态度，激发学生对工作的热情，树立学生对工作的信心，积极认真的做好工作，我拟订了以下口号：
我是班级小老师，我是老师的好帮手，我尽职，我大胆，我勇敢，我能干，我乐于为同学服务，我愿意为大家工作，我想同学之所想，我急同学之所急，我全心全意做好工作。
（四）培训指导和检查和督促。
有些刚上任的小老师责任心较差、没有管理的经验，有些工作安排不合理，导致同学不服从安排。这个时候，老师就要耐心地培训他们，指导他们，教给他们管理的方法，让他学会管理查。同时对其工作随时检查和督促。以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感。
（五）严格要求。
因为他们是班级小老师，是学生的表率，是同学的榜样，因此对他们尤其要严格要求。我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的
威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。
（六）反思总结
一段时间后，“小老师”们都各自尝试了工作中的酸甜苦辣，有的工作做的很顺利，很成功，有的工作不顺利，不尽如人意；有的工作得吃力，总是遇到坷坷碰碰；有的不能顺心的工作，为此，我启发他们充分各抒己见，，说说自己的成功的经验，谈谈失败的教训，谈谈存在问题，找找问题的原因，然后，大家讨论，寻求解决的办法，归纳总结当小老师的途径和方法，在以后的工作做的更好。
“小老师”工作职责
1、协助老师管理班级，负责班级的学习、纪律、劳动、卫生的管理和督促，如发现问题，先自己想办法处理和解决，确实解决不了的问题再报告老师。辅导后进生，检查督促完成各项作业，布置学习任务，协助老师完成其他工作。
2、早读、午自习、自习课老师不在教室时，清点学生到校情况，负责班上维持组织纪律，组织和带领认真早读、认真自习。
3、协助老师评讲作业，指导同学复习和语系，向同学传授学习方法。
4、每天填写“小老师工作日志”，并做好总结，一周后向全班公布。
5、半学期后，回顾前一段时间的工作，拟写工作总结。
“小老师”工作日志
时间： 地点： 值日人员：
工作情况。
1、值日所做的主要工作：
2、遇到的问题和处理解决的情况。
⑴遇到的问题：
⑵处理解决的办法：
⑶处理结果：
3、感受和体会：
培养小老师
法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”在小学数学课上，大胆地借助“小老师”帮助辅导学生，会取得意想不到的教学效果。
这样的好处有：
1. 减轻教师辅导学生的压力。使教师有重点地辅导个别问题和个别基础差的学生。全班需要辅导的同学基本上都能如愿。这不仅保护了学生学习积极性，而且同学之间易于交流，便于学习。
2. “小老师”们得到了锻炼。他们多次辅导其他同学，不仅巩固了他们所学知识，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。他们时而发问，时而解释，时而协助，时而评价，在这个过程中，他们的协作技巧、沟通能力都得到了锻炼。
3. 满足部分学生想展示自己才能的愿望。大多数学生尤其是小学生都希望得到老师和同学们的夸奖。“小老师”们辅导其他同学时脸上总是洋溢着成功自信的喜悦。作为教师，应该让更多孩子享受成功。
4. 克服了部分学生怕问老师问题的现象。有问题的学生可以无拘无束的问同学，既克服了学习上的困难，又有利于同学之间的了解，增进了同学间的友谊，他们完全在一种自然和谐的氛围中自主学习。这对从小培养他们良好学习习惯很有好处。
5. 激发了学生学习的兴趣。有的“小老师”为了能继续辅导同学，有时竟然在课后问老师下节课将要学的内容，这样他可以提前学习；被辅导的学生也不甘示弱，他们常常想：我什么时候也能当“小老师”呢？于是课后则会暗暗下决心：一定要学好数学！别人能当“小老师”，经过努力，我也能
谈“小老师”的培养
说起“小老师”的培养，在多年的教育实践中，我有以下几点做法:
一、精选苗子，重点训练
“品学兼优”，是选苗子的基本条件；“学生乐意、家长同意”，是培养苗子的必要基础；“深受拥护”，是我们培养的最终境界。选中了苗子，经过耐心的“调教”，他们才会真正成为我们的助手，达到培养的目标。
二、循序渐进，教给方法
培养“小老师”，需要我们不断地、循序渐进地、耐心地“调教”。我主要培养了他们三方面的能力：1．收发作业本；2．检查督促；3．组织帮差。前两点是常规能力培养，不很复杂，主要是检查督促不停留在表面，比如：检查一道题，我要求他们不光是看有没有做，更要看做得对不对。
三、辅助工作，树立威信
刚刚选出来的苗子，工作中难免会有人不服。因此，在教给他们的方法后还要及时地辅助工作，以让他们正确合理地工作，在学生中树立威信。
四、放眼未来，促进提高
培养“小老师”成为学生“拥护”的伙伴，是我们培养的目标，“放眼未来，促进提高”，才是我们培养的根本目的。正如上面说到的“检查督促”，我要求他们检查别人的作业时，更要看清楚他们错在哪里，分析成错原因，学会统计，看错误是否有共性，把给别人看作业，当作一个复习巩固、提高自己的机会。“组织帮差”，同样给他们提出了更高的要求：他们不但要在上课时听懂、会做，还要能说出这样做的方法、理由，以及作业的注意点。这样，“小老师”在工作中无疑得到进一步的提高。
我这样培养小老师
柳疃小学 付海玲
刚接一年级的的时候，我选择了一位大胆、积极发言、有责任心的孩子当小老师，并且告诉她，每天早晨或者中午到校后，要提醒其他同学自主认识生字，提前预习课文，养成自己学习的好习惯。第一天早上，这个孩子拿出了书，带着其他孩子学了起来，可是学得怎么样呢? 有的孩子书还没拿出来 ；有的孩子眼睛盯着窗外；还有的孩子在低头玩东西。于是我对她说 ：“你今天表现得很棒，小老师当得很认真，但是有的同学没有专心的学习啊，你没有及时地提醒，等再上课的时候，让老师在上面带着小朋友们学习，你看看大家学得怎么样。” 结果可想而知。她看完以后，开心地告诉我：老师，我知道该怎么做了。
第二天早上，她大声地告诉小朋友要开始学习生字了，并提醒大家准备好了才开始有条不紊地自主识字的学习„„毕竟是小孩子，纯洁天真，就像一张张白纸，可塑性强，而且喜欢争强好胜，在她的带领下，大约一周的时间，班里的小组长充分发挥了自己的领导能力，同时又使学生养成了自觉学习的习惯。
培养“小老师”
一、课题的提出：
“当班主任很辛苦！”这可能是每个班主任的心声。的确，当班主任除了上课，还要面对很多的事情，收取各种费用，填写各种表册，处理孩子们的纠纷和问题„„反正有做不完的事。这么多的事，不管巨细，事事都要老师亲自去做，亲自去处理、解决，事必躬亲，那么即使班主任不吃饭，不睡觉，有三头六臂，恐怕也做不了。更严重的是这样的结果学生组织、管理、协调能力没有得到应有的培养，自主处理、解决问题的意识没有得到发展，自觉处理、解决问题的能力未得到培养，时时依赖老师，事事依靠老师。反之，如果我们班主任选拔一些优秀的学生对他们进行培养，放手让其做些力所能及的班务工作，如维持班级纪律，从事班级管理事务，处理同学间的一些纠纷，解决同学间发生的矛盾等等，使其作为我们的助手，成为老师的有力臂膀，担任班级“小老师”，那么，班主任的工作也就轻松多了，同时也给予了学生锻炼的机会和平台，其组织、管理、协调、自主处理解决问题的意识和能力得到了发展，取到了事倍功半的效果，我们班主任又何乐而不为呢？所有，研究这一课题很有现实意义。
二、研究目标：
通过研究培养学生协调、组织、管理的能力，成为老师的得力助手，寻找和摸索培养小老师的途径和方法。
三、研究措施:
（一）选拔苗子。
我首先公布在班上要选拔几名学生担任班级“小老师”，并提出当班级“小老师”的条件，再让学生根据自己的情况自愿报名。然后按学生的报名情况，结合其表现，选拔具有上进心和责任心、品学兼优的学生作为班级“小老师”。
（二）明确职责。
班级小老师人员确定后，把他们召集起来开会培训，使其明确职责，开始工作。其职责如下：
1、协助老师管理班级，负责班级的学习、纪律、劳动、卫生的管理和督促，如发现问题，先自己想办法处理和解决，确实解决不了的问题再报告老师。辅导后进生，检查督促完成各项作业，布置学习任务，协助老师完成其他工作。
2、早读、午自习、自习课老师不在教室时，清点学生到校情况，负责班上维持组织纪律，组织和带领认真早读、认真自习。
3、协助老师评讲作业，指导同学复习和语系，向同学传授学习方法。
4、每天填写“小老师工作日志”，并做好总结，一周后向全班公布。
5、半学期后，回顾前一段时间的工作，拟写工作总结。
（三）拟订口号。
为了端正学生对工作的态度，激发学生对工作的热情，树立学生对工作的信心，积极认真的做好工作，我拟订了以下口号：
我是班级小老师，我是老师的好帮手，我尽职，我大胆，我勇敢，我能干，我乐于为同学服务，我愿意为大家工作，我想同学之所想，我急同学之所急，我全心全意做好工作。
（四）培训指导和检查和督促。
有些刚上任的小老师责任心较差、没有管理的经验，有些工作安排不合理，导致同学不服从安排。这个时候，老师就要耐心地培训他们，指导他们，教给他们管理的方法，让他学会管理查。同时对其工作随时检查和督促。以树立他们乐管、能管、敢管的信心和意识，增强他们“管不了自己不行，管不了别人更不行”的责任感和使命感。
（五）严格要求。
因为他们是班级小老师，是学生的表率，是同学的榜样，因此对他们尤其要严格要求。我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的
威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。
（六）反思总结
一段时间后，“小老师”们都各自尝试了工作中的酸甜苦辣，有的工作做的很顺利，很成功，有的工作不顺利，不尽如人意；有的工作得吃力，总是遇到坷坷碰碰；有的不能顺心的工作，为此，我启发他们充分各抒己见，，说说自己的成功的经验，谈谈失败的教训，谈谈存在问题，找找问题的原因，然后，大家讨论，寻求解决的办法，归纳总结当小老师的途径和方法，在以后的工作做的更好。
“小老师”工作职责
1、协助老师管理班级，负责班级的学习、纪律、劳动、卫生的管理和督促，如发现问题，先自己想办法处理和解决，确实解决不了的问题再报告老师。辅导后进生，检查督促完成各项作业，布置学习任务，协助老师完成其他工作。
2、早读、午自习、自习课老师不在教室时，清点学生到校情况，负责班上维持组织纪律，组织和带领认真早读、认真自习。
3、协助老师评讲作业，指导同学复习和语系，向同学传授学习方法。
4、每天填写“小老师工作日志”，并做好总结，一周后向全班公布。
5、半学期后，回顾前一段时间的工作，拟写工作总结。
“小老师”工作日志
时间： 地点： 值日人员：
工作情况。
1、值日所做的主要工作：
2、遇到的问题和处理解决的情况。
⑴遇到的问题：
⑵处理解决的办法：
⑶处理结果：
3、感受和体会：
培养小老师
法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”在小学数学课上，大胆地借助“小老师”帮助辅导学生，会取得意想不到的教学效果。
这样的好处有：
1. 减轻教师辅导学生的压力。使教师有重点地辅导个别问题和个别基础差的学生。全班需要辅导的同学基本上都能如愿。这不仅保护了学生学习积极性，而且同学之间易于交流，便于学习。
2. “小老师”们得到了锻炼。他们多次辅导其他同学，不仅巩固了他们所学知识，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。他们时而发问，时而解释，时而协助，时而评价，在这个过程中，他们的协作技巧、沟通能力都得到了锻炼。
3. 满足部分学生想展示自己才能的愿望。大多数学生尤其是小学生都希望得到老师和同学们的夸奖。“小老师”们辅导其他同学时脸上总是洋溢着成功自信的喜悦。作为教师，应该让更多孩子享受成功。
4. 克服了部分学生怕问老师问题的现象。有问题的学生可以无拘无束的问同学，既克服了学习上的困难，又有利于同学之间的了解，增进了同学间的友谊，他们完全在一种自然和谐的氛围中自主学习。这对从小培养他们良好学习习惯很有好处。
5. 激发了学生学习的兴趣。有的“小老师”为了能继续辅导同学，有时竟然在课后问老师下节课将要学的内容，这样他可以提前学习；被辅导的学生也不甘示弱，他们常常想：我什么时候也能当“小老师”呢？于是课后则会暗暗下决心：一定要学好数学！别人能当“小老师”，经过努力，我也能
谈“小老师”的培养
说起“小老师”的培养，在多年的教育实践中，我有以下几点做法:
一、精选苗子，重点训练
“品学兼优”，是选苗子的基本条件；“学生乐意、家长同意”，是培养苗子的必要基础；“深受拥护”，是我们培养的最终境界。选中了苗子，经过耐心的“调教”，他们才会真正成为我们的助手，达到培养的目标。
二、循序渐进，教给方法
培养“小老师”，需要我们不断地、循序渐进地、耐心地“调教”。我主要培养了他们三方面的能力：1．收发作业本；2．检查督促；3．组织帮差。前两点是常规能力培养，不很复杂，主要是检查督促不停留在表面，比如：检查一道题，我要求他们不光是看有没有做，更要看做得对不对。
三、辅助工作，树立威信
刚刚选出来的苗子，工作中难免会有人不服。因此，在教给他们的方法后还要及时地辅助工作，以让他们正确合理地工作，在学生中树立威信。
四、放眼未来，促进提高
培养“小老师”成为学生“拥护”的伙伴，是我们培养的目标，“放眼未来，促进提高”，才是我们培养的根本目的。正如上面说到的“检查督促”，我要求他们检查别人的作业时，更要看清楚他们错在哪里，分析成错原因，学会统计，看错误是否有共性，把给别人看作业，当作一个复习巩固、提高自己的机会。“组织帮差”，同样给他们提出了更高的要求：他们不但要在上课时听懂、会做，还要能说出这样做的方法、理由，以及作业的注意点。这样，“小老师”在工作中无疑得到进一步的提高。
我这样培养小老师
柳疃小学 付海玲
刚接一年级的的时候，我选择了一位大胆、积极发言、有责任心的孩子当小老师，并且告诉她，每天早晨或者中午到校后，要提醒其他同学自主认识生字，提前预习课文，养成自己学习的好习惯。第一天早上，这个孩子拿出了书，带着其他孩子学了起来，可是学得怎么样呢? 有的孩子书还没拿出来 ；有的孩子眼睛盯着窗外；还有的孩子在低头玩东西。于是我对她说 ：“你今天表现得很棒，小老师当得很认真，但是有的同学没有专心的学习啊，你没有及时地提醒，等再上课的时候，让老师在上面带着小朋友们学习，你看看大家学得怎么样。” 结果可想而知。她看完以后，开心地告诉我：老师，我知道该怎么做了。
第二天早上，她大声地告诉小朋友要开始学习生字了，并提醒大家准备好了才开始有条不紊地自主识字的学习„„毕竟是小孩子，纯洁天真，就像一张张白纸，可塑性强，而且喜欢争强好胜，在她的带领下，大约一周的时间，班里的小组长充分发挥了自己的领导能力，同时又使学生养成了自觉学习的习惯。