教育技术学的实践领域



 第五讲 实践领域与研究方法 教育技术学的实践领域

 教育信息化

 信息化技术与课程整合  信息化学习方式

 远程教育

 教育技术新领域

 一、教育信息化

 什么是教育信息化

 教育信息化的特征

 信息化教育的特点

 我国教育信息化的发展  了解CERNET、CADLIS  高等教育信息化

 一、教育信息化

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进 教育改革与发展的过程。

 其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

 以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。  教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进

教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。

 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观

念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

 CEBsat

 China Education Broadband Satellite net

 即中国远程教育卫星宽带网，由教育部为满足国民对教育日益增长

的需求,构建全民终身学习体系而兴建的开放式网络。

 CERNET

 中国教育和科研计算机网

 CERNET(The China Education and Research Network)是由国家投资

建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。

 CERNET分四级管理，分别是全国网络中心；地区网络中心和地区

主结点；省教育科研网；校园网。

 全国网络中心设在清华大学，负责全国主干网运行管理。地区网络

中心和地区主结点分别设在清华大学、北京大学、北京邮电大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、华南理工大学、电子科技大学、东南大学、东北大学等10所高校，负责地区网运行管理和规划建设。

 中国教育卫星宽带传输网(China Education Broadband Satellite net,CEBSAT)是教育部实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、建设“现代远程教育工程”的一个重要部署,于2000年10月31日正式运行.与中国教育和科研计算机网(China Education and Research Network,CERNET)高速联接,构成了天地网相结合的远程教育专业服务网。

 CALIS

 中国高等教育文献保障系统

 （China Academic Library & Information System,简称CALIS），是经国务院批准的我国高等教育“211工程”“九五”“十五”总体规划中三个公共服务体系之一。

 CALIS的宗旨是,在教育部的领导下，把国家的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的教育文献联合保障体系，实现信息资源共建、共知、共享，以发挥最大的社会效益和经济效益，为中国的高等教育服务。

 CADAL

 大学数字图书馆国际合作计划（China Academic Digital Associative Library，CADAL）前身为高等学校中英文图书数字化国际合作计划（China-America Digital Academic Library，CADAL）。

 CADAL与“中国高等教育文献保障系统（CALIS）”一起，共同构成中国高等教育数字化图书馆的框架。

 CADAL项目

 CADAL项目建设的总体目标是：构建拥有多学科、多类型、多语种海量数字资源的，由国内外图书馆、学术组织、学科专业人员广泛参与建设与服务，具有高技术水平的学术数字图书馆，成为国家创

新体系信息基础设施之一。

 本项目由国家投资建设，作为教育部“211”重点工程，由浙江大

学联合国内外的高等院校、科研机构共同承担。项目负责人为浙江大学潘云鹤院士。

 二、信息技术与课程整合

 （一）信息技术与课程整合的含义：

 将信息技术以工具的形式与课程融为一体，

 将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工

具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。  把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，

共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

 （二）信息技术与课程整合的实质

 1．信息化。

 2．学习化。

 3．民主化。

 4．文化化。

 （三）信息技术与课程整合的误区

 1、对技术应用的误区

 2、教学方法与教学思想上的误区

 3、对教学资源的误 区

 4、对教育信息化理解的误区

 （四）整合的三大领域：

 教学工具

 认知工具

 （五）整合的意义

 （六）整合的原则

 （七）整合的案例

 三、信息化学习方式

 信息化合作学习

 信息化个别学习

 信息化探究学习（webquest）

 探险学习、混合学习、移动学习、分布学习  信息化探究学习（WebQuest）

 WebQuest必的组成部分包括：

 绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。  除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。

 Webquest 教学设计

 1.熟悉相关知识领域的网上资源；

 2.把这些资源组织成可供查询数据库、参考资料等类目；

 4.从这些主题中挑选任务；

 5.设计评价量规；

 6.设计可供执行的步骤；

 7.进一步加工，完成细节工作，使之符合美学原则。

在这一过程中，最困难的部分是选择任务，最耗时的部分是设计过程。  Webquest案例

 评价武则天

 四、远程教育

 1、含义

 2、特征

 3、发展阶段

 4、现代远程教育的基本形式

 特点

 学生与教师分离；

 采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；  信息的传输方式多种多样；

 学习的场所和形式灵活多变。

 可以随时随地上课

 学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

 类型、方式

型。

 学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。  网校

 在互联网上各种各样的网校也到处可见

 有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；

 有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；

 还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等

 北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。



 学习为了自由和谐的发展

 形式之一

 发展经历了三个阶段

 第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，  第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；  第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。

 基本形式

 基于远程会议系统

 基于互联网的双向实时

 中国统一教育网

 中国远程教育网 http://www.cnycedu.com  中国远程教育网是目前中国最全面、最系统、最详细的远程教育学习与资源共享平台。所有课程及教学资源围绕基础教育教学大纲设计，与各套教材版本同步。借助线上功能强大的网络平台为全国广大中小学生、教师及学校提供立体、系统专业的服务。  现状

 1. 规模：试点院校多达67所，规划迅速扩大  2、教学质量：远程教育生存之本

“宽进”则必须“严出”

 文凭“含金量”

 远程教育的特色和优势

 资源利用最大化

 学习行为自主化

 学习形式交互化

 教学形式修改化

 教学管理自动化

 远程教育的弊端

 1、忽视教育对象群体文化特征和社会文化转型期变化——教学内容、教学方法、评价方式大致沿袭传统校园做法。利用媒体在克隆、复制校园教育。

关注，在具体的教学中，缺乏情景性的教学。  流水线形式的教学中，以机械化的教育代替了心灵转向的教育。

1、网络教学平台

课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程、通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。

 网上教学支持系统

 网上教学管理系统

 网上课程开发系统

 网上教学资源管理系统

 在国外，学习平台已成为比较普遍的资源，在各大城市，一般都提供公共的学习平台供市民学习，以OPEN 的形式免费提供，在我国香港也是以“一人一大学”的形式为市民免费开放。国内免费开放较少，有待进一步推进。

 查看济南大学校园网

 精品课程

 教务处——网上教管

 问题与局限

 2、网络多媒体教室

 了解其基本功能

 教育技术新领域

 绩效技术

 知识工程

 M-learning

 Web2.0产品

 M-learning

 Keegan根据学习的形式与手段的不同，把远程学习分为三个阶段。

1、d-learning（distance learning，远程学习）

2、e-learning（electronic learning，电子学习

3、m-learning（mobile learning，移动学习）

——爱尔兰教育技术专家“基更”（Desmond Keegan）

 移动学习的发展阶段

 知识传递

 认知建构

 情境认知

 SkyScout能够确认6000颗恒星、1500个行星以及88个星群。并且在SkyScout机身上还有LCD显示屏、USB接口以及SD卡插槽等。  2006国际消费电子产品展，个人电子产品类最佳创新奖

 创建一个自己的blog

 浏览自己学科学者的blog

 研究方法

 研究方法的层次

 研究的基本程序

 常用的研究方法

 学会写文献综述

 找一篇（自然科学、社会科学）的毕业论文进行学习

 一、研究方法的层次

 方法论（哲学）

 历史唯物主义

 研究方式（基本策略、途径）

 经验、理论；（实证、文献）

 具体方法与技术（基本手段）

 二、课题研究的基本程序：

 （一）准备阶段

 （二）实施阶段

 （三）总结阶段

 （一）准备阶段：

 1、选题

 2、文献检索

 4、选定研究的类型、方法

 5、选定研究对象（抽样）

 6、分析并规定研究变量

 7、制定有关的研究工具

 8、形成研究方案（开题报告）

 好的选题

 1、现实性：

 2、价值性：要有理论价值、应用价值，或者兼具或具其一。  3、独创性：有一定的新意或独创性，也可以是对原来研究问题的扩展。

 4、具体性：

 检索

 （1）在线检索。用Google、Google学术、baidu搜索。  （2）光盘检索。

 登录中国期刊全文数据库搜索，或登录CNKI搜索  国外数据库

 同时论文查新

 开题报告

 ① 毕业论文的选题目的与意义

 即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。

 ③研究的内容。 ④研究的方法。

⑤研究的过程。 ⑥拟解决的关键问题。

⑦ 创新点。

主要参考文献

 （二）实施阶段

 收集资料。每天写研究日记。

 实验

 （三）总结阶段

 整理资料，分析结果，撰写研究报告

 学术论文

 1、题目。

 2、内容摘要和关键词。

 3、引言或导语：研究的背景、目的、意义  4、正文：陈述观点并论证观点。

 5、结语：总结并简要评述论文的创新点和不足之处。  6、附录：研究工具和相关文件、图表。

 7、注释和参考文献。

 正文基本要求

1）核心概念明确，界定清晰准确。

2）观点鲜明，层次清楚，逻辑自洽，富有独创性。

3）占有资料丰富详实，理论论证充分有力，研究结论明晰合理。理论和实践是可以迁移的，但做法是不可复制的。

4）结构合理，重点突出，各部分相对均衡。

5）语言流畅富有个性色彩。，

6）研究方法要严谨、规范，数据呈现规范准确。观点无所谓正确，重在自圆其说。

 三、常用的研究方法

 观察、文献、调查、历史研究、逻辑分析、实验、行动等



 第五讲 实践领域与研究方法 教育技术学的实践领域

 教育信息化

 信息化技术与课程整合  信息化学习方式

 远程教育

 教育技术新领域

 一、教育信息化

 什么是教育信息化

 教育信息化的特征

 信息化教育的特点

 我国教育信息化的发展  了解CERNET、CADLIS  高等教育信息化

 一、教育信息化

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进 教育改革与发展的过程。

 其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

 以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。  教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进

教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。

 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观

念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

 CEBsat

 China Education Broadband Satellite net

 即中国远程教育卫星宽带网，由教育部为满足国民对教育日益增长

的需求,构建全民终身学习体系而兴建的开放式网络。

 CERNET

 中国教育和科研计算机网

 CERNET(The China Education and Research Network)是由国家投资

建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。

 CERNET分四级管理，分别是全国网络中心；地区网络中心和地区

主结点；省教育科研网；校园网。

 全国网络中心设在清华大学，负责全国主干网运行管理。地区网络

中心和地区主结点分别设在清华大学、北京大学、北京邮电大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、华南理工大学、电子科技大学、东南大学、东北大学等10所高校，负责地区网运行管理和规划建设。

 中国教育卫星宽带传输网(China Education Broadband Satellite net,CEBSAT)是教育部实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、建设“现代远程教育工程”的一个重要部署,于2000年10月31日正式运行.与中国教育和科研计算机网(China Education and Research Network,CERNET)高速联接,构成了天地网相结合的远程教育专业服务网。

 CALIS

 中国高等教育文献保障系统

 （China Academic Library & Information System,简称CALIS），是经国务院批准的我国高等教育“211工程”“九五”“十五”总体规划中三个公共服务体系之一。

 CALIS的宗旨是,在教育部的领导下，把国家的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的教育文献联合保障体系，实现信息资源共建、共知、共享，以发挥最大的社会效益和经济效益，为中国的高等教育服务。

 CADAL

 大学数字图书馆国际合作计划（China Academic Digital Associative Library，CADAL）前身为高等学校中英文图书数字化国际合作计划（China-America Digital Academic Library，CADAL）。

 CADAL与“中国高等教育文献保障系统（CALIS）”一起，共同构成中国高等教育数字化图书馆的框架。

 CADAL项目

 CADAL项目建设的总体目标是：构建拥有多学科、多类型、多语种海量数字资源的，由国内外图书馆、学术组织、学科专业人员广泛参与建设与服务，具有高技术水平的学术数字图书馆，成为国家创

新体系信息基础设施之一。

 本项目由国家投资建设，作为教育部“211”重点工程，由浙江大

学联合国内外的高等院校、科研机构共同承担。项目负责人为浙江大学潘云鹤院士。

 二、信息技术与课程整合

 （一）信息技术与课程整合的含义：

 将信息技术以工具的形式与课程融为一体，

 将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工

具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。  把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，

共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

 （二）信息技术与课程整合的实质

 1．信息化。

 2．学习化。

 3．民主化。

 4．文化化。

 （三）信息技术与课程整合的误区

 1、对技术应用的误区

 2、教学方法与教学思想上的误区

 3、对教学资源的误 区

 4、对教育信息化理解的误区

 （四）整合的三大领域：

 教学工具

 认知工具

 （五）整合的意义

 （六）整合的原则

 （七）整合的案例

 三、信息化学习方式

 信息化合作学习

 信息化个别学习

 信息化探究学习（webquest）

 探险学习、混合学习、移动学习、分布学习  信息化探究学习（WebQuest）

 WebQuest必的组成部分包括：

 绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。  除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。

 Webquest 教学设计

 1.熟悉相关知识领域的网上资源；

 2.把这些资源组织成可供查询数据库、参考资料等类目；

 4.从这些主题中挑选任务；

 5.设计评价量规；

 6.设计可供执行的步骤；

 7.进一步加工，完成细节工作，使之符合美学原则。

在这一过程中，最困难的部分是选择任务，最耗时的部分是设计过程。  Webquest案例

 评价武则天

 四、远程教育

 1、含义

 2、特征

 3、发展阶段

 4、现代远程教育的基本形式

 特点

 学生与教师分离；

 采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；  信息的传输方式多种多样；

 学习的场所和形式灵活多变。

 可以随时随地上课

 学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

 类型、方式

型。

 学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。  网校

 在互联网上各种各样的网校也到处可见

 有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；

 有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；

 还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等

 北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。



 学习为了自由和谐的发展

 形式之一

 发展经历了三个阶段

 第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，  第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；  第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。

 基本形式

 基于远程会议系统

 基于互联网的双向实时

 中国统一教育网

 中国远程教育网 http://www.cnycedu.com  中国远程教育网是目前中国最全面、最系统、最详细的远程教育学习与资源共享平台。所有课程及教学资源围绕基础教育教学大纲设计，与各套教材版本同步。借助线上功能强大的网络平台为全国广大中小学生、教师及学校提供立体、系统专业的服务。  现状

 1. 规模：试点院校多达67所，规划迅速扩大  2、教学质量：远程教育生存之本

“宽进”则必须“严出”

 文凭“含金量”

 远程教育的特色和优势

 资源利用最大化

 学习行为自主化

 学习形式交互化

 教学形式修改化

 教学管理自动化

 远程教育的弊端

 1、忽视教育对象群体文化特征和社会文化转型期变化——教学内容、教学方法、评价方式大致沿袭传统校园做法。利用媒体在克隆、复制校园教育。

关注，在具体的教学中，缺乏情景性的教学。  流水线形式的教学中，以机械化的教育代替了心灵转向的教育。

1、网络教学平台

课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程、通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。

 网上教学支持系统

 网上教学管理系统

 网上课程开发系统

 网上教学资源管理系统

 在国外，学习平台已成为比较普遍的资源，在各大城市，一般都提供公共的学习平台供市民学习，以OPEN 的形式免费提供，在我国香港也是以“一人一大学”的形式为市民免费开放。国内免费开放较少，有待进一步推进。

 查看济南大学校园网

 精品课程

 教务处——网上教管

 问题与局限

 2、网络多媒体教室

 了解其基本功能

 教育技术新领域

 绩效技术

 知识工程

 M-learning

 Web2.0产品

 M-learning

 Keegan根据学习的形式与手段的不同，把远程学习分为三个阶段。

1、d-learning（distance learning，远程学习）

2、e-learning（electronic learning，电子学习

3、m-learning（mobile learning，移动学习）

——爱尔兰教育技术专家“基更”（Desmond Keegan）

 移动学习的发展阶段

 知识传递

 认知建构

 情境认知

 SkyScout能够确认6000颗恒星、1500个行星以及88个星群。并且在SkyScout机身上还有LCD显示屏、USB接口以及SD卡插槽等。  2006国际消费电子产品展，个人电子产品类最佳创新奖

 创建一个自己的blog

 浏览自己学科学者的blog

 研究方法

 研究方法的层次

 研究的基本程序

 常用的研究方法

 学会写文献综述

 找一篇（自然科学、社会科学）的毕业论文进行学习

 一、研究方法的层次

 方法论（哲学）

 历史唯物主义

 研究方式（基本策略、途径）

 经验、理论；（实证、文献）

 具体方法与技术（基本手段）

 二、课题研究的基本程序：

 （一）准备阶段

 （二）实施阶段

 （三）总结阶段

 （一）准备阶段：

 1、选题

 2、文献检索

 4、选定研究的类型、方法

 5、选定研究对象（抽样）

 6、分析并规定研究变量

 7、制定有关的研究工具

 8、形成研究方案（开题报告）

 好的选题

 1、现实性：

 2、价值性：要有理论价值、应用价值，或者兼具或具其一。  3、独创性：有一定的新意或独创性，也可以是对原来研究问题的扩展。

 4、具体性：

 检索

 （1）在线检索。用Google、Google学术、baidu搜索。  （2）光盘检索。

 登录中国期刊全文数据库搜索，或登录CNKI搜索  国外数据库

 同时论文查新

 开题报告

 ① 毕业论文的选题目的与意义

 即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。

 ③研究的内容。 ④研究的方法。

⑤研究的过程。 ⑥拟解决的关键问题。

⑦ 创新点。

主要参考文献

 （二）实施阶段

 收集资料。每天写研究日记。

 实验

 （三）总结阶段

 整理资料，分析结果，撰写研究报告

 学术论文

 1、题目。

 2、内容摘要和关键词。

 3、引言或导语：研究的背景、目的、意义  4、正文：陈述观点并论证观点。

 5、结语：总结并简要评述论文的创新点和不足之处。  6、附录：研究工具和相关文件、图表。

 7、注释和参考文献。

 正文基本要求

1）核心概念明确，界定清晰准确。

2）观点鲜明，层次清楚，逻辑自洽，富有独创性。

3）占有资料丰富详实，理论论证充分有力，研究结论明晰合理。理论和实践是可以迁移的，但做法是不可复制的。

4）结构合理，重点突出，各部分相对均衡。

5）语言流畅富有个性色彩。，

6）研究方法要严谨、规范，数据呈现规范准确。观点无所谓正确，重在自圆其说。

 三、常用的研究方法

 观察、文献、调查、历史研究、逻辑分析、实验、行动等