作 导 ；
—曩 （
：王 山 业
众 所知周， 高考试卷 中作文所 占 的比 是重大的 ，很有人说， 作胜文
则黧
文
力 ，能要又练学训修生改文病 、对
病
文进升行格改编能的 力，还包括 文章深刻立、创意新能力、 增添采等
文方的面训 。不同的文练也可以体分解 成同不的练点训行进统 系的训 ，练 高
考胜高 闲，作而教学是文高中语 教文
学 中的
点重 。长以来期， 在作教文 学
方 面较比系统 的材教 很见 ，这让大少
数多 语教文师感 到作文 教学无 章可
循、法 无町依 因，此 于对语文教来
师中记叙
文一 般来说要求 杂的复叙
记 ，主文要是 立意深刻 、细从描写节、
说作文 教 又是学个一点难 。有没统一 的 合适作文的教材乎是件似令感到人 遗憾的事， 但另外从个角度一 讲，这 恰恰 给文教语师提了供 由发自挥空的 间，利于有老们师结合自 的己特有长 创造
的索研究作文探教的学方 法模 、 试卷“发下以” ，后 学生通们认过真的
精
巧思构景物描、写 以作文升及格等
方呵进行 训练 议论。 文要主从题立审 意、 构结布 局、怎样分析据论等方 面 进行训 练。而全是化指既训要练生 学写 叙 记 文 （括包说） 小 议论、 文 、 说
观
察把同，学们的种各各的样应反
写得
妙惟 肖， 惟课堂交的流候学生时们
发 言 争恐先 后 ，积极非性高常， 课 堂 气氛分热十。烈然当更重的是要培养 了生们学细观心周 围事察物能力的和
语 表言达力。能
明 文、歌、散文诗各种常见等文的 体文章
，也 指耍导生学写 一些用实文体
式
这样也，利有培于学养 写 出多种生 风
的格文。近章两年本人在语教文 学
文章的， 诸书信 、 如请假条、 查调报 告
、产 说明品书通、 知申请、 、书天
过程中
索尝探试 一些做法了，简言而
之 就小是剜 、步多 化和全面样 化。
多样 是化在作文指教学中用采多 种式对形生进行学写作、 构思 方而
气预报等 节 日串联词 、、旅 游推介词 等 。等实用文虽 然在高体考中一般作 为写不作来考题查，但文作语为Ｔ 学具
， 应 当科学让生会实学用体文 的作写 法 ，方以在便活生学习中 以加应川 。
小
调是步在作文教学指巾从些 一小
的角度对学进行片生式段 、 局化
的训部练例。如片段作文练 训小、文作
训练（ 包括 Ｅｌ 记周与）记、大作 训文 练 ，题命 作文训 练、话作题文训 练 、 材料
文作训练 ，读（ 观 ）后 训感 、练
的练训例。如阶分段学让进生
行作文 的审
立意训题练 、头开结尾训、联 练
想与想
能 象力训 练、情境 式作文快速 训 练片段作、训练等文等 ， 其让中
生学流轮题ｍ， 据根个提三示语进行
想
这些 统系全面的训使练生掌学握了不 同 文文章体习作方法 的也 以使， 们在创他上作格多风化样， 写作更具有 用性 ．实正真体现文是语 ］ ＿学具科这
一佳
佳 篇段仿写训 练、文 章评写语训 练 写、文艺论评练 训占，诗歌 代 现 、 诗歌学代写训 练、散用化文语言改写 古 句诗训练 、用 现诗代式改形古诗 训 ，写剧小戏创说训练作、 戏改编剧 表与演训练，课 前分钟演五讲 、课辩堂 论 、优赛片美或段名著介等推练洲形
。这 些训式 练，有 的是在 堂 上课
进联想的象 力训能及 练片作段文的训
练』 方 ℃到受了生学一致欢的。迎生们 学的 题目富创意 有 文章，格多风多种
特点。
然 当由．于到考 受频繁 试、成绩
评比 等诸因素的影多响， 很老帅多在 文教作中学训难练免会单化简， 是 或 只面向高 题来考教 学， 久而之久，使
样 ，有构的思比 离奇较， 课堂交在 流
时赢得热烈 的掌。这声训些练有的采 整取课 系统的堂练方训式进行 当， 堂 训 ，练学生流交点 ，老师总结 评、 指导． ．如审 立题意练训、 头结尾开训
练
行 有，的在 下课 进行，形 式 活灵多
， 变深学生喜受 爱。过多样通 化的训
学
对学习语文生生产厌倦绪情 就这 需 要们我在有限的时间内 尽，量到 做作教学文向用性发实，低起点展、小 调 步，使并系之统化 全面、化，使 学 生正热爱真文 、语 好写作 文，提语
文素养高。 国
等 练 洲形 ；有的式取分采化散 训 ，练
每在天课布前置好题 目， 堂课前五每 钟分行交进 ，由学流 和生老点评师 。 联如 想｜ｊ 象想力训练能 情、式作文境
练 学生，们习学 文语热的大情大高提 了 对写作也，有了高的兴趣极 。 全面是指作化文 训过练程的系 中统 与化 同文不体文章 训的全 面练化。 作 文训练的统系是化既要训指作练 的审题文立意 、 筛选 准备料 材构、成
快速思思训练 构段作文片训等训练练
订形 一 一 个 段 文作 训 练， 目是题
山 王业， 教师 ．现 山居东 即 量
综台天 ２ 地 ０ １３ １ ０
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