真正的好孩子
喜鹊、黄莺、乌鸦 同住在一棵大树上， 已经有很多年了。她 们的孩子都长大了， 她们自己也老得飞不 。
一天，她们同坐在一根树枝上晒太阳。 喜鹊说:“在树林里，要数我的女儿最漂亮，雪白的衬衫，黑黑的 外套，尾巴一摆一翘，又大方又好看……”
黄莺打断喜鹊的话:“可不是吗，在树林里，谁也比不上我女儿 会唱歌。她一唱歌，连淘气的猴子也会静下来听……”
乌鸦在一旁不说话，不过，她觉得自己的女儿也很好。不过，她什么也没说。 这时，小喜鹊回来了。她已经吃饱了，落在湖边石头上，摆弄着 尾巴，映着湖水看自己美丽的影子。 老喜鹊喊:“给我一只炸锰，我饿了!” 小喜鹊装作没听见，不理睬老喜鹊。
接着小黄莺回来了，她也已经吃饱了，停在树枝上唱歌。 老黄莺喊：“我饿呀，给我一只苍蝇吧！” 小黄莺一个劲儿唱呀唱呀，过了一会儿，才说：“烦死了， 你没听见我在唱歌吗？”
最后，小乌鸦回来了，她带回一只又大又肥的蝗虫，嘴对嘴地喂 给老乌鸦吃。老乌鸦高兴地说:“这才是真正的好孩子！”
阅读提示：你认为谁是真正的好孩子？为什么？
诚实的列宁
列宁小时候，有一次到姑姑家去做客。他和表哥表姐在姑姑的房间里玩“捉人”的游戏，追的追，逃的逃，热闹极了。列宁跑得很快，不小心碰了桌子，“碰拍”，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。多好看的花瓶，打碎了多可惜呀！孩子们一下都呆住了。
姑姑听到响声，赶忙跑到房间里来，瞧瞧出了什么事。她看见花瓶打碎了，就问大家：“孩子们，谁把花瓶打碎了？”
表哥、表姐都说：“不是我打碎的。”列宁呢，也跟着说：“不是我打碎的。”他说话的声音很低很低。
姑姑说：“你们谁也没有打碎花瓶，那么一定是花瓶自己打碎的了，大概它在桌子上站得心烦了，所以就倒了下来。”
晚上列宁回到家里，躺在床上，想着想着，忽然哭起来了。妈妈问他：“你为什么哭呀？”
列宁把自己说谎的事告诉了妈妈。妈妈说：“这不要紧，明天你写封信给姑姑，承认自己说了谎，她一定会原谅你的。”列宁这才安心睡觉了。
过了几天，邮递员给列宁送来一封信，啊，是姑姑给他写的回信！列宁连忙信拆开来看。姑姑在信上说：“做错了事，敢于自己承认错误，就是个好孩子。”
阅读提示：列宁把花瓶打碎了，为什么姑妈还夸她是个好孩子呢？
看电视
宁宁高兴极了，因为今天晚上电视台转播全国足球联赛实况。吃晚饭了，奶奶对宁宁说：“早点吃饭，晚上好看戏。”宁宁问：“奶奶，您上哪看戏？”奶奶笑眯眯地说：“电视台播放越剧呀！”宁宁一听，愣住了。
到了晚上，宁宁打开电视机，优美的越剧曲调传了出来。宁宁转身叫奶奶，发现奶奶到里屋去了。宁宁跑进里屋，拉着奶奶的手说：“快去看越剧呀！”奶奶笑着说：“刚才听你爸爸说，今晚有足球比赛，你去看吧！”宁宁故意说：“电视台今天不转播足球赛了。”
奶奶坐在电视机前看越剧，宁宁在一旁写字。忽然，窗外传来一阵阵喝彩声：“好球！”奶奶愣了一下，恍然大悟，轻轻地拍着宁宁的小脑袋，笑着说：”你呀，真是个懂事的孩子！”奶奶爱看什么节目？
阅读提示：宁宁爱看什么节目？奶奶又爱看什么节目？宁宁为什么故意说: “电视台今天不转播足球赛了”呢？你觉得宁宁是个什么样的孩子？
孔子的故事
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答一个问题才让路。这个孩子问：“鹅的叫声为什么大？”孔子答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！
阅读提示：孔子是谁？孔子为什么要拜一个7岁的孩子为师？你觉得孔子是一个怎样的人？
名人名言：
谦虚是不可缺少的品德。——孟德斯鸠
谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
丑恶的海怪也比不上忘恩的儿女那样可怕。——莎士比亚
诚信为人之本——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
《培养优秀品质》群文阅读说课稿
张召红 这一节课是在二年级第六单元学完后设计的一组群文阅读课。本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。
1、群文的选择。我在选择课外文章的时候，结合了本校学生的学情，选择了四篇篇幅不长、比较浅显易懂的文章。我在选择文章时主要是基于本组课文，想通过与课文大同小异的文章的阅读进一步加深对本单元主题的理解，并把学到的阅读方法运用到实践中。因此挑选了四篇文章——《诚实的列宁》、《真正的好孩子》、《真正的好孩子》、《孔子的故事》进行教学。
2、教学方法的选择。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起„„过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时
间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不
可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去„„在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实„„“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
基于这些考虑，我的整体思路是：
一、用画“知识树”的方法来回顾本单元所学课文题目和人物优秀品质。并引导学生说一说课文是用什么方法表现人物的优秀品质的，归纳学习方法。
二、运用我们学到的阅读方法，小组合作阅读四个故事。在阅读中，我根据重点设计了每篇文章的阅读提示，让学生根据阅读提示归纳每个故事表现了人物的什么优秀品质。
三、片段分享与精彩赏析。这个环节主要是引导学生说说自己的阅读感悟，品词赏句，给学生一个交流阅读所悟所感的平台。
四、总结学习情况，针对本节课的重点做一个回顾，进一步升华本单元的主题。拓展阅读有关优秀品质的名言警句，增加积累。
我把本节课的教学重点定位于1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
因为孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。所以这节群文阅读课围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，以“单元整合、群文阅读”策略为指导,让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线索，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
《培养优秀品质》群文阅读教学反思
张召红
我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：“群文阅读”是指在教材的基础上，补充5-6组文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。一节课里读一群文章意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大部分的时间。
本着对群文阅读粗浅的认识，我上了今天这堂课，学生在我的引导下基本完成了四篇文章的阅读，进一步体会了人物的优秀品质，激发了学习榜样的愿望。由于所选文章多达四篇，一节课的时间实在有限，所以很多交流内容不能大面积展开，只能一带而过。还有在问题的设计上不够精炼，没有做到抽丝剥茧，提炼出有共性的问题，做到层层深入。
真正的好孩子
喜鹊、黄莺、乌鸦 同住在一棵大树上， 已经有很多年了。她 们的孩子都长大了， 她们自己也老得飞不 。
一天，她们同坐在一根树枝上晒太阳。 喜鹊说:“在树林里，要数我的女儿最漂亮，雪白的衬衫，黑黑的 外套，尾巴一摆一翘，又大方又好看……”
黄莺打断喜鹊的话:“可不是吗，在树林里，谁也比不上我女儿 会唱歌。她一唱歌，连淘气的猴子也会静下来听……”
乌鸦在一旁不说话，不过，她觉得自己的女儿也很好。不过，她什么也没说。 这时，小喜鹊回来了。她已经吃饱了，落在湖边石头上，摆弄着 尾巴，映着湖水看自己美丽的影子。 老喜鹊喊:“给我一只炸锰，我饿了!” 小喜鹊装作没听见，不理睬老喜鹊。
接着小黄莺回来了，她也已经吃饱了，停在树枝上唱歌。 老黄莺喊：“我饿呀，给我一只苍蝇吧！” 小黄莺一个劲儿唱呀唱呀，过了一会儿，才说：“烦死了， 你没听见我在唱歌吗？”
最后，小乌鸦回来了，她带回一只又大又肥的蝗虫，嘴对嘴地喂 给老乌鸦吃。老乌鸦高兴地说:“这才是真正的好孩子！”
阅读提示：你认为谁是真正的好孩子？为什么？
诚实的列宁
列宁小时候，有一次到姑姑家去做客。他和表哥表姐在姑姑的房间里玩“捉人”的游戏，追的追，逃的逃，热闹极了。列宁跑得很快，不小心碰了桌子，“碰拍”，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。多好看的花瓶，打碎了多可惜呀！孩子们一下都呆住了。
姑姑听到响声，赶忙跑到房间里来，瞧瞧出了什么事。她看见花瓶打碎了，就问大家：“孩子们，谁把花瓶打碎了？”
表哥、表姐都说：“不是我打碎的。”列宁呢，也跟着说：“不是我打碎的。”他说话的声音很低很低。
姑姑说：“你们谁也没有打碎花瓶，那么一定是花瓶自己打碎的了，大概它在桌子上站得心烦了，所以就倒了下来。”
晚上列宁回到家里，躺在床上，想着想着，忽然哭起来了。妈妈问他：“你为什么哭呀？”
列宁把自己说谎的事告诉了妈妈。妈妈说：“这不要紧，明天你写封信给姑姑，承认自己说了谎，她一定会原谅你的。”列宁这才安心睡觉了。
过了几天，邮递员给列宁送来一封信，啊，是姑姑给他写的回信！列宁连忙信拆开来看。姑姑在信上说：“做错了事，敢于自己承认错误，就是个好孩子。”
阅读提示：列宁把花瓶打碎了，为什么姑妈还夸她是个好孩子呢？
看电视
宁宁高兴极了，因为今天晚上电视台转播全国足球联赛实况。吃晚饭了，奶奶对宁宁说：“早点吃饭，晚上好看戏。”宁宁问：“奶奶，您上哪看戏？”奶奶笑眯眯地说：“电视台播放越剧呀！”宁宁一听，愣住了。
到了晚上，宁宁打开电视机，优美的越剧曲调传了出来。宁宁转身叫奶奶，发现奶奶到里屋去了。宁宁跑进里屋，拉着奶奶的手说：“快去看越剧呀！”奶奶笑着说：“刚才听你爸爸说，今晚有足球比赛，你去看吧！”宁宁故意说：“电视台今天不转播足球赛了。”
奶奶坐在电视机前看越剧，宁宁在一旁写字。忽然，窗外传来一阵阵喝彩声：“好球！”奶奶愣了一下，恍然大悟，轻轻地拍着宁宁的小脑袋，笑着说：”你呀，真是个懂事的孩子！”奶奶爱看什么节目？
阅读提示：宁宁爱看什么节目？奶奶又爱看什么节目？宁宁为什么故意说: “电视台今天不转播足球赛了”呢？你觉得宁宁是个什么样的孩子？
孔子的故事
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答一个问题才让路。这个孩子问：“鹅的叫声为什么大？”孔子答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！
阅读提示：孔子是谁？孔子为什么要拜一个7岁的孩子为师？你觉得孔子是一个怎样的人？
名人名言：
谦虚是不可缺少的品德。——孟德斯鸠
谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
丑恶的海怪也比不上忘恩的儿女那样可怕。——莎士比亚
诚信为人之本——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
《培养优秀品质》群文阅读说课稿
张召红 这一节课是在二年级第六单元学完后设计的一组群文阅读课。本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。
1、群文的选择。我在选择课外文章的时候，结合了本校学生的学情，选择了四篇篇幅不长、比较浅显易懂的文章。我在选择文章时主要是基于本组课文，想通过与课文大同小异的文章的阅读进一步加深对本单元主题的理解，并把学到的阅读方法运用到实践中。因此挑选了四篇文章——《诚实的列宁》、《真正的好孩子》、《真正的好孩子》、《孔子的故事》进行教学。
2、教学方法的选择。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起„„过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时
间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不
可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去„„在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实„„“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
基于这些考虑，我的整体思路是：
一、用画“知识树”的方法来回顾本单元所学课文题目和人物优秀品质。并引导学生说一说课文是用什么方法表现人物的优秀品质的，归纳学习方法。
二、运用我们学到的阅读方法，小组合作阅读四个故事。在阅读中，我根据重点设计了每篇文章的阅读提示，让学生根据阅读提示归纳每个故事表现了人物的什么优秀品质。
三、片段分享与精彩赏析。这个环节主要是引导学生说说自己的阅读感悟，品词赏句，给学生一个交流阅读所悟所感的平台。
四、总结学习情况，针对本节课的重点做一个回顾，进一步升华本单元的主题。拓展阅读有关优秀品质的名言警句，增加积累。
我把本节课的教学重点定位于1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
因为孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。所以这节群文阅读课围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，以“单元整合、群文阅读”策略为指导,让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线索，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
《培养优秀品质》群文阅读教学反思
张召红
我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：“群文阅读”是指在教材的基础上，补充5-6组文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。一节课里读一群文章意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大部分的时间。
本着对群文阅读粗浅的认识，我上了今天这堂课，学生在我的引导下基本完成了四篇文章的阅读，进一步体会了人物的优秀品质，激发了学习榜样的愿望。由于所选文章多达四篇，一节课的时间实在有限，所以很多交流内容不能大面积展开，只能一带而过。还有在问题的设计上不够精炼，没有做到抽丝剥茧，提炼出有共性的问题，做到层层深入。