自制教具在语文教学中的作用
教学设备的现代化为语文教学提供了新的手段和方法，利用科技含量高、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力，师生耳目一新，学生的学习兴趣大增。然而，在偏远落后地区，要随时利用现代化的多媒体教学，还存在着很大困难，但新课程的改革使教学方式发生了根本转变，为了适应这种转变，激发学生的学习兴趣，激活创新思维，经过本人多年的教学探索，认为自制教具在落后地区的中学语文教学中是一种有效的教学途径，它可以为新一轮基础教育课程改革提供有益帮助。所以，落后地区的中学语文教师要创造性地使用现有材料，把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前，使落后地区的中学语文教学进入一个广阔的新天地。
自制教具可根据课文内容特点，以师生互助自制、学生自制、分组协作自制等形式完成，达到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、加深对课文的理解、培养学生综合素质的目的。
一、自制教具有助于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。新课程标准特别强调要重视课程对学生情感方面的教育功能，关注学生的兴趣和好奇心。教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设学习情境，学生能够从“知”的环境中发现“未知”，使学生原有的认知与当前面临的现实产生冲突，从而使学生产生探求新知识的强烈愿望，他们的课堂表现是，情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中。
例如，在教学鲁迅的《风筝》一课时，我引导同学们先观察图，看看图上都有哪些风筝，然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。同学们非常高兴，第二天，他们个个神采飞扬，带来了自己制作的风筝。然后，再看看课文中“我”和哥哥放风筝的过程又是怎样具体描写的，找出文中描写“我”和哥哥动作的词语，与你观察到的动作进行比较，体会作者用词的准确性。
至此，这篇课文因为同学们自己动手制作了他们所喜爱的风筝而学习兴趣高涨，他们学得那么轻松愉快，他们的心情又是那么欢快舒畅，我从学生洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦。
二、自制教具有助于突破教学重难点。
在师生互助自制教具的过程中，师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景，在教师无意识的引导下，将课文的难、重点直观展示在学生面前。
例如，在教学《泥人张》一课时，由于很多学生来自农村，小时候都玩过泥巴,正好可以“自制教具”了。在熟读课文后，我和同学们找来水和泥，按照课文上所介绍的泥人的特点，我和同学们一起动手捏泥人，并将捏好的泥人放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察泥人的形状，然后小组调换位置再进行观察泥人的形状，最后让学生找出文中对泥人张所捏泥人描绘的句子,进行比较。同学们不仅兴致高涨，而且切身体会自身所捏的泥人与泥人张之间确实存在很大的差距,从而为泥人张的技艺赞叹不绝。
三.自制教具有助于培养学生的合作精神。
为了培养同学们合作学习的能力和协作精神，教师应多给孩子们创造合作学习的条件，让他们多合作，多配合，培养他们的团队精神。自制教具的制作在合作学习的养成中起着举足轻重的作用，所以，教师应按照课文内容的特点，多让同学们协作完成自制教具，达到教学目的。
四、自制教具有助于培养学生的创新精神。
实际上，用生活中易得材料、物品或废旧材料简单加工制成教具，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。由于学生熟悉教具所用的自制教具，其巧妙的设计、独到的构思，将给学生以创造性的启发和激励，而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机。特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生。自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借用它物”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。教师若能有意识地、经常地对学生进行借题引导，他们的创造性就会得到较好的训练和开发。
五、自制教具有助于培养学生的动手实践能力。 自制的教具一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特点决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触，“不怕学生弄坏”，教师包办代替的成分就少，学生动手实践的机会更多。在具体操作过程中，学生将不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，增长实践才干，提高动手实践能力。
自制教具在语文教学中的作用
教学设备的现代化为语文教学提供了新的手段和方法，利用科技含量高、直观性强的多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力，师生耳目一新，学生的学习兴趣大增。然而，在偏远落后地区，要随时利用现代化的多媒体教学，还存在着很大困难，但新课程的改革使教学方式发生了根本转变，为了适应这种转变，激发学生的学习兴趣，激活创新思维，经过本人多年的教学探索，认为自制教具在落后地区的中学语文教学中是一种有效的教学途径，它可以为新一轮基础教育课程改革提供有益帮助。所以，落后地区的中学语文教师要创造性地使用现有材料，把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前，使落后地区的中学语文教学进入一个广阔的新天地。
自制教具可根据课文内容特点，以师生互助自制、学生自制、分组协作自制等形式完成，达到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、加深对课文的理解、培养学生综合素质的目的。
一、自制教具有助于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。新课程标准特别强调要重视课程对学生情感方面的教育功能，关注学生的兴趣和好奇心。教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设学习情境，学生能够从“知”的环境中发现“未知”，使学生原有的认知与当前面临的现实产生冲突，从而使学生产生探求新知识的强烈愿望，他们的课堂表现是，情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中。
例如，在教学鲁迅的《风筝》一课时，我引导同学们先观察图，看看图上都有哪些风筝，然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。同学们非常高兴，第二天，他们个个神采飞扬，带来了自己制作的风筝。然后，再看看课文中“我”和哥哥放风筝的过程又是怎样具体描写的，找出文中描写“我”和哥哥动作的词语，与你观察到的动作进行比较，体会作者用词的准确性。
至此，这篇课文因为同学们自己动手制作了他们所喜爱的风筝而学习兴趣高涨，他们学得那么轻松愉快，他们的心情又是那么欢快舒畅，我从学生洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦。
二、自制教具有助于突破教学重难点。
在师生互助自制教具的过程中，师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景，在教师无意识的引导下，将课文的难、重点直观展示在学生面前。
例如，在教学《泥人张》一课时，由于很多学生来自农村，小时候都玩过泥巴,正好可以“自制教具”了。在熟读课文后，我和同学们找来水和泥，按照课文上所介绍的泥人的特点，我和同学们一起动手捏泥人，并将捏好的泥人放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察泥人的形状，然后小组调换位置再进行观察泥人的形状，最后让学生找出文中对泥人张所捏泥人描绘的句子,进行比较。同学们不仅兴致高涨，而且切身体会自身所捏的泥人与泥人张之间确实存在很大的差距,从而为泥人张的技艺赞叹不绝。
三.自制教具有助于培养学生的合作精神。
为了培养同学们合作学习的能力和协作精神，教师应多给孩子们创造合作学习的条件，让他们多合作，多配合，培养他们的团队精神。自制教具的制作在合作学习的养成中起着举足轻重的作用，所以，教师应按照课文内容的特点，多让同学们协作完成自制教具，达到教学目的。
四、自制教具有助于培养学生的创新精神。
实际上，用生活中易得材料、物品或废旧材料简单加工制成教具，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。由于学生熟悉教具所用的自制教具，其巧妙的设计、独到的构思，将给学生以创造性的启发和激励，而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机。特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生。自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借用它物”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。教师若能有意识地、经常地对学生进行借题引导，他们的创造性就会得到较好的训练和开发。
五、自制教具有助于培养学生的动手实践能力。 自制的教具一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特点决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触，“不怕学生弄坏”，教师包办代替的成分就少，学生动手实践的机会更多。在具体操作过程中，学生将不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，增长实践才干，提高动手实践能力。