浅议中职学生六大心理特点与教育引导
摘 要:由于受到传统观念的影响和现行教育体制的的局限,目前,
大部分中职学生在文化成绩,学习能力、自我管控等方面比普通高
中学生较弱,也正因为社会普遍把中职学生当作一个特殊的学生群
体,往往导致中职学生在心理上表现为脆弱、逆反、自卑及敏感,行
为上表现厌学及经常出现各种违纪甚至违法现象,从而导致教师在
组织教学活动时困难重重,班级管理中管理与教育的难度很大。中
职教育工作者应该准确把握中职学生的心理特点并进行正确引导。
关键词:中职 学生 心理 教育
中图分类号:g455 文献标识码:a 文章编
号:1672-3791(2012)06(b)-0230-01
由于受到传统观念的影响和现行教育体制的的局限,目前,大部分
中职学生在文化成绩,学习能力、自我管控等方面比普通高中学生
较弱。中职教育工作者应该准确把握中职学生的心理特点并进行正
确引导。
1 挫折与厌学心理
中职学生在中考竞争中失利,学习上的失败使得他们对学习没有
兴趣,遇到比较喜欢的科目或对任课老师有好感,成绩会好些;多数
科目分数很低。看到成绩,在短时间的懊悔后就抛之脑后,相当一部
分甚至对分数没有感觉。
挫折心理的正确引导:教育学生要正确面对挫折,勇于承认挫折,
在挫折面前不逃避,培养自己耐挫折的能力。人的一生不可能一帆
风顺,不经历困难和挫折,就犹如温室花卉,经不住风霜雨雪,很容
易一挫而折;相反,如果历经磨难和锻炼,每逢人生挫折时,就能够
灵活应变、化险为夷。
在中职校园,中职生要找准自己的定位,确立自己新的成长目标,
培养个人兴趣和爱好,通过专业教育与职业教育,让中职生发现优
点,充分发挥自己的优势。另外,可以多给学生讲述通过个人努力获
得成功的校友案例,让学生从榜样中收获信心与希望。
2 逆反心理
中职学生中常会发现若干人就是“不听话”、“不受教”,常与家长、
学校和老师“对着干”,不喜欢按照别人说的去做,如果家长、老师
再三叮嘱同一件事情就会感到厌倦等。这种与常规背道而驰的抵触
情绪与反常心理往往来自于逆反心理。
逆反心理的合理应对:老师要了解、顺应中职学生的心理、生理成
长规律,多有爱心和耐心,与他们平等相处,对于这部分学生,尽量
不用命令、训斥的口气,不要用粗暴和强制的方法管教他们,要真诚
地做他们的知心姐姐(哥哥)、朋友。当他们提出一些见解或要求时,
不要搪塞了事,多给与倾听与信赖,多沟通了解,多看到他们的长处,
理解他们的不足和难处,不过分施压,让学生轻松、愉快地逐步接受
老师善意的教育。
3 浮躁心理
浮躁心理是当前一些中职学生的通病。如今天想学电器维修,明日
又想学电脑;读两天书,改日又想弃学去打工;即使完成学业走向工
作岗位,嫌工资低、职位低、工作辛苦,往往干不长久。行动盲目,
缺乏周全思考和计划,缺乏毅力和恒心,见异思迁,不愿吃苦又急于
求成,不能脚踏实地。浮躁一般使人失去对自我的准确定位,使人随
波逐流、盲目行动,对个人和集体都极为有害。
浮躁心理的教育矫正:首先要引导学生树立正确的人生观念。不能
崇尚个人主义、拜金主义和享乐主义,要树立正确的人生观、价值
观和世界观。遇事要善于思考,从实际出发,以平常冷静的心态思考
喧闹一时之事。不为时尚所迷惑,不为潮流所左右。“淡泊以明志,
宁静以致远”,命运掌握在自己手中,道路在自己脚下,既要站得高、
看得远,又要稳得住、做得细。其次要教育引导学生要有务实的精
神,对待人生和事业,既要有长远目标,更要注意脚踏实地,务实是
开拓的基础、创新的源泉。
4 恋爱心理
中职学生处于青少年期,心理和生理逐渐成熟,容易产生恋爱行为,
也就容易产生恋爱心理。这包括:早恋、单恋、失恋等状态。在青
春期阶段,学生的这类恋爱心理状态,都是令家长和老师感到困扰
和担忧的问题。甚至有男生、女生双双“弃学私奔”双双离家出走
的状况发生。
恋爱心理的正确应对:对待这类学生的“恋爱”行为,首先应采取
“冷处理”的办法让其冷静下来。只有待他们冷静下来后,才有可
能去除他们笼罩在恋情上的神圣、美好光环。其次,尊重学生的感
情,在承认其感情纯洁性的基础上,指出青少年期间“恋爱”的不稳
定性和危害性,以及家庭、学校、社会之所以反对中学生“恋爱”
的道理之所在。让他们明白,人类的性成熟不仅表现在是否已经具
备了生殖机能,而且还体现在人格、精神等各个方面。最后,还可以
借助心理辅导中的换位思考法,教会学生自我解脱的方法。
5 自卑心理
自卑是一种因为过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
自卑感在中职学生人群中相当普遍。或因为身高、体重、五官等身
体原因,或因学业成绩不如走进普高的同学,或因家庭因素父母不
和、父母离异等等因素造成自身精神压力重重,自我认识消极;认为
自己“处处不如别人”;担心自己的缺陷或不足会被人耻笑;对自己
的能力、品质等自身因素评价过低;认为自己做不好事情,搞不好学
习;心理承受能力较弱;经不起教强的刺激;敬小慎微、多愁善感;不
善主动与人交往等等。
自卑心理引导消除:中职生由于知识、经验不足,失败时往往找不
到正确的方法排解自卑感,结果失败导致自卑,自卑引起失败,造成
恶性循环。然而自信是消除自卑,促进成功的最为有效的方法。所
以作为教育工作者来讲,对这部分学生给与足够的肯定和表扬,就
是消除学生自卑心理最为有效的有力武器之一。对缺乏自信的中职
学生,要善于发现、总结他们的闪光点和优点,对其树立良好的人生
信念,都有其非常重大的教育意义。
6 孤独心理
有些中职生或因为小学、初中时成绩就欠佳一直未得到过学校、
老师和家长的肯定或单亲家庭长大等生活成长状态造成的性格孤
僻、不善与人交往、封闭内心、不愿积极参加集体活动,但又会抱
怨别人不理解自己、不接纳自己,从而又更加将自己封闭起来,由此
而产生的一种孤单寂寞、闭锁的心理状态。
孤独心理的引导教育:对这部分的学生,老师应多一些理解、体贴
和帮助,充分鼓励这部分学生多参加集体活动,针对他们的优点和
专长充分调动他们的积极性;鼓动他们多亲近身边的同学,放开自
我,真诚、坦率地与人交往,尽量缩小同龄人的交往距离;鼓励他们
与同学们相互沟通、相互学习,针对自己的兴趣、爱好,安排属于自
己的丰富有益的业余生活。
总之,面对中职学生中目前存在的普遍心理状态,作为职业教育者
来说,应积极、主动帮助学生解决在学习、生活中遇到和产生的心
理状况,保障学生的心理健康,防止异常行为的出现。老师不仅要研
究在新的形势下,学生不断发展的新特点,正确把握好方向,有效地
做好心理健康教育;还要以科学发展观为指导,稳定思想,明确职责,
准确定位,把握机遇,密切合作,齐心协力,全面加强学生的教育工
作。只要大家都能结合各自工作的实际经验,相互交流、取长补短、
总结推广职业学生教育、管理工作中的经验,就能使职业教育有进
一步的发展和提高。
参考文献
[1] 朱月龙.心理健康全书(第3版)[m].海潮出版社,2008.
[2] 颜苏勤.中职生心理健康[m].上海人民出版社,2010.
[3] 俞国良.心理健康:撑起中职生一片守望幸福的蓝天[m].中
国教育报,2009.
浅议中职学生六大心理特点与教育引导
摘 要:由于受到传统观念的影响和现行教育体制的的局限,目前,
大部分中职学生在文化成绩,学习能力、自我管控等方面比普通高
中学生较弱,也正因为社会普遍把中职学生当作一个特殊的学生群
体,往往导致中职学生在心理上表现为脆弱、逆反、自卑及敏感,行
为上表现厌学及经常出现各种违纪甚至违法现象,从而导致教师在
组织教学活动时困难重重,班级管理中管理与教育的难度很大。中
职教育工作者应该准确把握中职学生的心理特点并进行正确引导。
关键词:中职 学生 心理 教育
中图分类号:g455 文献标识码:a 文章编
号:1672-3791(2012)06(b)-0230-01
由于受到传统观念的影响和现行教育体制的的局限,目前,大部分
中职学生在文化成绩,学习能力、自我管控等方面比普通高中学生
较弱。中职教育工作者应该准确把握中职学生的心理特点并进行正
确引导。
1 挫折与厌学心理
中职学生在中考竞争中失利,学习上的失败使得他们对学习没有
兴趣,遇到比较喜欢的科目或对任课老师有好感,成绩会好些;多数
科目分数很低。看到成绩,在短时间的懊悔后就抛之脑后,相当一部
分甚至对分数没有感觉。
挫折心理的正确引导:教育学生要正确面对挫折,勇于承认挫折,
在挫折面前不逃避,培养自己耐挫折的能力。人的一生不可能一帆
风顺,不经历困难和挫折,就犹如温室花卉,经不住风霜雨雪,很容
易一挫而折;相反,如果历经磨难和锻炼,每逢人生挫折时,就能够
灵活应变、化险为夷。
在中职校园,中职生要找准自己的定位,确立自己新的成长目标,
培养个人兴趣和爱好,通过专业教育与职业教育,让中职生发现优
点,充分发挥自己的优势。另外,可以多给学生讲述通过个人努力获
得成功的校友案例,让学生从榜样中收获信心与希望。
2 逆反心理
中职学生中常会发现若干人就是“不听话”、“不受教”,常与家长、
学校和老师“对着干”,不喜欢按照别人说的去做,如果家长、老师
再三叮嘱同一件事情就会感到厌倦等。这种与常规背道而驰的抵触
情绪与反常心理往往来自于逆反心理。
逆反心理的合理应对:老师要了解、顺应中职学生的心理、生理成
长规律,多有爱心和耐心,与他们平等相处,对于这部分学生,尽量
不用命令、训斥的口气,不要用粗暴和强制的方法管教他们,要真诚
地做他们的知心姐姐(哥哥)、朋友。当他们提出一些见解或要求时,
不要搪塞了事,多给与倾听与信赖,多沟通了解,多看到他们的长处,
理解他们的不足和难处,不过分施压,让学生轻松、愉快地逐步接受
老师善意的教育。
3 浮躁心理
浮躁心理是当前一些中职学生的通病。如今天想学电器维修,明日
又想学电脑;读两天书,改日又想弃学去打工;即使完成学业走向工
作岗位,嫌工资低、职位低、工作辛苦,往往干不长久。行动盲目,
缺乏周全思考和计划,缺乏毅力和恒心,见异思迁,不愿吃苦又急于
求成,不能脚踏实地。浮躁一般使人失去对自我的准确定位,使人随
波逐流、盲目行动,对个人和集体都极为有害。
浮躁心理的教育矫正:首先要引导学生树立正确的人生观念。不能
崇尚个人主义、拜金主义和享乐主义,要树立正确的人生观、价值
观和世界观。遇事要善于思考,从实际出发,以平常冷静的心态思考
喧闹一时之事。不为时尚所迷惑,不为潮流所左右。“淡泊以明志,
宁静以致远”,命运掌握在自己手中,道路在自己脚下,既要站得高、
看得远,又要稳得住、做得细。其次要教育引导学生要有务实的精
神,对待人生和事业,既要有长远目标,更要注意脚踏实地,务实是
开拓的基础、创新的源泉。
4 恋爱心理
中职学生处于青少年期,心理和生理逐渐成熟,容易产生恋爱行为,
也就容易产生恋爱心理。这包括:早恋、单恋、失恋等状态。在青
春期阶段,学生的这类恋爱心理状态,都是令家长和老师感到困扰
和担忧的问题。甚至有男生、女生双双“弃学私奔”双双离家出走
的状况发生。
恋爱心理的正确应对:对待这类学生的“恋爱”行为,首先应采取
“冷处理”的办法让其冷静下来。只有待他们冷静下来后,才有可
能去除他们笼罩在恋情上的神圣、美好光环。其次,尊重学生的感
情,在承认其感情纯洁性的基础上,指出青少年期间“恋爱”的不稳
定性和危害性,以及家庭、学校、社会之所以反对中学生“恋爱”
的道理之所在。让他们明白,人类的性成熟不仅表现在是否已经具
备了生殖机能,而且还体现在人格、精神等各个方面。最后,还可以
借助心理辅导中的换位思考法,教会学生自我解脱的方法。
5 自卑心理
自卑是一种因为过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
自卑感在中职学生人群中相当普遍。或因为身高、体重、五官等身
体原因,或因学业成绩不如走进普高的同学,或因家庭因素父母不
和、父母离异等等因素造成自身精神压力重重,自我认识消极;认为
自己“处处不如别人”;担心自己的缺陷或不足会被人耻笑;对自己
的能力、品质等自身因素评价过低;认为自己做不好事情,搞不好学
习;心理承受能力较弱;经不起教强的刺激;敬小慎微、多愁善感;不
善主动与人交往等等。
自卑心理引导消除:中职生由于知识、经验不足,失败时往往找不
到正确的方法排解自卑感,结果失败导致自卑,自卑引起失败,造成
恶性循环。然而自信是消除自卑,促进成功的最为有效的方法。所
以作为教育工作者来讲,对这部分学生给与足够的肯定和表扬,就
是消除学生自卑心理最为有效的有力武器之一。对缺乏自信的中职
学生,要善于发现、总结他们的闪光点和优点,对其树立良好的人生
信念,都有其非常重大的教育意义。
6 孤独心理
有些中职生或因为小学、初中时成绩就欠佳一直未得到过学校、
老师和家长的肯定或单亲家庭长大等生活成长状态造成的性格孤
僻、不善与人交往、封闭内心、不愿积极参加集体活动,但又会抱
怨别人不理解自己、不接纳自己,从而又更加将自己封闭起来,由此
而产生的一种孤单寂寞、闭锁的心理状态。
孤独心理的引导教育:对这部分的学生,老师应多一些理解、体贴
和帮助,充分鼓励这部分学生多参加集体活动,针对他们的优点和
专长充分调动他们的积极性;鼓动他们多亲近身边的同学,放开自
我,真诚、坦率地与人交往,尽量缩小同龄人的交往距离;鼓励他们
与同学们相互沟通、相互学习,针对自己的兴趣、爱好,安排属于自
己的丰富有益的业余生活。
总之,面对中职学生中目前存在的普遍心理状态,作为职业教育者
来说,应积极、主动帮助学生解决在学习、生活中遇到和产生的心
理状况,保障学生的心理健康,防止异常行为的出现。老师不仅要研
究在新的形势下,学生不断发展的新特点,正确把握好方向,有效地
做好心理健康教育;还要以科学发展观为指导,稳定思想,明确职责,
准确定位,把握机遇,密切合作,齐心协力,全面加强学生的教育工
作。只要大家都能结合各自工作的实际经验,相互交流、取长补短、
总结推广职业学生教育、管理工作中的经验,就能使职业教育有进
一步的发展和提高。
参考文献
[1] 朱月龙.心理健康全书(第3版)[m].海潮出版社,2008.
[2] 颜苏勤.中职生心理健康[m].上海人民出版社,2010.
[3] 俞国良.心理健康:撑起中职生一片守望幸福的蓝天[m].中
国教育报,2009.