创造性阅读教学方法初探
摘要:造性阅读是学生个人默默地与作者进行心灵的对话、获取独特的智慧经验和情感的过程。当前的阅读教学还不同程度存在着自主发现少, 灌输统一的多, 轻视个人体验等弊端, 因此提倡创造性阅读教学有利于提高学生的阅读质量, 发展学生的个性。本文探讨了科学引导学生进行创造性阅读的有关问题。
关键词:阅读教学 创造性阅读 措施方法
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。创造性阅读是学生个人默默地与作者进行心灵的对话、获取独特的智慧经验和情感的过程。创造性阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生多元理解的教学。那么, 语文教学实施创造性阅读应采取怎样的教学策略才能提高学生的阅读质量呢?
1 对阅读方式的辨证理解
在当前阅读教学中, 大多数教师都把阅读看作是能够理解课文作者所要表达的意思, 但这只是阅读的一种方式——实读。还有另一种阅读方式, 即创读——创造性的阅读, 让读者自己赋予课文新的意义。
实读, 即实实在在地阅读, 是一种重复式阅读, 主要是对课文进行客观的解释、复述。这种阅读, 是努力读出作者的原意, 领会作者所要表达的意义。因此, 学生主要根据教师的讲解和教学参考书中的注释来理解课文, 是一种集中式思维方式, 阅读的主要目的是找到作者所要表达的意义。因而, 课文的意义是单一的, 所有的教师和学生进行阅读的目的是找出作者的原意或课程专家赋予课文的意义。只要找到这一意义, 这种阅读也就结束了, 在对课文理解中, 学生没有赋予课文任何的意义。
仅仅进行实读, 对于阅读教学来说是不够的, 应允许学生有差别的读, 更要引导学生进行创读。创读就是读者根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行理解, 就是在掌握原意基础上, 把作者想说的话说出来, 把作者应该想到却没有想到的想出来。这种阅读, 让学生参与到对课文的理解中, 是一种发散式思维方式, 阅读的目的不仅仅是找到作者的原意, 而且是让学生根据自己的理解来理解课文, 强调对课文的理解是多元的, 只要学生能够解释他所赋予课文的意义, 并合情合理, 那么这一意义就是正确的。
需要指出的是, 实读和创读是紧密联系的。实读是对课文进行解释, 其立意主要不是创新, 它力图发现课文是可读的、可理解的, 通过一种可行的方法, 找到作者赋予课文的意义:创读是对课文理解的升华, 它把实读作为基础, 在此基础上进行重建、批判, 通过批判性阅读的方式, 让学生读出新颖的东西。因而, 要有效的进行
创造性阅读教学方法初探
摘要:造性阅读是学生个人默默地与作者进行心灵的对话、获取独特的智慧经验和情感的过程。当前的阅读教学还不同程度存在着自主发现少, 灌输统一的多, 轻视个人体验等弊端, 因此提倡创造性阅读教学有利于提高学生的阅读质量, 发展学生的个性。本文探讨了科学引导学生进行创造性阅读的有关问题。
关键词:阅读教学 创造性阅读 措施方法
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。创造性阅读是学生个人默默地与作者进行心灵的对话、获取独特的智慧经验和情感的过程。创造性阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生多元理解的教学。那么, 语文教学实施创造性阅读应采取怎样的教学策略才能提高学生的阅读质量呢?
1 对阅读方式的辨证理解
在当前阅读教学中, 大多数教师都把阅读看作是能够理解课文作者所要表达的意思, 但这只是阅读的一种方式——实读。还有另一种阅读方式, 即创读——创造性的阅读, 让读者自己赋予课文新的意义。
实读, 即实实在在地阅读, 是一种重复式阅读, 主要是对课文进行客观的解释、复述。这种阅读, 是努力读出作者的原意, 领会作者所要表达的意义。因此, 学生主要根据教师的讲解和教学参考书中的注释来理解课文, 是一种集中式思维方式, 阅读的主要目的是找到作者所要表达的意义。因而, 课文的意义是单一的, 所有的教师和学生进行阅读的目的是找出作者的原意或课程专家赋予课文的意义。只要找到这一意义, 这种阅读也就结束了, 在对课文理解中, 学生没有赋予课文任何的意义。
仅仅进行实读, 对于阅读教学来说是不够的, 应允许学生有差别的读, 更要引导学生进行创读。创读就是读者根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行理解, 就是在掌握原意基础上, 把作者想说的话说出来, 把作者应该想到却没有想到的想出来。这种阅读, 让学生参与到对课文的理解中, 是一种发散式思维方式, 阅读的目的不仅仅是找到作者的原意, 而且是让学生根据自己的理解来理解课文, 强调对课文的理解是多元的, 只要学生能够解释他所赋予课文的意义, 并合情合理, 那么这一意义就是正确的。
需要指出的是, 实读和创读是紧密联系的。实读是对课文进行解释, 其立意主要不是创新, 它力图发现课文是可读的、可理解的, 通过一种可行的方法, 找到作者赋予课文的意义:创读是对课文理解的升华, 它把实读作为基础, 在此基础上进行重建、批判, 通过批判性阅读的方式, 让学生读出新颖的东西。因而, 要有效的进行