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三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？
生：起死回生。
师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？
生：起死回生。
师：突出课题当中的一组反义词怎么念？
生：起死回生。
师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。
（板书：使 ）
师：知道这个成语的意思吗？
生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。
师：说的真好，请坐。
师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。
（师等待）
师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。
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（板书：死而复生）
师：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而复生。
师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？
生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。
师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。
（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）
师：一起念。
生：扁鹊。
师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？ 生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——
生：扁鹊。
师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？
生：虢国太子。
（板书：虢）
师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？
生：会。
师：记住字形了？一起读，预备，起——
生：虢国太子。
师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学
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习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？
生：能。
师：好，准备一下。
（学生准备）
师：能说了，好，谁来说？
生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。
师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？
生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。
师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？
生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。 师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——
生：国王称赞扁鹊。
师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚
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才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。
（师指板书）
师：读课题，预备，起。
生：起死回生。
师： 既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。
（生默读课文）
师：哪一些“死”的信息？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：这是死亡的原因。
师：死亡的原因是——
生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。
师：还有什么“死”的信息吗？
生：太子是早上鸡叫的时候死的。
师：这是死亡的时间。
师：死亡的时间是——
生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。
师：对，还有没有死亡的信息？
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生：太子死到现在半天，没有入棺。
师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？
师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？
生：能。
师：自己练。
（生自读对话）
师：我读扁鹊，你们读侍卫官。
师：太子得了什么病？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：死了多久？
生：早上鸡叫的时候。
师：入棺了？
生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。
生：太子得了什么病？
师：太子只说胸口闷，后来就死了。
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生：死了多久？
师：早上鸡叫的时候。
生：入棺了？
师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说看？
生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。
师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？
师：还有谁，有什么意思要说的？
生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。 师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？
女生：太子得了什么病？
男生：太子只说胸口闷，后来就死了。
女生：死了多久？
男生：早上鸡叫的时候。
女生：入棺了？
男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？
师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看
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是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？
生：扁鹊。
师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？
生：会。
师：练。
（生练习说话）
师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。
生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！
师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？
生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。他幸好没有入棺，我得去救救他呀。
师：嗯，给他点掌声啊。为什么要改两个字，可能得的是厥症。 生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。
师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。看到了吗？ （板书：问）
师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。
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（板书：情况）
师：初步断定虢国太子——
生：没有死。
师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？ 生：假死。
师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。 师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。 师：好，能不能使太子死而复生呢？
生：能。
师：看黑板。研究了“死”以后，我们就来研究研究这个“生”了。怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节，看看有没有不懂的问题，把不懂的问题提出来。
（生默读课文，师巡视）
师：好，那么多问题啊？谁来说说看？
生：什么是切脉？
师：好，你对切脉感兴趣，等一会儿，我们来研究，还有什么问题？
生：他用的是哪些草药？
师：用的是哪些草药，这个我没有本事告诉你了，医术有些草药
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都是秘制的，这个一味一味的草药真不知道，但是它能够帮助虢国太子死而复生。还有什么问题？
生：扁鹊他取出针来，他扎在虢国太子头上哪个地方呢？
师：好，你对扎针感兴趣，等一会儿，我们研究扎针。
生：什么叫厥症？
师：什么叫厥症？课文后面有注释的，讲到这儿的时候，我们再一起来，如果我忘了的话，你提醒我们，好吗？
生：切了脉为什么听胸口呢？
师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣，对吗？
生：什么叫鼻翼啊？
师：鼻翼就是这个两边。
（师示范）
师：看，卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼，知道了吗？文章当中说眼皮呢，看——
（师眨眼）
师：这个就叫眼皮。知道了吗？好，摸摸自己有鼻翼吗？好，手放下来。好，接下来，我们一起研究，从刚才同学们讲的这些问题入手来研究。第一个，有个小朋友说要切脉，那先来研究研究这个切脉。
（师示范）
师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上，坐在这一排的小朋友，听我指挥，手顺着大拇指，这儿有根骨头，把你的中指摆在这根骨头的上面，用你的右手按上去，有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上
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面，无名指摆在下面，三个手指，摆好了吗？有没有脉搏的跳动？
生：有。
师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？
（师再次示范）
师：这根骨头，大拇指下了，最后无名指，摸到了吗？
生：没。
生：有。
师：哦，有人摸到了，有人没有摸到，这个东西，中医一直在做的，不是每个人都能摸到的。有些人没有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？
生：好。
师：这个脉搏啊，是动脉的搏动，我们经常说的切脉就是切脉搏，脉的搏动。切脉搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，无名指管肾的，一切脉什么毛病都知道了。切脉是第一步，知道了吗？同学们对“听”感兴趣，听什么？
生：心脏。
师：对，胸口就听心脏，对，这个小朋友说得好。心脏在哪？左面还是右面呢？
生：左面。
师：对，左面，哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏，把
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耳朵贴到胸口来听听看。谁行啊？
师：好，请同学们注意，我带点侧面，他听。同学们，你们必须要注意他的神态、表情，等会儿告诉我，我不知道了，眼睛闭起来了。
（师闭眼）
师：好，开始。
（学生听）
师：好，什么表情？
生：他好像在思考。
师：好像在思考问题，你说。
生：十分严肃的。
师：眼睛怎么样？你说？
生：他眯着眼的。
师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？
生：集中。
师：注意力集中，文中有个词语就叫——
生：凝神。
师：凝神就是——
生：注意力集中。
师：同样表示注意力集中的还有哪些词？
生：聚精会神。
师：聚精会神，还有吗？
生：全神贯注。
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师：全神贯注，还有吗？
生：专心致志。
师：专心致志，还有好多呢，手放下来。那问你们，为什么要凝神？
生：如果不凝神，你听不出来病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。
师：你有补充吗？
生：注意力要十分集中，像虢国太子他是十分虚弱的心跳。如果不凝神听，就听不到他的心跳，就错以为他已经死了。
师：必须得仔细听，所以得凝神，说得好，请坐。
（师指黑板）
师：我写什么？
生：凝神。
师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。
（板书：听）
生：听胸口。
师：听胸口为了什么？
生：听心跳。
（板书：心跳）
师：最后，切也切过了，听也听过了，要——
生：扎针。
师：不，这才说，第11节，这才说——
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生：依我看，太子是得了“厥症”，还有救。
师：好，什么是“厥症”？那就是病情了。
（板书：断病情）
师：扁鹊这么做，就是为了诊断虢国太子的病情。来，什么叫“厥症”，书后的注释有。
生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
师：给你纠正一个词，不省（sheng ）人事，再读。
生：不省人事。
师：对了，请坐。不省人事失去知觉了，过了一会儿会醒过来的。知道了这就是厥症。
生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
师：好，那么这样，病情确定了吗？诊断出了虢国太子的病是——
生：厥症。
师：读好第11节，抓住这些动词，特别要抓住“还有救”，能行吗？
生：能。扁鹊走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脉，又把耳朵贴到她的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了”厥症“，还有救。”
师：好，接下去要救了吗？
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生：要救了。
师：男同学读扁鹊，女同学读虢国太子。
生：说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。
师：停，有效果吗，治疗有效果吗？
生：有。
（板书：扎）
师：嗯，扎针。
师：看到过这个针吗？好，有金针，有银针，你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样，中医是旋转，拧进去的。扎的是头上的穴位，这个穴位不是随便谁都能扎的。
不要回去找根针扎着玩，这个事情能做吗？
生：不能。
师：这种事情是要出人命的。
师：那我们就扎金针。
（板书：金针）
男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。 女生：太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
师：好，三个字。
生：煎。
师：煎什么？
生：煎草药。
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（板书：煎草药）
师：好，同学们，整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程，清楚了吗？ 生：清楚了。
师：看黑板，记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？
生：能。
师：练练。
（学生练习）
师：好，有声有色地来说说。
生：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。
师：好，给他掌声，恢复健康啦。你看，太子死而复生，国王竖起大拇指称赞扁鹊——
生：先生真是神医呀，有起死回生的本领。
师：扁鹊却谦虚地说——
生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
师：扁鹊谦虚地回答了虢国的国王。同学们，特别是最后一句话，
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扁鹊高超的医术，高尚的医德全都表现出来了。最后一句话，我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——
生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
师：同学们，学到这里，回过来看“死而复生”，真死还是假死？ 生：假死。
师：扁鹊以高超的医术，使太子死而复生，展现的是扁鹊高超的——
生：医术。
师：高尚的——
生：医德。
师：对啊，这个故事千百年来广为流传。现在，你能不能做一个小小的故事员，来吧起死回生的故事练好，等会儿讲给我们听。有难度的。
（师指板书）
师：先要这段，再是这段，最后是这段，练吧。
（学生练习）
师：好，这位同学练得特别听。好，来，讲给大家听。
生：话说春秋战国时期，有一位名医扁鹊。一天他来到虢国都城，街上行人议论纷纷，他一打听，才知道虢国太子一向好好的，突然就死了。扁鹊心中纳闷，赶忙赶到宫门口问侍卫官。“太子得了什么病？”“太子只说胸口闷，后来就死了。”“死了多久？”“早上鸡叫的时
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候”“入棺了”“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了？”侍卫官有点不耐烦。扁鹊松了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”国王听说有人能使太子死而复生，忙请他进宫为太子治病。扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。国王竖起大拇指称赞扁鹊：“先生真是神医啊，有起死回生的本领！”扁鹊却谦虚地摆摆手说：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”
师：讲得很好，她把课文内容都记住了。
师：回去以后做小小故事员，把这故事讲给你爸爸妈妈听。让他们也感受到扁鹊高超的——
生：医术。
师：高尚的——。
生：医德。
师：好，这节课就上到这儿。下课，同学们再见！
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师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，今天我们一起来学习课文，谁来把课题念一下？
生：起死回生。
师：对，念课题就要声音响，还有谁能念？
生：起死回生。
师：突出课题当中的一组反义词怎么念？
生：起死回生。
师：同学们，学课文，课题的意思要搞懂。“起死回生”是一个成语。老师给你一个字。
（板书：使 ）
师：知道这个成语的意思吗？
生：使死去的人复活，就是起死回生的意思。
师：说的真好，请坐。
师：同学们，了解了课题这个成语的意思。昨天呢，大家已经自习过课文。接下来，我们就看看大家自学的情况。
（师等待）
师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
生：“起死回生”的近义词是“死而复生”。
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师：好的，看黑板。
男生：起死回生。
女生：死而复生。
师：好，课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？
生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。
师：好，请坐。同学们看，这一位就是扁鹊。
（贴扁鹊肖像图，板书：扁鹊）
师：一起念。
生：扁鹊。
师：好，同学们，扁鹊，课后注释专门有个解释，谁能读？ 生：扁鹊，姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。扁鹊，他就是秦越人，后来，人们尊称他为——
生：扁鹊。
师：扁鹊，对了。还有一个人物，是谁啊？
生：虢国太子。
（板书：虢）
师：看这个“虢“字，爪字头，寸，虢字会写吗？
生：会。
师：记住字形了？一起读，预备，起——
生：虢国太子。
师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学
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习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步，说一句话。这一句话当中要有这四个内容，（师指板书）能说吗？
生：能。
师：好，准备一下。
（学生准备）
师：能说了，好，谁来说？
生：大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。
师：恩，很好，因果关系。讲了四个内容，让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？
生：因为扁鹊使虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。
师：说扁鹊有起死回生的本领，她是因果关系，你是因为所以。还有谁能说，不用因为所以，不一样的？
生：扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。 师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领，对了，是谁称赞扁鹊啊？是——
生：国王称赞扁鹊。
师：好，同学们看。把这四个内容并在一起，就是这篇文章的主要意思。另外，刚才同学们在讲的时候，我发现“起死回生”后面必须要用上——本领。对啊，“起死回生”是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领，而“死而复生”是结果。用的时候不能用错。刚
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才同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真，为我们更进一步学习课文打下了扎实的基础。接下来，我们就要深入学习课文了。你们看，深入学习课文，我们还得回到课题上来。
（师指板书）
师：读课题，预备，起。
生：起死回生。
师： 既然“起死回生”是说医生医术高超，是本领。这个“死”是“真死”还是“假死”？哦，不知道，我们来看看课文，他到底是“真死”还是“假死”。请你自己读读课文的1—8节。你看一看，扁鹊得到了哪些虢国太子“死”的信息。大家开始。
（生默读课文）
师：哪一些“死”的信息？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：这是死亡的原因。
师：死亡的原因是——
生：虢国太子只说胸口闷，后来就死了。
师：还有什么“死”的信息吗？
生：太子是早上鸡叫的时候死的。
师：这是死亡的时间。
师：死亡的时间是——
生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。
师：对，还有没有死亡的信息？
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生：太子死到现在半天，没有入棺。
师：恩，没有入棺，知道入棺吗？死尸放在棺材里，盖上盖子，钉上钉子，棺材里面一点空气都没有了，那就真死了。现在有没有入棺？
师：没入棺，没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好，这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时，扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题，了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？
生：能。
师：自己练。
（生自读对话）
师：我读扁鹊，你们读侍卫官。
师：太子得了什么病？
生：太子只说胸口闷，后来就死了。
师：死了多久？
生：早上鸡叫的时候。
师：入棺了？
生：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：好，换一换，你们读扁鹊，我读侍卫官，换一换以后，你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好，准备，起。
生：太子得了什么病？
师：太子只说胸口闷，后来就死了。
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生：死了多久？
师：早上鸡叫的时候。
生：入棺了？
师：从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？
师：一样吗？
生：不一样。
师：谁来说说看？
生：老师读得很有趣味，感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈，好像没有那么紧张，好像太子死了侍卫官一点都不紧张。
师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？
师：还有谁，有什么意思要说的？
生：我觉得我们问到后面，老师读得侍卫官就有些不耐烦了。 师：所以，我们要把侍卫官不耐烦给读出来，好，现在，女同学做扁鹊，男同学做侍卫官，听听看能不能读好啊？
女生：太子得了什么病？
男生：太子只说胸口闷，后来就死了。
女生：死了多久？
男生：早上鸡叫的时候。
女生：入棺了？
男生：从死的现在，还没过半天，哪就入棺了？
师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了，可是扁鹊从得到的三个“死”的信息当中初步断定了虢国太子的病情，想想看
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是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？
生：扁鹊。
师：扁鹊什么样？老爷爷，有一把胡子，你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家，有难度的，要从“死”的三个信息入手，会吗？
生：会。
师：练。
（生练习说话）
师：有些小朋友读得很认真，说得很认真。
生：既然太子是早上鸡叫的时候死的，而且他还说他胸口闷，嗯，还好没入棺，我还可以救救他，说不定能把他给就活呢！
师：嗯，你诊断他不是真死，你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？
生：（捋胡子）嗯，太子只说胸口闷，后来就死了，而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯，他有可能是得了厥症，没有真死，而是假死。他幸好没有入棺，我得去救救他呀。
师：嗯，给他点掌声啊。为什么要改两个字，可能得的是厥症。 生：如果是肯定的话，那他肯定得了厥症。
师：初步诊断还不确定，是这样吗？好，请坐。看到了吗？ （板书：问）
师：扁鹊通过一连串的问题，问到了与虢国太子有关的“死”的情况。
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（板书：情况）
师：初步断定虢国太子——
生：没有死。
师：所以，“起死回生”这个“死”是“真死”还是“假死”？ 生：假死。
师：假死，不是真死，所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。 师：强调死而复生，扁鹊松了一口气，对侍卫官说——
生：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。 师：好，能不能使太子死而复生呢？
生：能。
师：看黑板。研究了“死”以后，我们就来研究研究这个“生”了。怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节，看看有没有不懂的问题，把不懂的问题提出来。
（生默读课文，师巡视）
师：好，那么多问题啊？谁来说说看？
生：什么是切脉？
师：好，你对切脉感兴趣，等一会儿，我们来研究，还有什么问题？
生：他用的是哪些草药？
师：用的是哪些草药，这个我没有本事告诉你了，医术有些草药
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都是秘制的，这个一味一味的草药真不知道，但是它能够帮助虢国太子死而复生。还有什么问题？
生：扁鹊他取出针来，他扎在虢国太子头上哪个地方呢？
师：好，你对扎针感兴趣，等一会儿，我们研究扎针。
生：什么叫厥症？
师：什么叫厥症？课文后面有注释的，讲到这儿的时候，我们再一起来，如果我忘了的话，你提醒我们，好吗？
生：切了脉为什么听胸口呢？
师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣，对吗？
生：什么叫鼻翼啊？
师：鼻翼就是这个两边。
（师示范）
师：看，卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼，知道了吗？文章当中说眼皮呢，看——
（师眨眼）
师：这个就叫眼皮。知道了吗？好，摸摸自己有鼻翼吗？好，手放下来。好，接下来，我们一起研究，从刚才同学们讲的这些问题入手来研究。第一个，有个小朋友说要切脉，那先来研究研究这个切脉。
（师示范）
师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上，坐在这一排的小朋友，听我指挥，手顺着大拇指，这儿有根骨头，把你的中指摆在这根骨头的上面，用你的右手按上去，有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上
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面，无名指摆在下面，三个手指，摆好了吗？有没有脉搏的跳动？
生：有。
师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱，有病，好，摸到了，手放下。好，换一换，这边同学把手伸出来，这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？
（师再次示范）
师：这根骨头，大拇指下了，最后无名指，摸到了吗？
生：没。
生：有。
师：哦，有人摸到了，有人没有摸到，这个东西，中医一直在做的，不是每个人都能摸到的。有些人没有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？
生：好。
师：这个脉搏啊，是动脉的搏动，我们经常说的切脉就是切脉搏，脉的搏动。切脉搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，无名指管肾的，一切脉什么毛病都知道了。切脉是第一步，知道了吗？同学们对“听”感兴趣，听什么？
生：心脏。
师：对，胸口就听心脏，对，这个小朋友说得好。心脏在哪？左面还是右面呢？
生：左面。
师：对，左面，哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏，把
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耳朵贴到胸口来听听看。谁行啊？
师：好，请同学们注意，我带点侧面，他听。同学们，你们必须要注意他的神态、表情，等会儿告诉我，我不知道了，眼睛闭起来了。
（师闭眼）
师：好，开始。
（学生听）
师：好，什么表情？
生：他好像在思考。
师：好像在思考问题，你说。
生：十分严肃的。
师：眼睛怎么样？你说？
生：他眯着眼的。
师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？
生：集中。
师：注意力集中，文中有个词语就叫——
生：凝神。
师：凝神就是——
生：注意力集中。
师：同样表示注意力集中的还有哪些词？
生：聚精会神。
师：聚精会神，还有吗？
生：全神贯注。
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师：全神贯注，还有吗？
生：专心致志。
师：专心致志，还有好多呢，手放下来。那问你们，为什么要凝神？
生：如果不凝神，你听不出来病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。
师：你有补充吗？
生：注意力要十分集中，像虢国太子他是十分虚弱的心跳。如果不凝神听，就听不到他的心跳，就错以为他已经死了。
师：必须得仔细听，所以得凝神，说得好，请坐。
（师指黑板）
师：我写什么？
生：凝神。
师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。
（板书：听）
生：听胸口。
师：听胸口为了什么？
生：听心跳。
（板书：心跳）
师：最后，切也切过了，听也听过了，要——
生：扎针。
师：不，这才说，第11节，这才说——
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生：依我看，太子是得了“厥症”，还有救。
师：好，什么是“厥症”？那就是病情了。
（板书：断病情）
师：扁鹊这么做，就是为了诊断虢国太子的病情。来，什么叫“厥症”，书后的注释有。
生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
师：给你纠正一个词，不省（sheng ）人事，再读。
生：不省人事。
师：对了，请坐。不省人事失去知觉了，过了一会儿会醒过来的。知道了这就是厥症。
生：中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
师：好，那么这样，病情确定了吗？诊断出了虢国太子的病是——
生：厥症。
师：读好第11节，抓住这些动词，特别要抓住“还有救”，能行吗？
生：能。扁鹊走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脉，又把耳朵贴到她的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了”厥症“，还有救。”
师：好，接下去要救了吗？
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生：要救了。
师：男同学读扁鹊，女同学读虢国太子。
生：说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。
师：停，有效果吗，治疗有效果吗？
生：有。
（板书：扎）
师：嗯，扎针。
师：看到过这个针吗？好，有金针，有银针，你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样，中医是旋转，拧进去的。扎的是头上的穴位，这个穴位不是随便谁都能扎的。
不要回去找根针扎着玩，这个事情能做吗？
生：不能。
师：这种事情是要出人命的。
师：那我们就扎金针。
（板书：金针）
男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。 女生：太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
师：好，三个字。
生：煎。
师：煎什么？
生：煎草药。
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（板书：煎草药）
师：好，同学们，整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程，清楚了吗？ 生：清楚了。
师：看黑板，记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？
生：能。
师：练练。
（学生练习）
师：好，有声有色地来说说。
生：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。
师：好，给他掌声，恢复健康啦。你看，太子死而复生，国王竖起大拇指称赞扁鹊——
生：先生真是神医呀，有起死回生的本领。
师：扁鹊却谦虚地说——
生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
师：扁鹊谦虚地回答了虢国的国王。同学们，特别是最后一句话，
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扁鹊高超的医术，高尚的医德全都表现出来了。最后一句话，我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——
生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
师：同学们，学到这里，回过来看“死而复生”，真死还是假死？ 生：假死。
师：扁鹊以高超的医术，使太子死而复生，展现的是扁鹊高超的——
生：医术。
师：高尚的——
生：医德。
师：对啊，这个故事千百年来广为流传。现在，你能不能做一个小小的故事员，来吧起死回生的故事练好，等会儿讲给我们听。有难度的。
（师指板书）
师：先要这段，再是这段，最后是这段，练吧。
（学生练习）
师：好，这位同学练得特别听。好，来，讲给大家听。
生：话说春秋战国时期，有一位名医扁鹊。一天他来到虢国都城，街上行人议论纷纷，他一打听，才知道虢国太子一向好好的，突然就死了。扁鹊心中纳闷，赶忙赶到宫门口问侍卫官。“太子得了什么病？”“太子只说胸口闷，后来就死了。”“死了多久？”“早上鸡叫的时
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候”“入棺了”“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了？”侍卫官有点不耐烦。扁鹊松了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”国王听说有人能使太子死而复生，忙请他进宫为太子治病。扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了厥症，还有救。”说完，扁鹊取出针来，在太子的头上扎了几针，太子的鼻翼开始扇动，没过一会儿，眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。太子喝了药，没多久就恢复了健康。国王竖起大拇指称赞扁鹊：“先生真是神医啊，有起死回生的本领！”扁鹊却谦虚地摆摆手说：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”
师：讲得很好，她把课文内容都记住了。
师：回去以后做小小故事员，把这故事讲给你爸爸妈妈听。让他们也感受到扁鹊高超的——
生：医术。
师：高尚的——。
生：医德。
师：好，这节课就上到这儿。下课，同学们再见！