“数学广角——植树问题”教学设计与评析
【教学内容】
人教版《义务教育数学》四年级下册第117页例1
【教学过程】
一、引入
1. 教学“间隔”的含义
师:每位小朋友都有一双灵巧的小手, 想了解它吗? 请举起你的右手。将五指伸直、并拢。再张开, 数一数, 张开后有几个空格。(4个)
师:在数学上, 我们把这个空格叫“间隔”。有4个空格, 也就有4个间隔。
[评析:以学生灵巧的小手为载体, 以游戏为活动形式, 引入本课的学习, 增强了学生的好奇心与探究欲, 使学生全身心地投入到学习活动中来。]
师:生活中的“间隔”到处可见。比如, 在路边种树, 每两棵树之间有一个间隔; 再看大屏幕, 小朋友们站成一排表演节目, 每两个小朋友之间有一个间隔; 再听生活中的钟声(课件播出钟声), 每两声之间停留的时间也可以看成一个“间隔”。
[评析:将植树、表演节目、钟声敲响这些看似不相关的事物放在一起, 意在让学生体会, 在不同的事物或不同的现象之间, 存在着相同的数学意义, 它们之间有着数学上的本质联系。]
2. 引入植树问题
师:刚才, 大家清楚地看到,5个手指之间有4个间隔; 那么, 将手指换成小树,5棵小树之间有几个间隔?(4个)6棵呢?7棵呢? 今天我们就来学习有趣的植树问题。
二、教学例1
“数学广角——植树问题”教学设计与评析
【教学内容】
人教版《义务教育数学》四年级下册第117页例1
【教学过程】
一、引入
1. 教学“间隔”的含义
师:每位小朋友都有一双灵巧的小手, 想了解它吗? 请举起你的右手。将五指伸直、并拢。再张开, 数一数, 张开后有几个空格。(4个)
师:在数学上, 我们把这个空格叫“间隔”。有4个空格, 也就有4个间隔。
[评析:以学生灵巧的小手为载体, 以游戏为活动形式, 引入本课的学习, 增强了学生的好奇心与探究欲, 使学生全身心地投入到学习活动中来。]
师:生活中的“间隔”到处可见。比如, 在路边种树, 每两棵树之间有一个间隔; 再看大屏幕, 小朋友们站成一排表演节目, 每两个小朋友之间有一个间隔; 再听生活中的钟声(课件播出钟声), 每两声之间停留的时间也可以看成一个“间隔”。
[评析:将植树、表演节目、钟声敲响这些看似不相关的事物放在一起, 意在让学生体会, 在不同的事物或不同的现象之间, 存在着相同的数学意义, 它们之间有着数学上的本质联系。]
2. 引入植树问题
师:刚才, 大家清楚地看到,5个手指之间有4个间隔; 那么, 将手指换成小树,5棵小树之间有几个间隔?(4个)6棵呢?7棵呢? 今天我们就来学习有趣的植树问题。
二、教学例1