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浅谈新课改下的初中历史课堂教学
作者：马成
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第08期
【摘 要】面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
【关键词】新课改；初中历史；课堂教学
伴随新课程理念的逐步普及，提升教学质量和学生素质、促进其身心健康发展，为社会培养全面发展的人才已成为九年义务教育的重中之重。历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
一、开展教学实践活动，激发学生学习兴趣
为了迎合新课改教材，我们要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动。《义务教育历史课程标准》在“教学中应注意的问题”中强调“要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动”，并列出了13种活动形式作为参考。对此，笔者在历史教学中，结合教材内容和学生特点探索性地开展了一系列活动。一是口头表达式。开展历史课堂小故事活动。在每学期之初的第一节历史课上，笔者将事先整理好的本学期小故事题目布置给学生，鼓励学生自己选题，并提出如下要求：每节课讲述一个与当日授课内容相关的小故事。待笔者即将讲述相关内容时，全班同学自由组合，每两人一组，共同分享所搜集的资料，推举一人或两人登台讲一个故事，每学期全班学生各轮流一遍；小故事资料必须整理成文，字数可限制在800字以内，学期结束时，将全年级优秀文章编订成册，供全体同学传阅。二是阅读与书面表达类。开办历史图书角活动。配合教材内容，让每位学生将自己认为最可读的一本关于中国历史的书带到学校，书皮上注明班级、姓名、学号。然后将各班书籍收齐后，打乱班级顺序，发给每人两本书，要求学生利用课余时间在两周内至少读完一本，且每本书均要制作一张读书长卡，注明书名、作者、主要内容和读后感。两周后利用一节课开展读书报告会，每组推选一两名读书最有收获的学生介绍读书心得。编辑历史小报。小报以历史知识为内容，尽量图文并茂。三是学生观察类。组织识读甲骨文活动，以字证史。例如，笔者在讲述商朝历史时，将涉及当时社会经济的甲骨文，“田、囿、禾、籍、猪、羊、牧、鼓、磬”等字分别用幻灯片打出，让学生猜认。结果多数学生能够依照甲骨文的形状猜出文字表达的意思，并能准确说出与今天相应的文字。然后启发学生说出以上甲骨文所反映的商朝经济的繁荣情况。 探究汉代画像石、画像砖活动。学习汉代历
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浅谈新课改下的初中历史课堂教学
作者：马成
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第08期
【摘 要】面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
【关键词】新课改；初中历史；课堂教学
伴随新课程理念的逐步普及，提升教学质量和学生素质、促进其身心健康发展，为社会培养全面发展的人才已成为九年义务教育的重中之重。历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性。如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用？针对这些问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
一、开展教学实践活动，激发学生学习兴趣
为了迎合新课改教材，我们要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动。《义务教育历史课程标准》在“教学中应注意的问题”中强调“要提倡历史教学形式的多样化，积极探索多种方式的教学途径，组织丰富多彩的教学活动”，并列出了13种活动形式作为参考。对此，笔者在历史教学中，结合教材内容和学生特点探索性地开展了一系列活动。一是口头表达式。开展历史课堂小故事活动。在每学期之初的第一节历史课上，笔者将事先整理好的本学期小故事题目布置给学生，鼓励学生自己选题，并提出如下要求：每节课讲述一个与当日授课内容相关的小故事。待笔者即将讲述相关内容时，全班同学自由组合，每两人一组，共同分享所搜集的资料，推举一人或两人登台讲一个故事，每学期全班学生各轮流一遍；小故事资料必须整理成文，字数可限制在800字以内，学期结束时，将全年级优秀文章编订成册，供全体同学传阅。二是阅读与书面表达类。开办历史图书角活动。配合教材内容，让每位学生将自己认为最可读的一本关于中国历史的书带到学校，书皮上注明班级、姓名、学号。然后将各班书籍收齐后，打乱班级顺序，发给每人两本书，要求学生利用课余时间在两周内至少读完一本，且每本书均要制作一张读书长卡，注明书名、作者、主要内容和读后感。两周后利用一节课开展读书报告会，每组推选一两名读书最有收获的学生介绍读书心得。编辑历史小报。小报以历史知识为内容，尽量图文并茂。三是学生观察类。组织识读甲骨文活动，以字证史。例如，笔者在讲述商朝历史时，将涉及当时社会经济的甲骨文，“田、囿、禾、籍、猪、羊、牧、鼓、磬”等字分别用幻灯片打出，让学生猜认。结果多数学生能够依照甲骨文的形状猜出文字表达的意思，并能准确说出与今天相应的文字。然后启发学生说出以上甲骨文所反映的商朝经济的繁荣情况。 探究汉代画像石、画像砖活动。学习汉代历