六年级数学上册《用分数表示可能性的大小》公开课教案 教学内容:苏教版小学数学六年级上册94-96页例1、例2 教学目标:
1. 知识与技能: 初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法,会用分数表示可能性的大小,进一步加深对可能性大小的认识。
2. 过程与方法: 学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小,进一步体会数学知识间的内在联系,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
3. 情感态度与价值观: 认识数学与生活的联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点:理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点:在认识事件发生的不确定现象中感受概率思想。 教学准备:演示课件、乒乓球、纸盒等。
教学过程:
一、 情境导入
1、 课件出示《 狄青百钱定军心》故事, 学生阅读故事.
2、 问题引入
谈话:让我们用数学的眼光来审视这个故事,抛100钱币,有没有可能全部正面朝上?
问:100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢?(学生口答) 师:可能性有大有小。(板书:可能性的大小)
二、探究新知
1、教学例1
谈话:喜欢打乒乓球吗?
你们是怎么决定场地?谁先发球?(学生回答)
师:是的,这些都是大家常用的选择。正式的比赛中你知道有哪些决定方式吗?会是石头剪刀布吗?
(出示例1场景图)
问:裁判在做什么?(板:猜球)
裁判员把球拿在手里,手放在桌子底下,让运动员猜球。运动员会猜什么?(学生回答)
问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?(学生回答)
问:为什么?
师:乒乓球可能在左手,也可能在右手,有两种可能。(板:左 右) 问:猜对或猜错的可能性是怎样的?(学生回答)
师:对,猜对猜错的可能性相等才会让游戏更公平。
师:用猜左右的方法决定由谁先发球时,每个运动员猜对猜错的可能性都可以用1/2来表示。
师:可能性的大小可以用分数来表示。这里我们使用的1/2来表示可能性的。(板书:用分数表示)
2、共同体验
问:我这个袋里有一个球,再放一个黄球,任意摸一次,请你用分数表示摸到黄球的可能性?
学生讨论回答
问:如果两个都是黄球,那摸到黄球的可能性是多少?
学生摸球:摸一个球是黄球。
问:这时你能不能知道另外一个球的颜色?
学生摸球:摸到一个红球。
问:现在可以说摸到黄球的可能性是?(1/2)
又放入一个绿球。
围绕今天的主题,自己说一句话。(摸到绿球的可能性是1/3。) 问:你是怎样理解的?(一共有3个球,绿球有1个,绿球就占1/3。)
你还可以说什么?(摸到黄球的可能性是1/3,摸到红球的可能性是1/3)
3、教学例2
出示例2中的实物图(逐一出示红桃A 、2、3,黑桃A 、2、3)
问:把这些牌洗一下,反扣在桌上,从中任意摸一张,摸到红桃A 的可能性是几分之几?(学生回答)
问:从中任意摸一张,摸到红桃2的可能性是几分之几?(学生回答)
问:摸到黑桃3的可能性是几分之几?(学生回答)
师:一共有6张牌,摸到每张牌的可能性都是1/6。(齐读这句话) 问:你还能提出什么问题?把你所想到的问题在小组内悄悄地说一说, 把你们认为有价值的问题写在纸上。
小组讨论交流汇报。(小组选择有代表性的问题写在纸条上)
指名汇报:
(1) 摸到红牌的可能性是几分之几?
(2) 摸到黑桃的可能性是几分之几?
(3) 摸到3的可能性是几分之几?
(4) 摸到1的可能性是几分之几?
(5) 摸到2的可能性是几分之几?
(6) 摸到奇数的可能性是几分之几?
(7) 摸到素数的可能性是几分之几?
一下子提出了这么多的问题,很了不起。这些问题中有没有类似的问题?请你们自己选几个有代表性的来研究吧。(请学生上来把答案写在黑板上)
问:摸到红桃的可能性是1/2,同意吗?是不是因为有红桃黑桃两种颜色牌呢,所以摸到红桃的可能性是1/2?(不是。两种牌数要相等。)
你们对1/2是怎样理解的?
学生分组讨论, 指名3人回答
方法可能有:①一共6张牌,红桃有3张,摸到红桃的可能性是3个1/6,也就是1/2;②6张牌平均分成2份,红桃是1份,摸到红桃的可能性是1/2;③摸到每张牌的可能性都是1/6,红桃有3张,摸到红桃的可能性是3个1/6,也就是1/2。
问:这个你们有什么不明白的地方可以咨询她们。谁来问? 师:口答一下其他的几个问题。
教师出示红桃A 红桃2红桃3黑桃A 黑桃2五张
问:从中任意摸一张,摸到“红桃”的可能性是几分之几?(2/5。) 问:刚才是1/2,现在怎么变成了2/5?
(牌的总数变了。刚才是6张,现在是5张。)
4. 试一试: 如果老师拿出三个红球和两个黄球放到口袋里,从口袋里任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几?摸到黄球的可能性呢?
5. 明明做了两个正方体,我们来看是什么样的正方体?
每个面写上1、2、3,使得3朝上的可能性是1/2。怎么写? 学生交流口答.
三、 巩固练习
1、做练习十八第一题
先让学生根据题意连一连,再指名说说思考的过程。 追问:任意摸一个球,摸到红球的可能性分别是多少?
2、做练习十八第二题
①学生读题后,引导学生列表整理题中的条件。
红色正方体6个面上的数:1、2、3、4、5、6;
绿色正方体6个面上的数:1、1、2、2、3、3;
蓝色正方体6个面上的数:1、2、2、3、3、3。
②组织比较:正方体都是6个面,为什么抛红色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6,而抛绿色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?
③学生完成第(2)小题后,组织比较:抛蓝色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性为什么不一样?
3、摸球比赛
问:红球4个,黄球3个,如果摸到红球算老师赢,摸到黄球
算你们赢,你们愿意吗?
肯定有学生回答:不愿意。
问:为什么?
学生交流, 得出结论:摸到的红球可能性是4/7,摸到黄球的可能性是3/7,比赛不公平。
4、游戏里的数学(出示转盘,4蓝,3黄,1红)
出示1:指针转动后,停在红色区域的可能性是几分之几,黄色或蓝色呢?
学生交流口答.
追问:某次活动中估计有80人使用这个转盘参与抽奖,落到红色区域的得一等奖,落到黄色区域的得二等奖,你会怎样设置奖项和准备奖品呢?
学生小组讨论, 全班交流.
5、现场抽奖
我们来看来个抽奖(课件出示)一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。活动开始前,围绕今天的主题说一句话。
每个人得到一等奖的可能性是几分之几?
每个人得奖的可能性是几分之几?
学生代表上台担任抽奖嘉宾,点击抽奖软件,一次抽出一二三等奖。
6、故事谜底
大将军狄青何尝不知道:掷一枚铜钱,出现正、反面是随机的。
回师时,按原先所约,把钱取下。将士们一看,原来那些铜币两面都是铸成一样的。对狄青来说,一百个钱面全部朝上,是个必然事件,但在别人看来,却是几乎不可能出现的。
五、全课总结
今天你学到哪些知识? 还有哪些疑问?
六年级数学上册《用分数表示可能性的大小》公开课教案 教学内容:苏教版小学数学六年级上册94-96页例1、例2 教学目标:
1. 知识与技能: 初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法,会用分数表示可能性的大小,进一步加深对可能性大小的认识。
2. 过程与方法: 学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小,进一步体会数学知识间的内在联系,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
3. 情感态度与价值观: 认识数学与生活的联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点:理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点:在认识事件发生的不确定现象中感受概率思想。 教学准备:演示课件、乒乓球、纸盒等。
教学过程:
一、 情境导入
1、 课件出示《 狄青百钱定军心》故事, 学生阅读故事.
2、 问题引入
谈话:让我们用数学的眼光来审视这个故事,抛100钱币,有没有可能全部正面朝上?
问:100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢?(学生口答) 师:可能性有大有小。(板书:可能性的大小)
二、探究新知
1、教学例1
谈话:喜欢打乒乓球吗?
你们是怎么决定场地?谁先发球?(学生回答)
师:是的,这些都是大家常用的选择。正式的比赛中你知道有哪些决定方式吗?会是石头剪刀布吗?
(出示例1场景图)
问:裁判在做什么?(板:猜球)
裁判员把球拿在手里,手放在桌子底下,让运动员猜球。运动员会猜什么?(学生回答)
问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?(学生回答)
问:为什么?
师:乒乓球可能在左手,也可能在右手,有两种可能。(板:左 右) 问:猜对或猜错的可能性是怎样的?(学生回答)
师:对,猜对猜错的可能性相等才会让游戏更公平。
师:用猜左右的方法决定由谁先发球时,每个运动员猜对猜错的可能性都可以用1/2来表示。
师:可能性的大小可以用分数来表示。这里我们使用的1/2来表示可能性的。(板书:用分数表示)
2、共同体验
问:我这个袋里有一个球,再放一个黄球,任意摸一次,请你用分数表示摸到黄球的可能性?
学生讨论回答
问:如果两个都是黄球,那摸到黄球的可能性是多少?
学生摸球:摸一个球是黄球。
问:这时你能不能知道另外一个球的颜色?
学生摸球:摸到一个红球。
问:现在可以说摸到黄球的可能性是?(1/2)
又放入一个绿球。
围绕今天的主题,自己说一句话。(摸到绿球的可能性是1/3。) 问:你是怎样理解的?(一共有3个球,绿球有1个,绿球就占1/3。)
你还可以说什么?(摸到黄球的可能性是1/3,摸到红球的可能性是1/3)
3、教学例2
出示例2中的实物图(逐一出示红桃A 、2、3,黑桃A 、2、3)
问:把这些牌洗一下,反扣在桌上,从中任意摸一张,摸到红桃A 的可能性是几分之几?(学生回答)
问:从中任意摸一张,摸到红桃2的可能性是几分之几?(学生回答)
问:摸到黑桃3的可能性是几分之几?(学生回答)
师:一共有6张牌,摸到每张牌的可能性都是1/6。(齐读这句话) 问:你还能提出什么问题?把你所想到的问题在小组内悄悄地说一说, 把你们认为有价值的问题写在纸上。
小组讨论交流汇报。(小组选择有代表性的问题写在纸条上)
指名汇报:
(1) 摸到红牌的可能性是几分之几?
(2) 摸到黑桃的可能性是几分之几?
(3) 摸到3的可能性是几分之几?
(4) 摸到1的可能性是几分之几?
(5) 摸到2的可能性是几分之几?
(6) 摸到奇数的可能性是几分之几?
(7) 摸到素数的可能性是几分之几?
一下子提出了这么多的问题,很了不起。这些问题中有没有类似的问题?请你们自己选几个有代表性的来研究吧。(请学生上来把答案写在黑板上)
问:摸到红桃的可能性是1/2,同意吗?是不是因为有红桃黑桃两种颜色牌呢,所以摸到红桃的可能性是1/2?(不是。两种牌数要相等。)
你们对1/2是怎样理解的?
学生分组讨论, 指名3人回答
方法可能有:①一共6张牌,红桃有3张,摸到红桃的可能性是3个1/6,也就是1/2;②6张牌平均分成2份,红桃是1份,摸到红桃的可能性是1/2;③摸到每张牌的可能性都是1/6,红桃有3张,摸到红桃的可能性是3个1/6,也就是1/2。
问:这个你们有什么不明白的地方可以咨询她们。谁来问? 师:口答一下其他的几个问题。
教师出示红桃A 红桃2红桃3黑桃A 黑桃2五张
问:从中任意摸一张,摸到“红桃”的可能性是几分之几?(2/5。) 问:刚才是1/2,现在怎么变成了2/5?
(牌的总数变了。刚才是6张,现在是5张。)
4. 试一试: 如果老师拿出三个红球和两个黄球放到口袋里,从口袋里任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几?摸到黄球的可能性呢?
5. 明明做了两个正方体,我们来看是什么样的正方体?
每个面写上1、2、3,使得3朝上的可能性是1/2。怎么写? 学生交流口答.
三、 巩固练习
1、做练习十八第一题
先让学生根据题意连一连,再指名说说思考的过程。 追问:任意摸一个球,摸到红球的可能性分别是多少?
2、做练习十八第二题
①学生读题后,引导学生列表整理题中的条件。
红色正方体6个面上的数:1、2、3、4、5、6;
绿色正方体6个面上的数:1、1、2、2、3、3;
蓝色正方体6个面上的数:1、2、2、3、3、3。
②组织比较:正方体都是6个面,为什么抛红色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6,而抛绿色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?
③学生完成第(2)小题后,组织比较:抛蓝色正方体,落下后1、2、3朝上的可能性为什么不一样?
3、摸球比赛
问:红球4个,黄球3个,如果摸到红球算老师赢,摸到黄球
算你们赢,你们愿意吗?
肯定有学生回答:不愿意。
问:为什么?
学生交流, 得出结论:摸到的红球可能性是4/7,摸到黄球的可能性是3/7,比赛不公平。
4、游戏里的数学(出示转盘,4蓝,3黄,1红)
出示1:指针转动后,停在红色区域的可能性是几分之几,黄色或蓝色呢?
学生交流口答.
追问:某次活动中估计有80人使用这个转盘参与抽奖,落到红色区域的得一等奖,落到黄色区域的得二等奖,你会怎样设置奖项和准备奖品呢?
学生小组讨论, 全班交流.
5、现场抽奖
我们来看来个抽奖(课件出示)一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。活动开始前,围绕今天的主题说一句话。
每个人得到一等奖的可能性是几分之几?
每个人得奖的可能性是几分之几?
学生代表上台担任抽奖嘉宾,点击抽奖软件,一次抽出一二三等奖。
6、故事谜底
大将军狄青何尝不知道:掷一枚铜钱,出现正、反面是随机的。
回师时,按原先所约,把钱取下。将士们一看,原来那些铜币两面都是铸成一样的。对狄青来说,一百个钱面全部朝上,是个必然事件,但在别人看来,却是几乎不可能出现的。
五、全课总结
今天你学到哪些知识? 还有哪些疑问?