2013暑期调研报告
——中学生征文活动
顾圣哲
一、活动概述：
1.1活动简介：
2013年暑期，我参加了7月1日至9月15日的“我的梦，中国梦”中小学生征文活动的预筛选工作。利用的是先进的电脑后台管理系统，方便性不言而喻，足不出户、轻点鼠标就能完成上传或者退稿的操作。同时也遇到了一些问题，这类后台操作系统不能很好的在批阅完单篇上传稿后返回到初始菜单，对连续批阅工作造成了困惑，不过，信息化的引入还是大大提高了此类征文活动的效率。同时，这次宝贵的机会也让我积累许多优秀征文以及典型征文的资料，此次活动，一共审阅近600篇作文，并以此为调研资料，做了一些简要的调研分析。
图1.1：网络操作平台后台，右下模块为征文列表
1.2活动操作系统：
首先是对作文后台系统的建议：首先建议在点入每篇征文后的页面增加一个返回首页的按钮，这样可以减少征文批改的遗漏率；另外，建议增加一个自动检测擂同文章的预检模块，批改中发现，有些学生由于等不及审核重复递交同一篇，降低了筛选者的效率。关于作文批改的网络平台可以不只是停留在类似论坛发帖的审核模式，同时可以开发相应的类似文章相似度检索、敏感词检索，甚至更深层次地，如果能结合语料库开发出语言运用低频警示等功能。网络时代，现在网络英语批改作文的系统已日趋完善，虽然现代汉语语法系统难以描述或建立起客观的评价方法，但仍然是有很大的开发空间的。
二、问题调研：
2.1文章格式及标点等写作基础问题：
2.1.1格式问题：
网络平台的运用，提高了征文提交的效率、节省了纸张，优点不言而喻，但与此同时，网络平台也使中小学生忽视了对文章格式的要求。
网络递交作文基本
的格式诸如：标题居中字体大一号、正文左侧对齐、段首空两格等。由于电脑操作降低了学生的严谨性、也有可能是缺乏了纸张的直观性，学生经常容易犯标题顶格写、正文居中等原则性的格式问题，也有为了美观增加了段落底纹,却反而使得文字看不清楚，不利于批改这类排版设计的问题。
图2.1：排版设计类问题
图2.2：作文正文居中的问题
在582个样本中，出现原则性格式的比重占到了6.7%、而出现排版设计类问题的比重占到了3.1%，且小学生、初中生、高中生在其中所占的比例大致相同。可见小学生虽然刚刚接触写作，但由于教师在课堂上的强调对格式也更为重视，初中生及高中生犯如此低级的错误，则大都由于没有养成良好的写作习惯，或是贪图速度而忽视了格式给人带来的第一印象。
2.1.2标点问题：
标点符号是书面语言的辅助成分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等点号，及引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号等标号。正确使用标点符号，有助于文章准确地表情达意，并能更好地发挥语言的潜在功能，表达更丰富的内涵。因此，标点符号是书面语言不可缺少的，而且是极其重要的有机组成部分，必须重视标点符号的使用。但在这次实践中发现，尽管学生一直在运用标点符号，但是在运用时仍存在着不少错误或者遗漏。
例如：
哥哥说“包包太重了，不如这样吧，我们把包包放在这里，等来电后坐电梯来拿。于是，他们把行李放在了20楼，轻松多了，继续向上爬。
……
到了60楼，他们累得连吵架的力气也没有了。弟弟对哥哥说，“我们不要吵了，爬完它吧。”
这一篇小学生的记叙文中两次使用引号，第一次由于说话语句过长漏了下引号，之后一句中则对“说”字之后的引号及其他标点符号的搭配运用出了差错。
前者是粗心产生的问题，但在审阅过程中很常见，不排除是因为人机互动产生的过分依赖而导致的错误。
后者则是一个稍微复杂的运用问题，引用一个说话人的话有三种表达的方法：
（1）说话人在前，话在后。如：他说：“快吃吧。不要饿坏了身子。”（2）说话人在中间，话在前和后。例如：“快吃吧。”他说，“不要饿坏了身子。”（3）说话人在后，话在前。例如：“快吃吧。不要饿坏了身子。”他说。
表达时语序不同，语意关系就不同，说话人后面就应该用不同的标点符号，如上举例。可在有的学生的作文中，“他说”后面一律都用冒号或者逗号，其中不少地方是错用了。问题集中出现在小学生征文中，可见小学生在这方面的运用还不够熟练，需要加强。
但是，高年级学生的征文中也不乏类似的标点问题，同时还出现了一些低级的错误，诸如：含有疑问词的陈述句错用了问号、引号、括号、书名号的前一半出现在一行之末，后一半出现在一行之首„„这些都是细心检查就能发现的问题，写作的严谨性有待提高。
2.2征文内容探究：
2.2.1文体和主题分类：
本次征文活动是以“中国梦--我的梦”为主题，题目自拟。结合通过阅读、观看图书馆以及数字图书馆馆藏的各种书籍、期刊杂志、视频等获得的感想，来表达自己关于中国梦的体会。
因此，我们可以通过审题发现此次征文活动对于文章的要求是可以通过读后感来阐释自身对中国梦和个人梦想之间的联系，或者跳开读后感写自身的感受；但是投稿的文章中，读后感的比例占到了绝大多数，在全部582个样本中占了50.5%，在这其中结合了“中国梦”有关主题的读后感，占了73.7%。而在其他文体上，议论文占了26.8%，记叙文散文占了10.1%，游记占了10.6%，诗歌小说占了2%，在审题方面中小学生的表现还是比较中规中矩，紧紧扣住题目又缺乏了一点灵活性，游记的出现也符合了假期征文的特征，而在较多的散文中也出现了为数不少的“八股体”议论文，这在高中生作品中屡见不鲜。
在主题思想上，读后感中结合主题的有挖掘文学作品并对现实问题思索的、有阅读作品立志图强的、有结合书中主人公反省自身的。
而在议论文中则有些千篇一律的味道，列举名人名事、名人名言来说明梦想和人的关系等等，值得一提的是，所举的例子中牛顿被苹果砸的几率降低了，司马迁受腐刑的次数也降低了，取而代之的是更多的社会时事。
记叙文则以实现梦想或是发奋图强等励志主题为主。诗歌则以歌颂为主，歌颂历史、歌颂梦想等等。
2.2.2 内容问题分析
在所占必中最大的读后感类征文中，普遍存在一个问题，学生分不清摘抄、读书笔记、读后感等的差别。
读后感是一种说来容易写着难的文章体裁。要写好读后感，首先必须读好所提供的作文材料，弄清“读”和“感”的关系：“读”是前提，“感”是“读”的升华；“读”的内容为次，“感”的内容为主，“读”和“感”必须统一在相似点上。而写作者通常将读后感粗暴地写成了内容概括，紧接着就突兀地得出了一个结论。如下文：
梦想如一朵朵莲花在人们心中绽放，无论它是大是小，它总是人们心里积极美好的一面。读过《骆驼祥子》的读者一定知道，祥子的心中一直有一个梦想——拥有自己的一辆车。祥子从农村来到了城市，选择了拉洋车的工作，开始了追求梦想的路途。在在一段艰辛坎坷的路上，祥子并没有被所遭受到的困难打倒，他始终保持着一种积极乐观的心态。他诚实、坚韧，经得起考验。三年的奋斗后，他终于买到了一辆属于自己的车子。
诚实、坚韧、积极乐观，这是追求梦想的态度。
半年里，祥子都沉浸在有了一辆属于自己的车子的喜悦中。但渐渐，战争逼近了北平城，西直门外开始抓车。正在这时，祥子却不顾城外危险，载着一位客人出了西直门去清华。不料，刚出城没多久他便被连车带人捉了去。祥子最心爱的车没有了，这一消息如晴天霹雳般砸向祥子，他开始恨起那些兵们。被征兵没几日，祥子就偷偷逃了出来。一路上，祥子都不敢停歇，尽管自己很累，但是他依旧不放弃，终于逃回了北平城。虽然祥子被抢走了车，几度动摇，但仍然振作起来，再度奋斗。回到城后，祥子没有放弃原本的梦想，车没有了就再买，钱没有了就再挣。祥子靠着这种信念重新奋力工作，渴望着买一辆车。
不退缩、不放弃、坚持不懈，这是追求梦想的信念。
全文对骆驼祥子的内容进行了充分的概括，当然不可否认，作者的概括也是经过挑选的，也符合自己在段落后的论点的，但是本末倒置，将读到的东西几乎作为了整篇征文的全部内容。这一问题是中小学生本都知道的问题，但却又是最
难掌控的问题，这值得在语文教学中进行深入的分析并且寻找到更好的教学方法。
记叙文和议论文是日常习作和考试中经常能接触到的文体，也是最容易写成模式化文本的文体，在征文中也无法摆脱“三段式”、“一事一理”等所谓模版式的结构，这类文章占了80%以上，真正的精华是少之又少。
而诗歌是比较难以把握的文体，诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情„不乏亮点，特别是一些有诗性中学生对于诗歌的把握是不错的，如这首《梦之声》选段：
一天过去，梦却未央
梦之声回荡在校舍的殷殷学子中
梦之声回荡在城乡的樟树下
梦之声倾听于成功失败的磨砺
梦之声倾听于前进后发的抉择
梦之声渲染在白日的案头
梦之声渲染在黑夜的暗踱
梦之声印刻在爸妈的一片苦心
梦之声更是印刻在我想我思，我问我诉
在文章立意上也出现了一定的问题，有35.2%的征文将主题简单地视为中国梦即“我将来想做什么”，同时更多的征文中都清一色出现了诸如“中国梦与我，我与中国梦！”等空洞的歌颂式结尾，哪怕文笔较好的征文也不能“幸免”，这其中的原因也值得玩味。
三、活动总结
本次审阅征文的活动为期时间较长，需要耐心以及与其他同学良好的沟通与协作，确定好审阅的标准。但是这一尺度又是很难把握的，基本的过滤很简单，但要挑选出好的作文就很困难。是凭主观的“这点我没想到”、“这处写得妙”为
依据，还是凭客观的结构分析、主题探讨为依据，作为没有经验的学生还是很难掌握的。
但这次活动也为本专业的学生积累了很多实际的经验，无论是批阅作文的方式还是信息化操作的手段都是一种很好的体验，也为今后的学习生活积累了不少的经验，比如积累的文章就可以仔细分析出更多日常语文教学过程中疏漏的部分，以及帮助我们审阅者寻找自身所存在的写作知识上的盲点。
2013暑期调研报告
——中学生征文活动
顾圣哲
一、活动概述：
1.1活动简介：
2013年暑期，我参加了7月1日至9月15日的“我的梦，中国梦”中小学生征文活动的预筛选工作。利用的是先进的电脑后台管理系统，方便性不言而喻，足不出户、轻点鼠标就能完成上传或者退稿的操作。同时也遇到了一些问题，这类后台操作系统不能很好的在批阅完单篇上传稿后返回到初始菜单，对连续批阅工作造成了困惑，不过，信息化的引入还是大大提高了此类征文活动的效率。同时，这次宝贵的机会也让我积累许多优秀征文以及典型征文的资料，此次活动，一共审阅近600篇作文，并以此为调研资料，做了一些简要的调研分析。
图1.1：网络操作平台后台，右下模块为征文列表
1.2活动操作系统：
首先是对作文后台系统的建议：首先建议在点入每篇征文后的页面增加一个返回首页的按钮，这样可以减少征文批改的遗漏率；另外，建议增加一个自动检测擂同文章的预检模块，批改中发现，有些学生由于等不及审核重复递交同一篇，降低了筛选者的效率。关于作文批改的网络平台可以不只是停留在类似论坛发帖的审核模式，同时可以开发相应的类似文章相似度检索、敏感词检索，甚至更深层次地，如果能结合语料库开发出语言运用低频警示等功能。网络时代，现在网络英语批改作文的系统已日趋完善，虽然现代汉语语法系统难以描述或建立起客观的评价方法，但仍然是有很大的开发空间的。
二、问题调研：
2.1文章格式及标点等写作基础问题：
2.1.1格式问题：
网络平台的运用，提高了征文提交的效率、节省了纸张，优点不言而喻，但与此同时，网络平台也使中小学生忽视了对文章格式的要求。
网络递交作文基本
的格式诸如：标题居中字体大一号、正文左侧对齐、段首空两格等。由于电脑操作降低了学生的严谨性、也有可能是缺乏了纸张的直观性，学生经常容易犯标题顶格写、正文居中等原则性的格式问题，也有为了美观增加了段落底纹,却反而使得文字看不清楚，不利于批改这类排版设计的问题。
图2.1：排版设计类问题
图2.2：作文正文居中的问题
在582个样本中，出现原则性格式的比重占到了6.7%、而出现排版设计类问题的比重占到了3.1%，且小学生、初中生、高中生在其中所占的比例大致相同。可见小学生虽然刚刚接触写作，但由于教师在课堂上的强调对格式也更为重视，初中生及高中生犯如此低级的错误，则大都由于没有养成良好的写作习惯，或是贪图速度而忽视了格式给人带来的第一印象。
2.1.2标点问题：
标点符号是书面语言的辅助成分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等点号，及引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号等标号。正确使用标点符号，有助于文章准确地表情达意，并能更好地发挥语言的潜在功能，表达更丰富的内涵。因此，标点符号是书面语言不可缺少的，而且是极其重要的有机组成部分，必须重视标点符号的使用。但在这次实践中发现，尽管学生一直在运用标点符号，但是在运用时仍存在着不少错误或者遗漏。
例如：
哥哥说“包包太重了，不如这样吧，我们把包包放在这里，等来电后坐电梯来拿。于是，他们把行李放在了20楼，轻松多了，继续向上爬。
……
到了60楼，他们累得连吵架的力气也没有了。弟弟对哥哥说，“我们不要吵了，爬完它吧。”
这一篇小学生的记叙文中两次使用引号，第一次由于说话语句过长漏了下引号，之后一句中则对“说”字之后的引号及其他标点符号的搭配运用出了差错。
前者是粗心产生的问题，但在审阅过程中很常见，不排除是因为人机互动产生的过分依赖而导致的错误。
后者则是一个稍微复杂的运用问题，引用一个说话人的话有三种表达的方法：
（1）说话人在前，话在后。如：他说：“快吃吧。不要饿坏了身子。”（2）说话人在中间，话在前和后。例如：“快吃吧。”他说，“不要饿坏了身子。”（3）说话人在后，话在前。例如：“快吃吧。不要饿坏了身子。”他说。
表达时语序不同，语意关系就不同，说话人后面就应该用不同的标点符号，如上举例。可在有的学生的作文中，“他说”后面一律都用冒号或者逗号，其中不少地方是错用了。问题集中出现在小学生征文中，可见小学生在这方面的运用还不够熟练，需要加强。
但是，高年级学生的征文中也不乏类似的标点问题，同时还出现了一些低级的错误，诸如：含有疑问词的陈述句错用了问号、引号、括号、书名号的前一半出现在一行之末，后一半出现在一行之首„„这些都是细心检查就能发现的问题，写作的严谨性有待提高。
2.2征文内容探究：
2.2.1文体和主题分类：
本次征文活动是以“中国梦--我的梦”为主题，题目自拟。结合通过阅读、观看图书馆以及数字图书馆馆藏的各种书籍、期刊杂志、视频等获得的感想，来表达自己关于中国梦的体会。
因此，我们可以通过审题发现此次征文活动对于文章的要求是可以通过读后感来阐释自身对中国梦和个人梦想之间的联系，或者跳开读后感写自身的感受；但是投稿的文章中，读后感的比例占到了绝大多数，在全部582个样本中占了50.5%，在这其中结合了“中国梦”有关主题的读后感，占了73.7%。而在其他文体上，议论文占了26.8%，记叙文散文占了10.1%，游记占了10.6%，诗歌小说占了2%，在审题方面中小学生的表现还是比较中规中矩，紧紧扣住题目又缺乏了一点灵活性，游记的出现也符合了假期征文的特征，而在较多的散文中也出现了为数不少的“八股体”议论文，这在高中生作品中屡见不鲜。
在主题思想上，读后感中结合主题的有挖掘文学作品并对现实问题思索的、有阅读作品立志图强的、有结合书中主人公反省自身的。
而在议论文中则有些千篇一律的味道，列举名人名事、名人名言来说明梦想和人的关系等等，值得一提的是，所举的例子中牛顿被苹果砸的几率降低了，司马迁受腐刑的次数也降低了，取而代之的是更多的社会时事。
记叙文则以实现梦想或是发奋图强等励志主题为主。诗歌则以歌颂为主，歌颂历史、歌颂梦想等等。
2.2.2 内容问题分析
在所占必中最大的读后感类征文中，普遍存在一个问题，学生分不清摘抄、读书笔记、读后感等的差别。
读后感是一种说来容易写着难的文章体裁。要写好读后感，首先必须读好所提供的作文材料，弄清“读”和“感”的关系：“读”是前提，“感”是“读”的升华；“读”的内容为次，“感”的内容为主，“读”和“感”必须统一在相似点上。而写作者通常将读后感粗暴地写成了内容概括，紧接着就突兀地得出了一个结论。如下文：
梦想如一朵朵莲花在人们心中绽放，无论它是大是小，它总是人们心里积极美好的一面。读过《骆驼祥子》的读者一定知道，祥子的心中一直有一个梦想——拥有自己的一辆车。祥子从农村来到了城市，选择了拉洋车的工作，开始了追求梦想的路途。在在一段艰辛坎坷的路上，祥子并没有被所遭受到的困难打倒，他始终保持着一种积极乐观的心态。他诚实、坚韧，经得起考验。三年的奋斗后，他终于买到了一辆属于自己的车子。
诚实、坚韧、积极乐观，这是追求梦想的态度。
半年里，祥子都沉浸在有了一辆属于自己的车子的喜悦中。但渐渐，战争逼近了北平城，西直门外开始抓车。正在这时，祥子却不顾城外危险，载着一位客人出了西直门去清华。不料，刚出城没多久他便被连车带人捉了去。祥子最心爱的车没有了，这一消息如晴天霹雳般砸向祥子，他开始恨起那些兵们。被征兵没几日，祥子就偷偷逃了出来。一路上，祥子都不敢停歇，尽管自己很累，但是他依旧不放弃，终于逃回了北平城。虽然祥子被抢走了车，几度动摇，但仍然振作起来，再度奋斗。回到城后，祥子没有放弃原本的梦想，车没有了就再买，钱没有了就再挣。祥子靠着这种信念重新奋力工作，渴望着买一辆车。
不退缩、不放弃、坚持不懈，这是追求梦想的信念。
全文对骆驼祥子的内容进行了充分的概括，当然不可否认，作者的概括也是经过挑选的，也符合自己在段落后的论点的，但是本末倒置，将读到的东西几乎作为了整篇征文的全部内容。这一问题是中小学生本都知道的问题，但却又是最
难掌控的问题，这值得在语文教学中进行深入的分析并且寻找到更好的教学方法。
记叙文和议论文是日常习作和考试中经常能接触到的文体，也是最容易写成模式化文本的文体，在征文中也无法摆脱“三段式”、“一事一理”等所谓模版式的结构，这类文章占了80%以上，真正的精华是少之又少。
而诗歌是比较难以把握的文体，诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情„不乏亮点，特别是一些有诗性中学生对于诗歌的把握是不错的，如这首《梦之声》选段：
一天过去，梦却未央
梦之声回荡在校舍的殷殷学子中
梦之声回荡在城乡的樟树下
梦之声倾听于成功失败的磨砺
梦之声倾听于前进后发的抉择
梦之声渲染在白日的案头
梦之声渲染在黑夜的暗踱
梦之声印刻在爸妈的一片苦心
梦之声更是印刻在我想我思，我问我诉
在文章立意上也出现了一定的问题，有35.2%的征文将主题简单地视为中国梦即“我将来想做什么”，同时更多的征文中都清一色出现了诸如“中国梦与我，我与中国梦！”等空洞的歌颂式结尾，哪怕文笔较好的征文也不能“幸免”，这其中的原因也值得玩味。
三、活动总结
本次审阅征文的活动为期时间较长，需要耐心以及与其他同学良好的沟通与协作，确定好审阅的标准。但是这一尺度又是很难把握的，基本的过滤很简单，但要挑选出好的作文就很困难。是凭主观的“这点我没想到”、“这处写得妙”为
依据，还是凭客观的结构分析、主题探讨为依据，作为没有经验的学生还是很难掌握的。
但这次活动也为本专业的学生积累了很多实际的经验，无论是批阅作文的方式还是信息化操作的手段都是一种很好的体验，也为今后的学习生活积累了不少的经验，比如积累的文章就可以仔细分析出更多日常语文教学过程中疏漏的部分，以及帮助我们审阅者寻找自身所存在的写作知识上的盲点。