论述题：
组织数学活动激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你如何组织数学活动来激发学生学习兴趣？
答：组织数学活动激发学生学习兴趣一般有：一、 运用各种教学手段，激发学习兴趣。二、运用激励性评价语言，激发学习兴趣。三、创设开放的教学环境，激发学习兴趣。四、培养阅读能力，激发学习兴趣
一、 运用各种教学手段，激发学习兴趣。
游戏是低年级学生最喜欢的活动，也是数学教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生思维的积极性，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在学生学习完新授知识后来一些和学习内容有关的游戏不仅能让学生紧张的学习情绪得到舒缓，而且也有利于学生保持良好的学习注意力，通过游戏练习，学生不仅放松了学习情绪而且通过练习学生更好地掌握了知识，既学得轻松又学得扎实，同时也能激发学生的学习积极性。
在利用游戏激发学生学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合学生的年龄特点，可以是直观的、带有情节的，也可以是运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏。如情景游戏“龟兔赛跑”、“数学闯关”、 “夺红旗比赛”、“摘智慧星”等游戏活动，学生在游戏活动中学习情绪高涨，同时也加强了学生间团队合作精神。
二、运用激励性评价语言，激发学习兴趣。
“要求其易懂而有趣味，使他们读了第一课就想读第二课，用他们自然的兴味来维持他们的恒心和努力。”（《陶行知全集》）初中学生学习精力旺盛，好奇心强，他们正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。低年级学生的向师性很强，在他们的心中，教师是权威，教师讲的每一句话他们都认为是对的，教师讲的每一句话都会对他们产生一定的影响，因此在教学中运用正确语言激励学生也是很重要的。
如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。教师的语言能力需要不断锤炼。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
小红是个胆小的孩子，学习上很没有自信，做什么是都只会照着别人的样子去做，上课回答问题只会重复别人的话，让他谈谈自己的想法他就脸胀得通红，做作业时总是把脖子伸得老老长看别人的。针对这种情况，上课时我对症下药，先让他回答比较简单的问题，评价语言则为了帮她找回自信，“你思考问题很全面”，“你的思维很敏捷”，“你很有数学头脑”，“你的作业写得真清楚，大家要向你学习”，等等。她课后很不确定地问我：“老师，你认为我真的能把数学学好？”“是啊，你的解题思路很清晰也很特别，你应该可以学得很好。”渐渐的，我发现她回答问题不东张西望求助别人了，即使错了也会积极地找原因，举手回答问题也很积极。
三、创设开放的教学环境，激发学习兴趣
教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。陶行知批评了传统教学中教师“照自己的意思去教学生”、“拿学生去配书本”、“拿书本去配学生”的做法，认为这忽视了学生的主体作用。他强调，“我们教育儿童，就是要根据儿童的需要和力量为转移”。我们传统的课堂都是老师讲学生听，如果老师讲着讲着有个学生插嘴通常会受到老师的批评，久而久之学生受拘束，思维就会受限制，学生的学习主动性就不能很好到调动起来。因此课堂上可以打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放起来，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面做就去做，用不着举手了，其他同学做完以后下地看一看谁不会帮助讲解，做题有困难的同学也可以离位去问同学或老师。初一新生都好表现，同学们都争抢着到黑板去做题，一站就是一排，
做完以后再让他们讲给同学们听，学生参与的积极性越高，数学能力就越强。事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，才能达到事半功倍的效果。
四、培养阅读能力，激发学习兴趣
陶行知说过：“生活教育必须是教学做合一的；生活教育内之教与学，必须是以做为中心。”（《谈教学做合一》）光学书本上的数学知识难免枯燥，而且也不利于学生的思维发展。“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。” （《陶行知文集》）教师应鼓励学生，给予学生充足的时间去看报纸杂志，让学生收集些生活中的数学问题、故事，让学生“谈天说地”，让学生感受数学是与生活紧密联系的，数学来源与生活，生活中的许多事的解决可以用到我们学习过的生活知识，这样扩大学生的课外阅读，也扩大了学生的见识和视野，可以培养学生自主能力，巩固和发展已学的知识，提高学生问题的分析水平和理解能力，同时也可以开拓学生的视野，吸取丰富的知识，增强分析问题，解决问题的能力。学生能说会道，语言流畅，分析问题条理清晰，学生对数学这门学科爱学、会学，学得轻松，学得愉快。课堂教学气氛平等和谐。基本达到预期的教学目的。
学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于运用各种激励手段，启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，他们是数学学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，孩子们感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立了学好数学的信心。
论述题：
组织数学活动激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你如何组织数学活动来激发学生学习兴趣？
答：组织数学活动激发学生学习兴趣一般有：一、 运用各种教学手段，激发学习兴趣。二、运用激励性评价语言，激发学习兴趣。三、创设开放的教学环境，激发学习兴趣。四、培养阅读能力，激发学习兴趣
一、 运用各种教学手段，激发学习兴趣。
游戏是低年级学生最喜欢的活动，也是数学教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生思维的积极性，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在学生学习完新授知识后来一些和学习内容有关的游戏不仅能让学生紧张的学习情绪得到舒缓，而且也有利于学生保持良好的学习注意力，通过游戏练习，学生不仅放松了学习情绪而且通过练习学生更好地掌握了知识，既学得轻松又学得扎实，同时也能激发学生的学习积极性。
在利用游戏激发学生学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合学生的年龄特点，可以是直观的、带有情节的，也可以是运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏。如情景游戏“龟兔赛跑”、“数学闯关”、 “夺红旗比赛”、“摘智慧星”等游戏活动，学生在游戏活动中学习情绪高涨，同时也加强了学生间团队合作精神。
二、运用激励性评价语言，激发学习兴趣。
“要求其易懂而有趣味，使他们读了第一课就想读第二课，用他们自然的兴味来维持他们的恒心和努力。”（《陶行知全集》）初中学生学习精力旺盛，好奇心强，他们正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。低年级学生的向师性很强，在他们的心中，教师是权威，教师讲的每一句话他们都认为是对的，教师讲的每一句话都会对他们产生一定的影响，因此在教学中运用正确语言激励学生也是很重要的。
如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。教师的语言能力需要不断锤炼。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
小红是个胆小的孩子，学习上很没有自信，做什么是都只会照着别人的样子去做，上课回答问题只会重复别人的话，让他谈谈自己的想法他就脸胀得通红，做作业时总是把脖子伸得老老长看别人的。针对这种情况，上课时我对症下药，先让他回答比较简单的问题，评价语言则为了帮她找回自信，“你思考问题很全面”，“你的思维很敏捷”，“你很有数学头脑”，“你的作业写得真清楚，大家要向你学习”，等等。她课后很不确定地问我：“老师，你认为我真的能把数学学好？”“是啊，你的解题思路很清晰也很特别，你应该可以学得很好。”渐渐的，我发现她回答问题不东张西望求助别人了，即使错了也会积极地找原因，举手回答问题也很积极。
三、创设开放的教学环境，激发学习兴趣
教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。陶行知批评了传统教学中教师“照自己的意思去教学生”、“拿学生去配书本”、“拿书本去配学生”的做法，认为这忽视了学生的主体作用。他强调，“我们教育儿童，就是要根据儿童的需要和力量为转移”。我们传统的课堂都是老师讲学生听，如果老师讲着讲着有个学生插嘴通常会受到老师的批评，久而久之学生受拘束，思维就会受限制，学生的学习主动性就不能很好到调动起来。因此课堂上可以打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放起来，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面做就去做，用不着举手了，其他同学做完以后下地看一看谁不会帮助讲解，做题有困难的同学也可以离位去问同学或老师。初一新生都好表现，同学们都争抢着到黑板去做题，一站就是一排，
做完以后再让他们讲给同学们听，学生参与的积极性越高，数学能力就越强。事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，才能达到事半功倍的效果。
四、培养阅读能力，激发学习兴趣
陶行知说过：“生活教育必须是教学做合一的；生活教育内之教与学，必须是以做为中心。”（《谈教学做合一》）光学书本上的数学知识难免枯燥，而且也不利于学生的思维发展。“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。” （《陶行知文集》）教师应鼓励学生，给予学生充足的时间去看报纸杂志，让学生收集些生活中的数学问题、故事，让学生“谈天说地”，让学生感受数学是与生活紧密联系的，数学来源与生活，生活中的许多事的解决可以用到我们学习过的生活知识，这样扩大学生的课外阅读，也扩大了学生的见识和视野，可以培养学生自主能力，巩固和发展已学的知识，提高学生问题的分析水平和理解能力，同时也可以开拓学生的视野，吸取丰富的知识，增强分析问题，解决问题的能力。学生能说会道，语言流畅，分析问题条理清晰，学生对数学这门学科爱学、会学，学得轻松，学得愉快。课堂教学气氛平等和谐。基本达到预期的教学目的。
学生乐于学习是提高数学素质的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于运用各种激励手段，启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，他们是数学学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，孩子们感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立了学好数学的信心。