教育论专家余文森教授解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,幼儿在学习中有收获、有提高、有进步。表现在:幼儿在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。"幼儿有收获、懂了、会了、有兴趣了,就这么简单明了。
"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的趋势,要提高教学质量,必须有效教学。但是,目前在幼儿园的教学实践中,存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。如何有效地教学,怎样才能做到更有效,也有以下几点:
一、 自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动
教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行。
教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发,从幼儿的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学教学内容设计出具有思考价值的问题,要理解、洞察幼儿的想法,丰富幼儿的生活经验,为幼儿的学习提供提示和支持。
二、 关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要,把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式的等。既要关注幼儿的兴趣与需要,又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时,对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。 例如:在中班想象画《圆形变变变》中,滔滔一会儿的功夫就把不同形状的圆形事物画好了,在那没事可干了就在那东说说、西碰碰。我发现后,过去一看,滔滔的画就很简单的几个圆形事物,而且涂色也不均匀到位,颜色搭配也不好看。于是,我对他说:"滔滔,你再想象一下,再画几个好看的有特色的圆形事物。"可是,一转身滔滔却没有听见似的,不再作画。经过仔细考虑,其实我可以这样指点:"滔滔,你衣服上的图案很漂亮,如果把这些图案也画到纸上一定很好看。"利用具体的凭借物,容易唤起幼儿再度创作画的欲望,也可以渗透审美意识。
因此,有效地引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上,这样才能将学习活动一步步深入,最终取得良好的教育效果。
三、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习,促进智能有效的得到发展
教学中,要让每个幼儿都有参与的机会,让每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐,仅满足于让幼儿动口、动手是不够的,一定要让幼儿的思维参与其中,这样引导幼儿感官全方位的参与学习,才能真正体现幼儿的主体性,促进他们的智能发展。
学习成功是满足幼儿继续努力学习的一种动力。因此,教师要再了解幼儿的基础上给予幼儿成功的机会,创造成功的条件,使幼儿尝到成功的滋味。更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法。
四、提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。
作为教学必不可少的学习操作材料,选用它们,老师首先要考虑的应该是它所蕴含的对教学活动的价值,既能有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力,为促进幼儿的发展而不能随便信手捏来,不能让幼儿动动手就了事,他们的呈现与使用都是需要经过思考后才能确定的。 有效教学是一个永远的话题,在当前教育的快速发展期,我们更应注意对有效教学的实质追求,更应借有效教学的东风来提高自身的本领。更应在有效教学的实践中贡献自己的能力和智慧,来提高幼儿的活动兴趣,加深他们的认知程度。
教育论专家余文森教授解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,幼儿在学习中有收获、有提高、有进步。表现在:幼儿在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。"幼儿有收获、懂了、会了、有兴趣了,就这么简单明了。
"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的趋势,要提高教学质量,必须有效教学。但是,目前在幼儿园的教学实践中,存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。如何有效地教学,怎样才能做到更有效,也有以下几点:
一、 自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动
教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行。
教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发,从幼儿的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学教学内容设计出具有思考价值的问题,要理解、洞察幼儿的想法,丰富幼儿的生活经验,为幼儿的学习提供提示和支持。
二、 关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要,把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式的等。既要关注幼儿的兴趣与需要,又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时,对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。 例如:在中班想象画《圆形变变变》中,滔滔一会儿的功夫就把不同形状的圆形事物画好了,在那没事可干了就在那东说说、西碰碰。我发现后,过去一看,滔滔的画就很简单的几个圆形事物,而且涂色也不均匀到位,颜色搭配也不好看。于是,我对他说:"滔滔,你再想象一下,再画几个好看的有特色的圆形事物。"可是,一转身滔滔却没有听见似的,不再作画。经过仔细考虑,其实我可以这样指点:"滔滔,你衣服上的图案很漂亮,如果把这些图案也画到纸上一定很好看。"利用具体的凭借物,容易唤起幼儿再度创作画的欲望,也可以渗透审美意识。
因此,有效地引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上,这样才能将学习活动一步步深入,最终取得良好的教育效果。
三、积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习,促进智能有效的得到发展
教学中,要让每个幼儿都有参与的机会,让每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐,仅满足于让幼儿动口、动手是不够的,一定要让幼儿的思维参与其中,这样引导幼儿感官全方位的参与学习,才能真正体现幼儿的主体性,促进他们的智能发展。
学习成功是满足幼儿继续努力学习的一种动力。因此,教师要再了解幼儿的基础上给予幼儿成功的机会,创造成功的条件,使幼儿尝到成功的滋味。更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法。
四、提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。
作为教学必不可少的学习操作材料,选用它们,老师首先要考虑的应该是它所蕴含的对教学活动的价值,既能有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力,为促进幼儿的发展而不能随便信手捏来,不能让幼儿动动手就了事,他们的呈现与使用都是需要经过思考后才能确定的。 有效教学是一个永远的话题,在当前教育的快速发展期,我们更应注意对有效教学的实质追求,更应借有效教学的东风来提高自身的本领。更应在有效教学的实践中贡献自己的能力和智慧,来提高幼儿的活动兴趣,加深他们的认知程度。