教 学 方 案 （ 王 海 燕 苏轼 《 定风波》 课堂 实录 一．导入新课 。出示 目标 风波》 。请大家认 真感受 ，看 老艺术 家是如何读出一份从容与淡定的。 们带来 美感 。 下 面我们畅所 欲言 ，解 读全词 ： 师 ：同学们 ，在 中国文学史上有 这样 一个 人 ：他 才华 横溢 、豪放 洒 脱，以他的天才 、渊博 、超逸 ，留下 了一段段传奇佳话。他频遭贬谪 ，身 行万里，走过无数穷山恶水 ， 却都如 处天堂，他说 ：此心安处是吾家 。这 （ 播放鲍国安 （ 淀 风波》音频朗 诵） 谈谈你 最喜欢词 中哪一句？并说 明理 由。注意解读 的时候把 自己对 文本的 师 ：吟咏诵读确实是诗歌解读的 生命 ，三分诗词七分读 。下面我们齐 声 朗读 一遍 课文 ，同 时思考 《 定 风 波》 这 首记 事抒怀 之作 ，记 的什 么 事？抒的什么怀 ？ 生３ ：记叙 的是 出游途 中遇 雨的 一理解和体悟包纳进去 ，语言力求简洁 明晰。 自由准备２ 分钟。 生７ ：我喜欢 “ 何妨吟啸且徐 行” 这一句 ，这一句表现了苏轼豁达的心 胸， “ 何 妨”二字透出一点俏皮 ， 更 增加挑战色彩 。 个人是谁？他就是历经千年仍散发着 魅力光彩 的——苏东坡 ！ 今 天 ，就让我们一起走进 毫 风 波》，走 近苏轼 ，品其 诗 ，悟其 文 ， “ 品有字书之美味， 悟无字书之文章” 。 先来看一下这节课 的学 习 目标 ： （ ｐ ｐ ｔ ￥示，生齐读） １ ． 在吟咏背诵中感受本词意境 和 作者胸怀。 件小事 ，从中表述 了作者洒脱 、放 师 ：很 好 。找 同学 再读 一遍 课 师：对 ，再大的穿林打叶声 ，都 打不乱一个人 既有的步 伐，只要你视 风 雨为 无物 ，照样 吟啸 徐行 。 “ 何 妨”既有一点小俏皮 ，又有一点小挑 战。 达的人生态度 。 文，注意读准字音，读准节奏 。其他 同学思考 ，从诗词中你看到 了一个怎 样的抒情主人公形象？用一两个词概 括。 生８ ： 我喜欢 “ 一蓑烟雨任平生” 这一句 ，由自然界的风雨推及整个人 ２ ． 体悟诗歌 中蕴含 的人生哲理 。 ３ ． 把握诗歌鉴赏 的角度 ， 试 出鉴 赏题。 （ 生４ 读完后 ， 师找学生点评 ） 师 ：读得 怎么样？ 生５ ：他读得很好 ，没有错别字 ， 声音悦 耳，音调铿锵 ，而且读 出了感 情。 生，一个 “ 任”字有力地表现 了作者 面对人生的风风雨雨 的从容 、洒脱和 旷达之情 。 师 ：任凭风 吹雨打 ，我 自闲庭信 步。 四． 激疑思辨 。 讨论探 究 二． 走近苏轼 师 ：首先让 我们一起走 近苏轼 。 关于苏轼 ， 你 了解多少？ 生１ ：苏轼 字子 瞻 ，号 “ 东坡 居 士” ，世人称其为 “ 苏东坡” 。四川眉 州人 ，北宋 著名文学家 、书画家 、词 人 、诗人 ，唐宋八大家之一 ，是中国 师 ：那么 ， 从诗词 中你看 到 了一 个怎样 的抒情 主人公形象？ 生七 嘴八 舌 ：沉 着 、豪迈 、通 达 、淡定、自信 、 乐观 、 豁达 …… 师 ：哪些词直接表现了作者的感 情？应该 怎样读？ 生 齐答 ： “ 莫听 、何 妨 、任 平 师 ：刚才 同学们 的个性解读真 的 非常精彩 ，下面咱们 激疑思辨 ， 讨论 探究， 自 主设题 ， 把你认为对本文 而 文学艺术史上罕见的通才 。其散文与 欧阳修并称欧苏 ； 诗 与黄庭坚并称苏 黄 ；词与辛弃疾并称苏辛 ；书法名列 言最有探究价 值的一个问题 写下来 ， 小组交流汇总 ，形成书面题 目，明确 答案 ， 小组之间互相问答 。每个组推 “ 苏 、黄 、米 、 蔡 ”北宋 四大 书法家 之一 ；其画则开创了湖州 画派。 师： 谈得非 常完整 ，看来预习相 当充分。 生”等 ， 宜重读 。 师 强调 ：对 ，那 我们 朗 读的 时 选一位代表发言 ，注意声音 洪亮 ，表 述明确。问答形式可以 自由选择 ，可 以各组抢答 ， 也可以挑战某一个组 和 候 ，语 调应该是 ：缓慢 又不失雄 浑。 我们找我们班的另一朗诵高手郑重同 学再读一遍课 文 ， 看能否把词人这份 某位同学 ， 把个人恩怨在课 堂上了结 一谈苏轼 就不能不提到一个对苏轼 影响巨大 的事件—— 乌台涛案 ，找 同 学给大家介绍一下 。 三． 走进 《 定风波》 下。 （ 全场笑） 泰然 自若通过朗读表 现出来 。 （ 生６ 读完 ，掌声雷动。 ） 师 ：比较完美 的呈现 ，郑重 同学 声音浑厚 ，感情浓重 ， 每次都能给我 与） （ 八人小组交流讨论 ，师巡视参 师 ：哪个组先提问 ？你们的问题 是？ 师 ：下面就让我们一起走进 （ 淀 教 学方 案 辩生ｌ １ ：我们想挑 战２ 组 。我们 的 问题是 ：请说 说 “ 回首 向来 萧瑟处 ， 归去 ， 也无风雨也无晴”的表层含 义 和深层含 义。 吗？ 藏 。最 好 的避风港 就是 自己的 心灵 了，这是一种宁静 和通达 ，是 中国文 吹酒醒 ”这旬 ，前文并没有交代 喝了 酒 ，那 么这 个 “ 酒 ”字有 什么 深意 师 （ 笑） ：你们 怎么都跟 郑重较 上劲 了？同学们看这两个 同学 的题 目 人最可退守的精神家园，就像老师题 目 说的 “ 身行万里半天下 ，此心安处 是吾家 ” 。 生１ ２ 站起应战 ：这 句话是 词眼 ， 其表层 含义是 ：回头看狂风 大作，骤 表面看来非常相似，但仔细看来角度 雨肆 虐 的情形 ，现 在一 切都 归于平 却是不同的，你们觉得哪个设题角度 静， 风雨 和晴 朗都无所谓的 ；其深 层 含义是 ： 无论人生遭遇多少苦难 ，只 要坦 然 面对 ，一 切 苦难 都会成 为过 去。 苏轼 的这种心态 ，用 明代洪应明 《 菜根谭》 中的一幅对联 ： “ 荣辱不 惊 ，任庭前花开花落；去 留无意 ，看 天边云卷云舒”来概括真是再恰 当不 过。 更好？ 生齐答 ： 六组 的更好 ！ 师 ：其实设题角度也表 明大 家思 考的～种深入 ，一定要注意恰 当的表 我们一起感悟 了苏轼 ，从 “ 不识 师 ：哦 ，一 语 双 关 。 满 意 吗 ？ （ 问提问同学 ） 生１ １ ： 满 意。 师 ：还有 哪个组 ？ 述方式 。那郑重你来回答一下吧 。 郑重 ：我觉得 可能是说他 以前没 有从生 活中清醒过来 ，这次遇到雨过 庐山真面 目，只缘身在此 山中”的哲 人思 辨精神 ，到今天 “ 也无风雨也无 天晴的天气 ，很 多事情他豁 然开朗 ， 生ｌ ３ ：我想问４ 组， “ 竹杖芒鞋 对 这个世界看得清楚明白了许多 。 轻胜马”一句这里的 “ 竹杖芒鞋”和 师 ：你对他 的解读 满意吗？ （ 问 提问同学） 生１ ５ ：满意 。 情 ”的旷达 ，和他一路走来 ，真 的是 受益 匪浅 。生活中风雨犹在 ，但旷达 情 怀不 改 。让我 们带着 对 苏轼 的理 解， 再次诵读一遍这首词 吧。背过 了 吗？ “ 马”有什 么深刻含义吗？ 师 ：这个 问题很 有价值 ，竹杖 芒 鞋虽然轻便 ，但在雨中使用 ， 难免拖 泥带水 ，决不 能与骑马 的快捷相 比。 但作者为什么说它们 比马 “ 轻” ？ 生１ ４ ：我觉得这 里的轻快 不是 指 行走的轻快 ，而是指心情的轻松 ， 有 “ 无官一 身轻”的意思 ，既然心情轻 松， 大雨就不怕 了。 师 问提 问同学 ：满 分４ 分 的话 ， 你给他 赋几分 ？ 学生齐答 ：背过了 ！ 师： 那齐背一遍吧。 （ 全班齐背） 五． 结语 师 ：同学们很 聪明 ， 把风雨 和作 者坎坷 的仕途联系起来 了， 鉴 赏一首 诗联 系作 者 的生平 、他 所生 活 的时 代， “ 知人论世 ” ，非常好。 学 完本文 ，你还有 什么疑 惑吗 ？ 组内成员先互相交流答疑 ， 解决不 了 的我们全班交流 。给大家五分钟交流 一师： 读东坡 ，确实让我们看到一 种 胜败两忘 、宠辱 不惊 的人生 境界 。 人 生再多 的风雨 ，经过东坡 的过滤 ， 下。 都 变成一片晴空了。苏轼为我们提供 了一种生活选择 ，当我们 的生活 陷入 困境乃至绝境的时候 ， 我们可 以怎样 的生活 。 生ｌ ６ ：我有 一个疑问，课下 阅读 生１ ３ ： 我 给他２ 分。 （ 师生笑） 师 ：为什么呢？ 生ｌ ３ ：他答 出了一部分意思 ， 但 是答得不完整 。 的时候我发现 《 定风波》 中有一句 “ 归去 ， 也无风雨也无晴” ， ５ ６ 页 齐读 老师的板书 。 生： “ 品有 字书之美 昧” “ 悟无 字书之文章” 。 凋歌头》有一句 “ 我欲乘风归去，又 恐琼楼玉 宇 ，高处不胜寒 ” ，６ ７ 页苏 轼的 Ｉ 缶 江仙》 中也有一 句 “ 归来仿 佛三更 ” ，这么多 “ 归 ”重复 出现这 师 ：哦 ，那么很显然 ， “ 竹杖芒 鞋”在这里喻指 闲散江湖 ， “ 马”喻 指奔波官场 ，通过两者对比 ，隐喻 闲 师 ：同学们 ， “ 有字 书”就是我 们 的—一 “ 课 本” ，“ 无字 书”就是我 散江湖胜过奔波官场 ，远离宦海险恶 反觉一身轻松 。 （ 师提示 ，全班同学 思路逐渐明晰 自 觉补 出答案。 ） 四组你们组的问题是什么？ 生ｌ ４ ： 我想 问郑 重 “ 料 峭春风 吹 是一种偶然还是别有深意？ 师 ：这个问题真 的非常有 价值 ， 你跟老师心有灵犀啊 。有没有 同学能 解答这个 问题？（ 生沉默） 苏轼有浓厚的 “ 归去”情结 。在 苏轼３ ６ ０ 首词 中，归字 出现Ｉ Ｏ ０ 多次 。 们 的——“ 人 生” 。如果 我们读 文章 ， 就是为 了考试得分 ， 为 了考大学 ，那 么我们的 “ 有字 书”读得实 在可怜 。 如果你是为着人生来读 书 ， 那就有 了 真正 的意义 。希望大家能够通过 “ 有 字 书” ，感悟 “ 无字 书”的真谛。 六． 作业 酒醒” ，作 者是真 的喜欢 喝酒 ，还是 还是借酒消愁。 （ 此生显 然没有 思想准备 ，语言组织磕磕绊绊 。 ） … …如 “ 万里归来年愈少 ，微笑，笑 时犹 带岭梅香 ” ，又如 “ 几 时归去 ，作个 闲人。对一张琴 ，一壶酒 ，一溪云” 。 １ ． 熟练背诵并 默写全词 。２ ． 完成 巩 固案相关 内容。 师 ：他表述 的似乎 …… （ 全班 齐 接 ：不清不楚 ！ ）刚才我 听六组也在 讨论这 个问题 ，你们组表达一下。 生１ ５ ：我也想问郑重 “ 料峭春 风 如果说陶渊 明是归于 “ 田园” ，那 么 苏轼就是归 于 “ 心” ，吾 乡何在 ？在 心安处 ，心的江海远在 俗世之外 。人 生就是 一 场雨 ，无 边无 际 ，无 可躲 今天 我们 的课 就 上到 这里 。下 课 ，谢谢大家 １ ０ 王 海燕 ，教 师 ，现居 山 东青 岛。 ０ ９ ５
教 学 方 案 （ 王 海 燕 苏轼 《 定风波》 课堂 实录 一．导入新课 。出示 目标 风波》 。请大家认 真感受 ，看 老艺术 家是如何读出一份从容与淡定的。 们带来 美感 。 下 面我们畅所 欲言 ，解 读全词 ： 师 ：同学们 ，在 中国文学史上有 这样 一个 人 ：他 才华 横溢 、豪放 洒 脱，以他的天才 、渊博 、超逸 ，留下 了一段段传奇佳话。他频遭贬谪 ，身 行万里，走过无数穷山恶水 ， 却都如 处天堂，他说 ：此心安处是吾家 。这 （ 播放鲍国安 （ 淀 风波》音频朗 诵） 谈谈你 最喜欢词 中哪一句？并说 明理 由。注意解读 的时候把 自己对 文本的 师 ：吟咏诵读确实是诗歌解读的 生命 ，三分诗词七分读 。下面我们齐 声 朗读 一遍 课文 ，同 时思考 《 定 风 波》 这 首记 事抒怀 之作 ，记 的什 么 事？抒的什么怀 ？ 生３ ：记叙 的是 出游途 中遇 雨的 一理解和体悟包纳进去 ，语言力求简洁 明晰。 自由准备２ 分钟。 生７ ：我喜欢 “ 何妨吟啸且徐 行” 这一句 ，这一句表现了苏轼豁达的心 胸， “ 何 妨”二字透出一点俏皮 ， 更 增加挑战色彩 。 个人是谁？他就是历经千年仍散发着 魅力光彩 的——苏东坡 ！ 今 天 ，就让我们一起走进 毫 风 波》，走 近苏轼 ，品其 诗 ，悟其 文 ， “ 品有字书之美味， 悟无字书之文章” 。 先来看一下这节课 的学 习 目标 ： （ ｐ ｐ ｔ ￥示，生齐读） １ ． 在吟咏背诵中感受本词意境 和 作者胸怀。 件小事 ，从中表述 了作者洒脱 、放 师 ：很 好 。找 同学 再读 一遍 课 师：对 ，再大的穿林打叶声 ，都 打不乱一个人 既有的步 伐，只要你视 风 雨为 无物 ，照样 吟啸 徐行 。 “ 何 妨”既有一点小俏皮 ，又有一点小挑 战。 达的人生态度 。 文，注意读准字音，读准节奏 。其他 同学思考 ，从诗词中你看到 了一个怎 样的抒情主人公形象？用一两个词概 括。 生８ ： 我喜欢 “ 一蓑烟雨任平生” 这一句 ，由自然界的风雨推及整个人 ２ ． 体悟诗歌 中蕴含 的人生哲理 。 ３ ． 把握诗歌鉴赏 的角度 ， 试 出鉴 赏题。 （ 生４ 读完后 ， 师找学生点评 ） 师 ：读得 怎么样？ 生５ ：他读得很好 ，没有错别字 ， 声音悦 耳，音调铿锵 ，而且读 出了感 情。 生，一个 “ 任”字有力地表现 了作者 面对人生的风风雨雨 的从容 、洒脱和 旷达之情 。 师 ：任凭风 吹雨打 ，我 自闲庭信 步。 四． 激疑思辨 。 讨论探 究 二． 走近苏轼 师 ：首先让 我们一起走 近苏轼 。 关于苏轼 ， 你 了解多少？ 生１ ：苏轼 字子 瞻 ，号 “ 东坡 居 士” ，世人称其为 “ 苏东坡” 。四川眉 州人 ，北宋 著名文学家 、书画家 、词 人 、诗人 ，唐宋八大家之一 ，是中国 师 ：那么 ， 从诗词 中你看 到 了一 个怎样 的抒情 主人公形象？ 生七 嘴八 舌 ：沉 着 、豪迈 、通 达 、淡定、自信 、 乐观 、 豁达 …… 师 ：哪些词直接表现了作者的感 情？应该 怎样读？ 生 齐答 ： “ 莫听 、何 妨 、任 平 师 ：刚才 同学们 的个性解读真 的 非常精彩 ，下面咱们 激疑思辨 ， 讨论 探究， 自 主设题 ， 把你认为对本文 而 文学艺术史上罕见的通才 。其散文与 欧阳修并称欧苏 ； 诗 与黄庭坚并称苏 黄 ；词与辛弃疾并称苏辛 ；书法名列 言最有探究价 值的一个问题 写下来 ， 小组交流汇总 ，形成书面题 目，明确 答案 ， 小组之间互相问答 。每个组推 “ 苏 、黄 、米 、 蔡 ”北宋 四大 书法家 之一 ；其画则开创了湖州 画派。 师： 谈得非 常完整 ，看来预习相 当充分。 生”等 ， 宜重读 。 师 强调 ：对 ，那 我们 朗 读的 时 选一位代表发言 ，注意声音 洪亮 ，表 述明确。问答形式可以 自由选择 ，可 以各组抢答 ， 也可以挑战某一个组 和 候 ，语 调应该是 ：缓慢 又不失雄 浑。 我们找我们班的另一朗诵高手郑重同 学再读一遍课 文 ， 看能否把词人这份 某位同学 ， 把个人恩怨在课 堂上了结 一谈苏轼 就不能不提到一个对苏轼 影响巨大 的事件—— 乌台涛案 ，找 同 学给大家介绍一下 。 三． 走进 《 定风波》 下。 （ 全场笑） 泰然 自若通过朗读表 现出来 。 （ 生６ 读完 ，掌声雷动。 ） 师 ：比较完美 的呈现 ，郑重 同学 声音浑厚 ，感情浓重 ， 每次都能给我 与） （ 八人小组交流讨论 ，师巡视参 师 ：哪个组先提问 ？你们的问题 是？ 师 ：下面就让我们一起走进 （ 淀 教 学方 案 辩生ｌ １ ：我们想挑 战２ 组 。我们 的 问题是 ：请说 说 “ 回首 向来 萧瑟处 ， 归去 ， 也无风雨也无晴”的表层含 义 和深层含 义。 吗？ 藏 。最 好 的避风港 就是 自己的 心灵 了，这是一种宁静 和通达 ，是 中国文 吹酒醒 ”这旬 ，前文并没有交代 喝了 酒 ，那 么这 个 “ 酒 ”字有 什么 深意 师 （ 笑） ：你们 怎么都跟 郑重较 上劲 了？同学们看这两个 同学 的题 目 人最可退守的精神家园，就像老师题 目 说的 “ 身行万里半天下 ，此心安处 是吾家 ” 。 生１ ２ 站起应战 ：这 句话是 词眼 ， 其表层 含义是 ：回头看狂风 大作，骤 表面看来非常相似，但仔细看来角度 雨肆 虐 的情形 ，现 在一 切都 归于平 却是不同的，你们觉得哪个设题角度 静， 风雨 和晴 朗都无所谓的 ；其深 层 含义是 ： 无论人生遭遇多少苦难 ，只 要坦 然 面对 ，一 切 苦难 都会成 为过 去。 苏轼 的这种心态 ，用 明代洪应明 《 菜根谭》 中的一幅对联 ： “ 荣辱不 惊 ，任庭前花开花落；去 留无意 ，看 天边云卷云舒”来概括真是再恰 当不 过。 更好？ 生齐答 ： 六组 的更好 ！ 师 ：其实设题角度也表 明大 家思 考的～种深入 ，一定要注意恰 当的表 我们一起感悟 了苏轼 ，从 “ 不识 师 ：哦 ，一 语 双 关 。 满 意 吗 ？ （ 问提问同学 ） 生１ １ ： 满 意。 师 ：还有 哪个组 ？ 述方式 。那郑重你来回答一下吧 。 郑重 ：我觉得 可能是说他 以前没 有从生 活中清醒过来 ，这次遇到雨过 庐山真面 目，只缘身在此 山中”的哲 人思 辨精神 ，到今天 “ 也无风雨也无 天晴的天气 ，很 多事情他豁 然开朗 ， 生ｌ ３ ：我想问４ 组， “ 竹杖芒鞋 对 这个世界看得清楚明白了许多 。 轻胜马”一句这里的 “ 竹杖芒鞋”和 师 ：你对他 的解读 满意吗？ （ 问 提问同学） 生１ ５ ：满意 。 情 ”的旷达 ，和他一路走来 ，真 的是 受益 匪浅 。生活中风雨犹在 ，但旷达 情 怀不 改 。让我 们带着 对 苏轼 的理 解， 再次诵读一遍这首词 吧。背过 了 吗？ “ 马”有什 么深刻含义吗？ 师 ：这个 问题很 有价值 ，竹杖 芒 鞋虽然轻便 ，但在雨中使用 ， 难免拖 泥带水 ，决不 能与骑马 的快捷相 比。 但作者为什么说它们 比马 “ 轻” ？ 生１ ４ ：我觉得这 里的轻快 不是 指 行走的轻快 ，而是指心情的轻松 ， 有 “ 无官一 身轻”的意思 ，既然心情轻 松， 大雨就不怕 了。 师 问提 问同学 ：满 分４ 分 的话 ， 你给他 赋几分 ？ 学生齐答 ：背过了 ！ 师： 那齐背一遍吧。 （ 全班齐背） 五． 结语 师 ：同学们很 聪明 ， 把风雨 和作 者坎坷 的仕途联系起来 了， 鉴 赏一首 诗联 系作 者 的生平 、他 所生 活 的时 代， “ 知人论世 ” ，非常好。 学 完本文 ，你还有 什么疑 惑吗 ？ 组内成员先互相交流答疑 ， 解决不 了 的我们全班交流 。给大家五分钟交流 一师： 读东坡 ，确实让我们看到一 种 胜败两忘 、宠辱 不惊 的人生 境界 。 人 生再多 的风雨 ，经过东坡 的过滤 ， 下。 都 变成一片晴空了。苏轼为我们提供 了一种生活选择 ，当我们 的生活 陷入 困境乃至绝境的时候 ， 我们可 以怎样 的生活 。 生ｌ ６ ：我有 一个疑问，课下 阅读 生１ ３ ： 我 给他２ 分。 （ 师生笑） 师 ：为什么呢？ 生ｌ ３ ：他答 出了一部分意思 ， 但 是答得不完整 。 的时候我发现 《 定风波》 中有一句 “ 归去 ， 也无风雨也无晴” ， ５ ６ 页 齐读 老师的板书 。 生： “ 品有 字书之美 昧” “ 悟无 字书之文章” 。 凋歌头》有一句 “ 我欲乘风归去，又 恐琼楼玉 宇 ，高处不胜寒 ” ，６ ７ 页苏 轼的 Ｉ 缶 江仙》 中也有一 句 “ 归来仿 佛三更 ” ，这么多 “ 归 ”重复 出现这 师 ：哦 ，那么很显然 ， “ 竹杖芒 鞋”在这里喻指 闲散江湖 ， “ 马”喻 指奔波官场 ，通过两者对比 ，隐喻 闲 师 ：同学们 ， “ 有字 书”就是我 们 的—一 “ 课 本” ，“ 无字 书”就是我 散江湖胜过奔波官场 ，远离宦海险恶 反觉一身轻松 。 （ 师提示 ，全班同学 思路逐渐明晰 自 觉补 出答案。 ） 四组你们组的问题是什么？ 生ｌ ４ ： 我想 问郑 重 “ 料 峭春风 吹 是一种偶然还是别有深意？ 师 ：这个问题真 的非常有 价值 ， 你跟老师心有灵犀啊 。有没有 同学能 解答这个 问题？（ 生沉默） 苏轼有浓厚的 “ 归去”情结 。在 苏轼３ ６ ０ 首词 中，归字 出现Ｉ Ｏ ０ 多次 。 们 的——“ 人 生” 。如果 我们读 文章 ， 就是为 了考试得分 ， 为 了考大学 ，那 么我们的 “ 有字 书”读得实 在可怜 。 如果你是为着人生来读 书 ， 那就有 了 真正 的意义 。希望大家能够通过 “ 有 字 书” ，感悟 “ 无字 书”的真谛。 六． 作业 酒醒” ，作 者是真 的喜欢 喝酒 ，还是 还是借酒消愁。 （ 此生显 然没有 思想准备 ，语言组织磕磕绊绊 。 ） … …如 “ 万里归来年愈少 ，微笑，笑 时犹 带岭梅香 ” ，又如 “ 几 时归去 ，作个 闲人。对一张琴 ，一壶酒 ，一溪云” 。 １ ． 熟练背诵并 默写全词 。２ ． 完成 巩 固案相关 内容。 师 ：他表述 的似乎 …… （ 全班 齐 接 ：不清不楚 ！ ）刚才我 听六组也在 讨论这 个问题 ，你们组表达一下。 生１ ５ ：我也想问郑重 “ 料峭春 风 如果说陶渊 明是归于 “ 田园” ，那 么 苏轼就是归 于 “ 心” ，吾 乡何在 ？在 心安处 ，心的江海远在 俗世之外 。人 生就是 一 场雨 ，无 边无 际 ，无 可躲 今天 我们 的课 就 上到 这里 。下 课 ，谢谢大家 １ ０ 王 海燕 ，教 师 ，现居 山 东青 岛。 ０ ９ ５