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议论文体的观点概括
作者：沈胜方
来源：《高中生学习·高三版》2016年第03期
【阅读关键词 文言文阅读】
全国课标卷文言文阅读部分其素材多出自正史中的传记文本，共4小题19分，除了文意理解和文言文翻译是常设题外，断句、词语理解、文化常识、信息筛选、要点归纳、作者观点探究等考点不定期出现。本期语文版块我们安排了5篇文章，分别从全国卷（其中第一篇文章的文言文素材《送丁琰序》出自浙江卷）考题的一些特点入手，呈现命题形式，分析解题要点，探索解题规律。请大家仔细阅读。
“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点不是单纯地让我们对作者观点态度的简单罗列，而是要求我们在此基础上进一步作出判断。作者的观点和态度有的含蓄曲折，这就要求从阅读材料中筛选出作者的看法，并进行准确的分析和概括。对文章已作出的分析和概括，要根据要求选择我们的判断，以区别于文中的其他内容。
作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：
①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，也可假托文中人物之口说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达出来。
②直接表达——议论中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论、抒情，说明性文字中的评述性语言等。厘清这些问题，就可从以下三个方面解答问题：
一是要通过文章中的人物描写，文章展示的人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排等，看作者的思想感情是爱是憎，写作意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是传达什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。
二是要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。
三是要紧扣原文主旨，不要主观臆断，扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。
下面我们用宋人曾巩的文章《送丁琰序》（2013年高考浙江卷文本）做例子说明。 题目：阅读下面的文字，完成后面的习题。
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议论文体的观点概括
作者：沈胜方
来源：《高中生学习·高三版》2016年第03期
【阅读关键词 文言文阅读】
全国课标卷文言文阅读部分其素材多出自正史中的传记文本，共4小题19分，除了文意理解和文言文翻译是常设题外，断句、词语理解、文化常识、信息筛选、要点归纳、作者观点探究等考点不定期出现。本期语文版块我们安排了5篇文章，分别从全国卷（其中第一篇文章的文言文素材《送丁琰序》出自浙江卷）考题的一些特点入手，呈现命题形式，分析解题要点，探索解题规律。请大家仔细阅读。
“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点不是单纯地让我们对作者观点态度的简单罗列，而是要求我们在此基础上进一步作出判断。作者的观点和态度有的含蓄曲折，这就要求从阅读材料中筛选出作者的看法，并进行准确的分析和概括。对文章已作出的分析和概括，要根据要求选择我们的判断，以区别于文中的其他内容。
作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：
①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，也可假托文中人物之口说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达出来。
②直接表达——议论中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论、抒情，说明性文字中的评述性语言等。厘清这些问题，就可从以下三个方面解答问题：
一是要通过文章中的人物描写，文章展示的人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排等，看作者的思想感情是爱是憎，写作意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是传达什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。
二是要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。
三是要紧扣原文主旨，不要主观臆断，扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。
下面我们用宋人曾巩的文章《送丁琰序》（2013年高考浙江卷文本）做例子说明。 题目：阅读下面的文字，完成后面的习题。