教师要善于经营自己的长处
禄丰县金山镇官洼小学：李翠华
“认识自己”是古希腊哲学家苏格拉底说的。“做你自己”是哲学家奥里欧斯说的。“做真实的你”是莎士比亚说的。这三句话告诉我们，任何人任何时候都不能浮躁，要认清自己，脚踏实地地做事。教师更应该静下心来，潜心工作，坚持不懈，找到真实的自己，树立自身形象，把自己经营成学生喜欢、爱戴、敬佩的教师。
教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们要借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，专注自己的长处。曾听一位同行说过一件事。他在小学六年级的时候，接班的数学教师是一个矮矮的女老师，其貌不扬，课上也没有什么精彩的表现。同学们都深感失望，因而上课时总打不起精神，对数学也渐渐地不感兴趣了。但有一天，他们都被她震住了。那是在学“圆”的知识时，只见她双腿分开，半蹲着，唰地一声，在黑板上画下了一个非常标准的圆（课后同学们用圆规去量，几乎分毫不差），他们惊呆了。此后，同学们在课间都模仿着老师画圆的动作，并因对老师的敬佩而渐渐地喜欢上了数学„„
故事虽短小，寓意却深刻. 从中我们不难发现，经营自己的长处是多么睿智的抉择。静谧的月夜，意大利诗人夸西莫多吟道：“我没有芦苇的纤柔，我只有绿叶的闪亮，我有一片绿荫，便可展示灵魂的专长。”宋代诗人卢美坡有诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”什么文化不高、经验缺乏，都不是障碍。知识底子厚的教师可能在讲授方面有长处，应该着力研究更有吸引力的讲授教学，练就“醉倒”学生的本领。以渊博的知识吸引学生；表演才华丰富的教师有演讲的长处，可以着力打造情感教学，以情为突破口来启开学生的心扉；善于煽动学生的教师组织能力强，可以多来点探究式、自发式的讨论；文艺细胞活跃的教师有歌唱的长处，可以自成一派做一个以唱代讲的
教育家„„
教育改革家魏书生善于经营，所以成为了名家。魏书生作为引领我们语文教学乃至整个教育工作的名家，在理论上并没有系统而独特的建树，他的语文教改方面只是一棵“知识树”，即知识系统化，只是换了种表述而已；教学主要模式是“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”，我们一般教师也能提出这些东西。然而魏书生之所以成为魏书生，是他脚踏实地勤勤恳恳实干出来的，而不是“理论”研究出来的。他始终不渝地实践着谁都明白的“教书育人”和“教是为了不教”的道理。他的论述像“白猫、黑猫抓住老鼠就是好猫”一样通俗易懂；他的课堂教学是那样朴实，朴实得就像朱自清的散文《背影》，令专家和同行折服；他的报告是那样的激动人心，场场能引起同行的强烈共鸣。我个人认为，我们同魏书生的区别就在于“做”字的功夫上。道理大家都懂，可是魏书生做了，潜心地去做了；我们没有去做或没做到，就这么简单! 魏书生在教育教学中积累了酸、甜、苦、辣，张口说不完；我们做得不够，自然就停留在现成的标语口号上，没得说。现在，在教育教学“理论”层面浮游着、显摆着、呼吁着的人很多，而摒弃形式、摒弃名利的经营者和实干家却很少。教育教学也是这样，理论的传递者并不伟大，伟大的应该是像魏书生那样勤勤恳恳、勇于探索的实践者。在新课程实施中发挥自己的个性特长，清醒地了解、辨别、认识自己的优点；想想哪些方面可以打造自我，完善自我；想想哪种教学风格最适合我，能发展我。只要找准了自己教学中的盲区，就能跨上成功的骏马，“直挂云帆济沧海”!
有一个年轻人，在他20岁那一年，做了一件令所有人都非常吃惊的事情，他决定从哈佛大学法学院退学！然后去专攻电脑程序设计。在当时，所有人都认为他是在做一件蠢事，因为在美国，律师是非常吃香的工作，他这么做几乎就等于是要断了以后自己人生的道路，但他却始终坚持于自己的选择。多年以后，当不再年轻的他坐在哈佛大学的演讲大厅时，说过这样一句话：“一个人要获得成功，首先要发现自己的长处，然后学会经营自己的长处。”这个人就是比尔盖茨...
记得俞敏洪老师曾经说过：“你要是一棵树的种子，就要有一棵树的觉醒，要看到自己的长处，即使你的种子被踩进泥里，你的周围全是胸无大志的草种，你也不要放弃自己的长处，在泥土中吸取营养，努力的生长，这样，你活着，你可以给人们带来荫凉，即使在你死后，那也是栋梁之才！”
有魅力的教师，必定能在教育教学中充分地张扬自己的特长，展示与众不同的个性色彩，形成自己独特的教学风格:或风趣幽默的诙谐型，或收放自如的潇洒型，或严谨踏实的治学型，或涉笔成趣的作家型，或学富五车的博学型。可以说，一百个成功的教师，就有一百种鲜明特色的个性魅力。比如，上课时，面对学生，有的教师那声音，甜美悠扬的，抑扬顿挫的；有的教师那眼神，温柔慈祥的，蕴籍深邃的；有的教师那手势，遒劲有力的，舒畅优雅的；有的教师那语言，慷慨激昂的，妙趣横生的„„。凡听过名师上课的人，都被他那恢弘的气势，辞赋般的语言所折服，使学生不由自主地着了魔似的迷恋上他的课，被他带进那充满诗意的、童话般的语文世界。可以说他的课堂教学是鲜活的，充盈着灵性的，是学生、教师、文本之间的对话过程，激情、智慧、灵感、创造都在这个对话中迸发出来了。总之，每一个教师都应学而不厌，诲人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。热爱学生，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，疑学生所疑。以高雅的“品格”去拨动学生的心弦，以馨香的“品德”去扣击学生的心扉，以楷模形象去赢得学生的敬仰和尊重，教出自我的风采，展示自我的魅力。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”是李白的放荡不羁；“采菊东篱下，悠然见南山。”是陶潜的恬淡释然；“海内存知己，天涯若比邻。”是王勃的豪情豁达。，正是发挥出自己的特长，这些诗人的诗篇才如动人的乐曲，在历史殿堂中绕梁不绝。
教师要善于经营自己的长处
禄丰县金山镇官洼小学：李翠华
“认识自己”是古希腊哲学家苏格拉底说的。“做你自己”是哲学家奥里欧斯说的。“做真实的你”是莎士比亚说的。这三句话告诉我们，任何人任何时候都不能浮躁，要认清自己，脚踏实地地做事。教师更应该静下心来，潜心工作，坚持不懈，找到真实的自己，树立自身形象，把自己经营成学生喜欢、爱戴、敬佩的教师。
教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们要借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，专注自己的长处。曾听一位同行说过一件事。他在小学六年级的时候，接班的数学教师是一个矮矮的女老师，其貌不扬，课上也没有什么精彩的表现。同学们都深感失望，因而上课时总打不起精神，对数学也渐渐地不感兴趣了。但有一天，他们都被她震住了。那是在学“圆”的知识时，只见她双腿分开，半蹲着，唰地一声，在黑板上画下了一个非常标准的圆（课后同学们用圆规去量，几乎分毫不差），他们惊呆了。此后，同学们在课间都模仿着老师画圆的动作，并因对老师的敬佩而渐渐地喜欢上了数学„„
故事虽短小，寓意却深刻. 从中我们不难发现，经营自己的长处是多么睿智的抉择。静谧的月夜，意大利诗人夸西莫多吟道：“我没有芦苇的纤柔，我只有绿叶的闪亮，我有一片绿荫，便可展示灵魂的专长。”宋代诗人卢美坡有诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”什么文化不高、经验缺乏，都不是障碍。知识底子厚的教师可能在讲授方面有长处，应该着力研究更有吸引力的讲授教学，练就“醉倒”学生的本领。以渊博的知识吸引学生；表演才华丰富的教师有演讲的长处，可以着力打造情感教学，以情为突破口来启开学生的心扉；善于煽动学生的教师组织能力强，可以多来点探究式、自发式的讨论；文艺细胞活跃的教师有歌唱的长处，可以自成一派做一个以唱代讲的
教育家„„
教育改革家魏书生善于经营，所以成为了名家。魏书生作为引领我们语文教学乃至整个教育工作的名家，在理论上并没有系统而独特的建树，他的语文教改方面只是一棵“知识树”，即知识系统化，只是换了种表述而已；教学主要模式是“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”，我们一般教师也能提出这些东西。然而魏书生之所以成为魏书生，是他脚踏实地勤勤恳恳实干出来的，而不是“理论”研究出来的。他始终不渝地实践着谁都明白的“教书育人”和“教是为了不教”的道理。他的论述像“白猫、黑猫抓住老鼠就是好猫”一样通俗易懂；他的课堂教学是那样朴实，朴实得就像朱自清的散文《背影》，令专家和同行折服；他的报告是那样的激动人心，场场能引起同行的强烈共鸣。我个人认为，我们同魏书生的区别就在于“做”字的功夫上。道理大家都懂，可是魏书生做了，潜心地去做了；我们没有去做或没做到，就这么简单! 魏书生在教育教学中积累了酸、甜、苦、辣，张口说不完；我们做得不够，自然就停留在现成的标语口号上，没得说。现在，在教育教学“理论”层面浮游着、显摆着、呼吁着的人很多，而摒弃形式、摒弃名利的经营者和实干家却很少。教育教学也是这样，理论的传递者并不伟大，伟大的应该是像魏书生那样勤勤恳恳、勇于探索的实践者。在新课程实施中发挥自己的个性特长，清醒地了解、辨别、认识自己的优点；想想哪些方面可以打造自我，完善自我；想想哪种教学风格最适合我，能发展我。只要找准了自己教学中的盲区，就能跨上成功的骏马，“直挂云帆济沧海”!
有一个年轻人，在他20岁那一年，做了一件令所有人都非常吃惊的事情，他决定从哈佛大学法学院退学！然后去专攻电脑程序设计。在当时，所有人都认为他是在做一件蠢事，因为在美国，律师是非常吃香的工作，他这么做几乎就等于是要断了以后自己人生的道路，但他却始终坚持于自己的选择。多年以后，当不再年轻的他坐在哈佛大学的演讲大厅时，说过这样一句话：“一个人要获得成功，首先要发现自己的长处，然后学会经营自己的长处。”这个人就是比尔盖茨...
记得俞敏洪老师曾经说过：“你要是一棵树的种子，就要有一棵树的觉醒，要看到自己的长处，即使你的种子被踩进泥里，你的周围全是胸无大志的草种，你也不要放弃自己的长处，在泥土中吸取营养，努力的生长，这样，你活着，你可以给人们带来荫凉，即使在你死后，那也是栋梁之才！”
有魅力的教师，必定能在教育教学中充分地张扬自己的特长，展示与众不同的个性色彩，形成自己独特的教学风格:或风趣幽默的诙谐型，或收放自如的潇洒型，或严谨踏实的治学型，或涉笔成趣的作家型，或学富五车的博学型。可以说，一百个成功的教师，就有一百种鲜明特色的个性魅力。比如，上课时，面对学生，有的教师那声音，甜美悠扬的，抑扬顿挫的；有的教师那眼神，温柔慈祥的，蕴籍深邃的；有的教师那手势，遒劲有力的，舒畅优雅的；有的教师那语言，慷慨激昂的，妙趣横生的„„。凡听过名师上课的人，都被他那恢弘的气势，辞赋般的语言所折服，使学生不由自主地着了魔似的迷恋上他的课，被他带进那充满诗意的、童话般的语文世界。可以说他的课堂教学是鲜活的，充盈着灵性的，是学生、教师、文本之间的对话过程，激情、智慧、灵感、创造都在这个对话中迸发出来了。总之，每一个教师都应学而不厌，诲人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。热爱学生，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，疑学生所疑。以高雅的“品格”去拨动学生的心弦，以馨香的“品德”去扣击学生的心扉，以楷模形象去赢得学生的敬仰和尊重，教出自我的风采，展示自我的魅力。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”是李白的放荡不羁；“采菊东篱下，悠然见南山。”是陶潜的恬淡释然；“海内存知己，天涯若比邻。”是王勃的豪情豁达。，正是发挥出自己的特长，这些诗人的诗篇才如动人的乐曲，在历史殿堂中绕梁不绝。