第11周 我们该如何看待学习压力
初备者： 审核者： 课型： 班会课 编写时间： 班级：___________ 组名：___________ 姓名：____________
【班会目标】
1. 了解压力的来源；
2．学会争取处理压力的方法；
【重点难点】
重点：如何让学生学会处理压力的方法； 难点：如何让学生从不同的角度来看待压力。
【学法指导】
小品、小游戏、讲解法、自主学习、合作探究、交流讨论
【知识链接】
当今大多数中学生尤其是初中的学生由于面对巨大的学习压力而导致的一些心理压抑现象较多，这已影响到中学生的心理健康。通过此次活动，让学生了解如何面对压力，化压力为动力，从而营造良好的学习氛围。
【班会过程】
一、引题
主持人：出示两张“人”字卡片。 提问：这两个字念作什么？ 生：“人” 主持人：对。但是大家发现这两个字有什么问题吗？
生：一个右边的一捺太短太细，另一个字的一捺又太粗太长了！ 主持人：很好。这两个字从整体看，给人的感觉是不协调。 哎！有的同学已经在嘀咕了，我们今天又不是来上写字课的，怎么跑题了呢？ 不！没跑题。谁能说说我们今天要讨论的主题与这两字有什么关系吗？
生：字如其人。如果一个人承受了太大的压力，就会出现不平衡的发展，从而出现不协调
的现象，就像这两个字一样。 师：请坐。说得很棒！ 出示另一张卡片“人”。这是人字的正确
写法，我们也可以把它看成一个身心都健康发展的人。当一个人承受了太大的压力，而又得不到适时的疏通，往往会出现心理压抑，久而久之，就会变成像刚才那两个字一样，内心失去平衡，甚至于会出现心理问题。 据联合国国际劳工组织的一份调查报告表明：压力所造成的心理压抑已成为21世纪最严重的健康问题之一。 事实上，近几年，一些学生由于心理问题而导致的离家出走、自残、甚至自杀的现象是时有耳闻。 以广东为例，2005年3月22日，高明市某中学的5名女生因为学习压力太大而在教室里用刀片集体自残，其中一名女生竟在手臂上割了28刀！ 5月9日，深圳一名年仅12岁的小学生也是因为学习压力太大，在留下了一份遗书后，爬上自家楼上的天台，跳楼自杀身亡。 除此以外，每年由于压力大而在中考中发挥失常者也不在少数。 可以说，由于压力大，尤其是学习压力大而导致的心理问题已成为影响我们每一位学生健康成长的关键。因此，面对压力，我们该怎么做？这也成为大家非常关心的问题。那么，我们今天就一起来探讨一下 “如何面对压力？”
主持人：要解决这一问题，首先我们得先弄清什么叫“压力”？ 生：（发言略） 主持人：对于压力，不同的人会从不同的角度作出不同的定义：
①物理学指垂直作用于物体表面的力。如气压、血压等。 ②制服人的力量、强迫人就范的力量。如舆论压力。 ③承受的负担或过重的负担。如工作压力、学习压力等。
既然太大的压力会造成那么严重的后果，我们为什么不来讨论一下如何“消除”压力，而要讨论如何“面对”呢？把压力消除掉，行吗？ 生：不行。 主持人：为什么？
生（甲）：没有压力就没有动力。 生（乙）：没压力会使人变懒散、会堕落的。 „„ 主持人：其实，压力无处不在。 很简单的一个事实是：人都生活在大气中，一呼一吸就是压力在发生作用，你说这种压力能消除吗？而要想逃避这种压力，只有一种人可以做到，那就是——死人！所以，人活着就会感受到压力。没有人对压力是可以“免疫”的，不管你喜欢与否，压力每天都会陪伴生活、陪伴你我。好了，既然不能消除它，那如何面对它呢？我这边就有一位同学碰到难题了，请大家一起来帮她出出主意，也来当回心理医生。
二、 小品表演（双簧形式） 第一幕：考前两周
灵臻坐在桌前，翻了翻日历，心想：糟糕，还有两周就要期中考试了。我这数学怎么总也做不完呀！哎！烦，烦死人了！（打哈欠）怎么总是这么困呀！不做了，睡觉去。突然，看到墙
上的挂钟，想：不行，还是继续努力吧。要不然，又要考砸了。这回再考不好，我就不活了！
主持人：对，你要是死了，真正痛苦的是你的父母。想想他们的养育之恩，你不仅没 有报第二幕：考前半小时
完了完了，再过半小时就要考数学了，我怎么还有这么多题没看完！怎么老口渴呀！都喝两瓶水了。得抓紧时间再看几题。糟！怎么又想上厕所了，这可是第三趟了！ （叮铃！）不紧张，不紧张。深呼吸。吸„„呼„„吸„„呼„„
第三幕：考试中
深呼吸。然后稳定清绪，开始答题。 糟糕！怎么才第三题就不会做了。没关系！老师说过：先易后难嘛！对！先做后面，呆会儿再回过来做！ （继续答题）哎呀！又一道题不会做（开始紧张）然后抬起头环顾一下周围（突然显得很紧张）想：完了。别人怎么都做到第二面了，我不仅第一面没做完，而且还有两题不会做，这下可完了！
第四幕：考试后
战战兢兢地、闭着眼睛接过老师发下来的卷子，经过几次深呼吸后，才缓慢地睁开眼睛，瞄了一下卷子。突然揉了揉眼睛，怎么也不敢相信自己才考了42分。气得把卷子揉成一团，塞到抽屉里。痛苦的趴在作者、桌子上，哭了起来。想：为什么每次我的付出与劳动总不能成正比呢？看来我根本不是一块读书的料，回家怎么向妈妈交代呀！ 这时，拿出一张纸，伏在桌子上写了起来：“遗书„„”
三、 讨论：
主持人：大家说，这个小品演得好不好？ 生：好。
主持人：好在哪里？ 生：能真实反映我们考试前后时的心理活动。
主持人：那我们来交流一下。当你碰到类似小品里四个场景中的某一个时，你的心态或表现是什么样的？ 生：（学生积极发言） „„
主持人：看来在压力面前，特别是考试前，大部分同学都会出现不同程度的紧张。那么同学们，当你也像小品中的主人公一样考砸了，你是怎么办的呢？ 生：（学生发言略）
主持人：很好，同学们都懂得调整自己的心态，并积极备战下一次考试。 可是，我们小品中的主人公最终是如何解决压力的呢？ 生：自杀。
主持人：大家说这种逃避压力的方式可取吗？ 生：不可取。
主持人：为什么？死了不一了百了吗？ 生：（甲）就因为数学考试考了42分就自杀，那太不值得了。 （乙）死了就看不到美丽的明天了。 （丙）如果死了就对不起养育自己的父母。 答他们，反而让他们一辈子生活在痛苦中，于心何忍呀！所以，日后无论你承受多大的压力，你都要坚强地活着，为了父母，更为了自己。说不定拐个弯就能见到太阳。 既然不能自杀了，那么大家来帮她分析一下：当数学考卷发下来时，她该怎么办？ 生：她应该先找找原因，为什么会考不好。
主持人：对！那同学们说说她为什么会考不好呢？ 生：（甲）她考前太紧张了，心理素质太差了。 （乙）数学是不能突击的。但她在考前五分钟还在突击看题，这样只会让她更紧张。， （丙）她应该在平时加强数学练习，而不是一作数学题就心情烦躁。 （丁）她对自己太不自信了，她一看到别人做到第二面了就那么紧张。其实说不定别人前面的题目也有很多不会做呢！ „„
这个故事告诉我们：当你因自己某方面的缺陷而自卑时，不妨对自已说：“我知道自已的缺点，但这个世界上肯定有自己乐意干而且干得很好的事情。只要你充满信心就一定能取得成功。” 生（乙）：我讲的是一篇寓言故事。从前一位老翁和一个孩子牵一头驴子驮着货去卖。货卖完后，孩子骑驴回来老翁跟着走，路人责备孩子不懂事，叫老人走路。他们便换了一下位置。但旁人又说老人心肠太狠，让孩子在地上走。于是老人急忙把孩子抱到驴背上。后来看见的人却说，他们太残酷了，两个人骑在毛驴上，两人只好下来牵着毛驴走。走了不远，又有人笑他们，说他们是呆子，有现成的驴却不骑。于是老人对孩子叹息到：“我们只好抬着驴走。”
【学习小结】
请在德育札记本上写下你的感想：
【学习反思】
1. 对班级（或小组）整体学习状态的反思（着眼于学习行为等，仅课代表、学习小组长等完成）。
2. 学生自己对学习状态的反思，内容包括： （1）我的收获： （2）我的质疑： （3）我的大胆展示： （4）今天我主动学习了吗？
第11周 我们该如何看待学习压力
初备者： 审核者： 课型： 班会课 编写时间： 班级：___________ 组名：___________ 姓名：____________
【班会目标】
1. 了解压力的来源；
2．学会争取处理压力的方法；
【重点难点】
重点：如何让学生学会处理压力的方法； 难点：如何让学生从不同的角度来看待压力。
【学法指导】
小品、小游戏、讲解法、自主学习、合作探究、交流讨论
【知识链接】
当今大多数中学生尤其是初中的学生由于面对巨大的学习压力而导致的一些心理压抑现象较多，这已影响到中学生的心理健康。通过此次活动，让学生了解如何面对压力，化压力为动力，从而营造良好的学习氛围。
【班会过程】
一、引题
主持人：出示两张“人”字卡片。 提问：这两个字念作什么？ 生：“人” 主持人：对。但是大家发现这两个字有什么问题吗？
生：一个右边的一捺太短太细，另一个字的一捺又太粗太长了！ 主持人：很好。这两个字从整体看，给人的感觉是不协调。 哎！有的同学已经在嘀咕了，我们今天又不是来上写字课的，怎么跑题了呢？ 不！没跑题。谁能说说我们今天要讨论的主题与这两字有什么关系吗？
生：字如其人。如果一个人承受了太大的压力，就会出现不平衡的发展，从而出现不协调
的现象，就像这两个字一样。 师：请坐。说得很棒！ 出示另一张卡片“人”。这是人字的正确
写法，我们也可以把它看成一个身心都健康发展的人。当一个人承受了太大的压力，而又得不到适时的疏通，往往会出现心理压抑，久而久之，就会变成像刚才那两个字一样，内心失去平衡，甚至于会出现心理问题。 据联合国国际劳工组织的一份调查报告表明：压力所造成的心理压抑已成为21世纪最严重的健康问题之一。 事实上，近几年，一些学生由于心理问题而导致的离家出走、自残、甚至自杀的现象是时有耳闻。 以广东为例，2005年3月22日，高明市某中学的5名女生因为学习压力太大而在教室里用刀片集体自残，其中一名女生竟在手臂上割了28刀！ 5月9日，深圳一名年仅12岁的小学生也是因为学习压力太大，在留下了一份遗书后，爬上自家楼上的天台，跳楼自杀身亡。 除此以外，每年由于压力大而在中考中发挥失常者也不在少数。 可以说，由于压力大，尤其是学习压力大而导致的心理问题已成为影响我们每一位学生健康成长的关键。因此，面对压力，我们该怎么做？这也成为大家非常关心的问题。那么，我们今天就一起来探讨一下 “如何面对压力？”
主持人：要解决这一问题，首先我们得先弄清什么叫“压力”？ 生：（发言略） 主持人：对于压力，不同的人会从不同的角度作出不同的定义：
①物理学指垂直作用于物体表面的力。如气压、血压等。 ②制服人的力量、强迫人就范的力量。如舆论压力。 ③承受的负担或过重的负担。如工作压力、学习压力等。
既然太大的压力会造成那么严重的后果，我们为什么不来讨论一下如何“消除”压力，而要讨论如何“面对”呢？把压力消除掉，行吗？ 生：不行。 主持人：为什么？
生（甲）：没有压力就没有动力。 生（乙）：没压力会使人变懒散、会堕落的。 „„ 主持人：其实，压力无处不在。 很简单的一个事实是：人都生活在大气中，一呼一吸就是压力在发生作用，你说这种压力能消除吗？而要想逃避这种压力，只有一种人可以做到，那就是——死人！所以，人活着就会感受到压力。没有人对压力是可以“免疫”的，不管你喜欢与否，压力每天都会陪伴生活、陪伴你我。好了，既然不能消除它，那如何面对它呢？我这边就有一位同学碰到难题了，请大家一起来帮她出出主意，也来当回心理医生。
二、 小品表演（双簧形式） 第一幕：考前两周
灵臻坐在桌前，翻了翻日历，心想：糟糕，还有两周就要期中考试了。我这数学怎么总也做不完呀！哎！烦，烦死人了！（打哈欠）怎么总是这么困呀！不做了，睡觉去。突然，看到墙
上的挂钟，想：不行，还是继续努力吧。要不然，又要考砸了。这回再考不好，我就不活了！
主持人：对，你要是死了，真正痛苦的是你的父母。想想他们的养育之恩，你不仅没 有报第二幕：考前半小时
完了完了，再过半小时就要考数学了，我怎么还有这么多题没看完！怎么老口渴呀！都喝两瓶水了。得抓紧时间再看几题。糟！怎么又想上厕所了，这可是第三趟了！ （叮铃！）不紧张，不紧张。深呼吸。吸„„呼„„吸„„呼„„
第三幕：考试中
深呼吸。然后稳定清绪，开始答题。 糟糕！怎么才第三题就不会做了。没关系！老师说过：先易后难嘛！对！先做后面，呆会儿再回过来做！ （继续答题）哎呀！又一道题不会做（开始紧张）然后抬起头环顾一下周围（突然显得很紧张）想：完了。别人怎么都做到第二面了，我不仅第一面没做完，而且还有两题不会做，这下可完了！
第四幕：考试后
战战兢兢地、闭着眼睛接过老师发下来的卷子，经过几次深呼吸后，才缓慢地睁开眼睛，瞄了一下卷子。突然揉了揉眼睛，怎么也不敢相信自己才考了42分。气得把卷子揉成一团，塞到抽屉里。痛苦的趴在作者、桌子上，哭了起来。想：为什么每次我的付出与劳动总不能成正比呢？看来我根本不是一块读书的料，回家怎么向妈妈交代呀！ 这时，拿出一张纸，伏在桌子上写了起来：“遗书„„”
三、 讨论：
主持人：大家说，这个小品演得好不好？ 生：好。
主持人：好在哪里？ 生：能真实反映我们考试前后时的心理活动。
主持人：那我们来交流一下。当你碰到类似小品里四个场景中的某一个时，你的心态或表现是什么样的？ 生：（学生积极发言） „„
主持人：看来在压力面前，特别是考试前，大部分同学都会出现不同程度的紧张。那么同学们，当你也像小品中的主人公一样考砸了，你是怎么办的呢？ 生：（学生发言略）
主持人：很好，同学们都懂得调整自己的心态，并积极备战下一次考试。 可是，我们小品中的主人公最终是如何解决压力的呢？ 生：自杀。
主持人：大家说这种逃避压力的方式可取吗？ 生：不可取。
主持人：为什么？死了不一了百了吗？ 生：（甲）就因为数学考试考了42分就自杀，那太不值得了。 （乙）死了就看不到美丽的明天了。 （丙）如果死了就对不起养育自己的父母。 答他们，反而让他们一辈子生活在痛苦中，于心何忍呀！所以，日后无论你承受多大的压力，你都要坚强地活着，为了父母，更为了自己。说不定拐个弯就能见到太阳。 既然不能自杀了，那么大家来帮她分析一下：当数学考卷发下来时，她该怎么办？ 生：她应该先找找原因，为什么会考不好。
主持人：对！那同学们说说她为什么会考不好呢？ 生：（甲）她考前太紧张了，心理素质太差了。 （乙）数学是不能突击的。但她在考前五分钟还在突击看题，这样只会让她更紧张。， （丙）她应该在平时加强数学练习，而不是一作数学题就心情烦躁。 （丁）她对自己太不自信了，她一看到别人做到第二面了就那么紧张。其实说不定别人前面的题目也有很多不会做呢！ „„
这个故事告诉我们：当你因自己某方面的缺陷而自卑时，不妨对自已说：“我知道自已的缺点，但这个世界上肯定有自己乐意干而且干得很好的事情。只要你充满信心就一定能取得成功。” 生（乙）：我讲的是一篇寓言故事。从前一位老翁和一个孩子牵一头驴子驮着货去卖。货卖完后，孩子骑驴回来老翁跟着走，路人责备孩子不懂事，叫老人走路。他们便换了一下位置。但旁人又说老人心肠太狠，让孩子在地上走。于是老人急忙把孩子抱到驴背上。后来看见的人却说，他们太残酷了，两个人骑在毛驴上，两人只好下来牵着毛驴走。走了不远，又有人笑他们，说他们是呆子，有现成的驴却不骑。于是老人对孩子叹息到：“我们只好抬着驴走。”
【学习小结】
请在德育札记本上写下你的感想：
【学习反思】
1. 对班级（或小组）整体学习状态的反思（着眼于学习行为等，仅课代表、学习小组长等完成）。
2. 学生自己对学习状态的反思，内容包括： （1）我的收获： （2）我的质疑： （3）我的大胆展示： （4）今天我主动学习了吗？