《小学生家庭作业存在的问题及其对策》
课题研究方案
一、本课题研究的目的和意义
1、问题的提出
对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内„„”
一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？
为此，我们成立了《小学生家庭作业存在的问题及其对策》研究小组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的
家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生只是掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。教育研究家哈里斯·古柏认为：“不同年级的家庭作业应由
不同目的”。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进只是的习得和技能的强化。我们提出“小学生家庭作业存在的问题及其对策”，目的在于：根据学生做家庭作业的普遍性问题，深入调查分析影响学生做家庭作业的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值
通过对小学生家庭作业问题的调查、分析与研究，找到影响小学生做家庭作业的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。教育不是学校或者老师一个人的事情，在学校执行减负提质的同时，也应该让家长清楚地认识到素质教育的重要性，布置家庭作业也应该取得家长的支持和认同，不要一边减，一边加，一边素质教育，一边应试教育。只有家庭教育与学校教育形成了合力，我们的教育才能够顺利进行，特进行本课题的研究工作。
二、课题研究的基本内容
1、研究的预期目标
（1）教师应该明确布置家庭作业的必要性，正确、合理地布置家庭作业，让学生对家庭作业充满兴趣，积极地完成。
（2）了解小学生回家后的学习习惯，揭示在做家庭作业中存在的主要问题和学习特点，结合现有状况，有针对性地实施研究计划。
（3）构建比较完善的家、校联系系统，优化学生在家的学习环
境，建立学校、家庭相结合的监护网络，让学校和家庭共同关注学生家庭作业的问题。
（4）建立比较完善的学习管理与评价体系，促进学生改变学习态度，优化学习方法，提高学习质量。
（5）以本课题为统领，为学生做家庭作业的问题的解决提供经验、教训和指导，促进学校教育教学改革，营造学习型校园。
2、研究的基本内容
（1）对我校教师布置家庭作业的情况进行调查。家庭作业是由教师设计、由学生在家里完成的一种学习任务。通过调查发现，我校教师在布置的家庭作业里缺乏吸引力、缺乏创造性、缺乏合理的设计等问题。以语文作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生写作业的积极性也不高。我们的老师都知道，布置家庭作业是必要的，但我们更应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。
（2）我校学生目前学习、生活现状的调查了解。良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好，基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对三至六年级的优、中等、差生进行个别访问，了解到目
前学校学生学习中的某些普遍性问题。通过对学生的调查研究，我们发现其中有不少孩子在加的学习情况：家庭作业要再三催促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象也较多。这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养学生的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
（3）影响学生做好家庭作业的因素。第一，回家后没有家人监督。学生放学回家后，父母还没有下班，爷爷奶奶存在溺爱，都不能及时的对孩子学习进行监督，错过做作业的最佳时机。第二，学生的自觉性不强。没有家长的监督，面对电视、电脑以及同伴的诱惑，不能控制自己的行为，就不能主动的去完成家庭作业。第三，遇到学习上的问题不能及时得到解决，久而久之就失去兴趣，草草了事。在调查中，教师对作业做不好的学生这一群体的普遍评价是：学习习惯养成较差，常违反纪律，厌学情绪严重，常常成了各班里的问题生。
3、本课题研究要解决的几个主要问题
（1）教师应该怎样布置家庭作业？布置什么样的家庭作业？
（2）学生回家后怎样进行有效的学习，做好家庭作业。
（3）对学习情况较差的学生存在的问题及对策进行探讨。
（4）怎样加强学校和家庭的联系，更好的为孩子的各方面的发展而服务。
三、课题研究的思路，研究方法和实施步骤
1、研究基本思路
（1）学生要做好家庭作业，从科任老师布置作业开始入手，我
国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。
（2）从三至六年级班主任那了解班级学生基本情况，从中选取典型的学生（包括优、中等、差生）进行个别访问，建立个人电子档案，加强调查研究。
（3）加强班主任和科任老师的工作，充分发挥广大教师的教育管理作用，认真做好全体教师思想政治教育，激发他们的责任心。
（4）做好学生团队工作，建立互帮互助的同学关系。同学之间利于交流、理解和相互鼓励，良好的同学关系有利于好的学习习惯的形成以及互相学习共同进步的良好风尚。
（5）努力做好“学校—家庭”联系工作，学校要办好家长学校，教师多做家访，与家长多交流、沟通；家长要对孩子多监督、多辅导，与学校一起做好孩子的学习工作。
2、研究采用的主要方法
（1）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（2）案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的
研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法等方法进行个案研究。
（3）经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实验，以促进经验向理论发展。
3、研究阶段及实施步骤
第一阶段：准备阶段（2011年12月—2012年4月）
继续学习有关的教育理论，制定开展相关活动，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段：实施阶段（2012年5月—10月）
对学生的学习状况进行调查、摸底、分析，并对其生活、心理进一步关心辅导；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
第三阶段：总结成果与结题阶段（2012年11月）
整理有关研究的过程性资料，归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。
四、课题组成员
组长：****（负责课题组全面工作）
组员：****（负责各项调查研究及资料整理工作）
《小学生家庭作业存在的问题及其对策》
课题研究方案
一、本课题研究的目的和意义
1、问题的提出
对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内„„”
一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？
为此，我们成立了《小学生家庭作业存在的问题及其对策》研究小组，并对此开展研究。
2、课题研究的目的
家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生只是掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。教育研究家哈里斯·古柏认为：“不同年级的家庭作业应由
不同目的”。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进只是的习得和技能的强化。我们提出“小学生家庭作业存在的问题及其对策”，目的在于：根据学生做家庭作业的普遍性问题，深入调查分析影响学生做家庭作业的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
3、课题研究意义和价值
通过对小学生家庭作业问题的调查、分析与研究，找到影响小学生做家庭作业的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。教育不是学校或者老师一个人的事情，在学校执行减负提质的同时，也应该让家长清楚地认识到素质教育的重要性，布置家庭作业也应该取得家长的支持和认同，不要一边减，一边加，一边素质教育，一边应试教育。只有家庭教育与学校教育形成了合力，我们的教育才能够顺利进行，特进行本课题的研究工作。
二、课题研究的基本内容
1、研究的预期目标
（1）教师应该明确布置家庭作业的必要性，正确、合理地布置家庭作业，让学生对家庭作业充满兴趣，积极地完成。
（2）了解小学生回家后的学习习惯，揭示在做家庭作业中存在的主要问题和学习特点，结合现有状况，有针对性地实施研究计划。
（3）构建比较完善的家、校联系系统，优化学生在家的学习环
境，建立学校、家庭相结合的监护网络，让学校和家庭共同关注学生家庭作业的问题。
（4）建立比较完善的学习管理与评价体系，促进学生改变学习态度，优化学习方法，提高学习质量。
（5）以本课题为统领，为学生做家庭作业的问题的解决提供经验、教训和指导，促进学校教育教学改革，营造学习型校园。
2、研究的基本内容
（1）对我校教师布置家庭作业的情况进行调查。家庭作业是由教师设计、由学生在家里完成的一种学习任务。通过调查发现，我校教师在布置的家庭作业里缺乏吸引力、缺乏创造性、缺乏合理的设计等问题。以语文作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生写作业的积极性也不高。我们的老师都知道，布置家庭作业是必要的，但我们更应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。
（2）我校学生目前学习、生活现状的调查了解。良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好，基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对三至六年级的优、中等、差生进行个别访问，了解到目
前学校学生学习中的某些普遍性问题。通过对学生的调查研究，我们发现其中有不少孩子在加的学习情况：家庭作业要再三催促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象也较多。这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养学生的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
（3）影响学生做好家庭作业的因素。第一，回家后没有家人监督。学生放学回家后，父母还没有下班，爷爷奶奶存在溺爱，都不能及时的对孩子学习进行监督，错过做作业的最佳时机。第二，学生的自觉性不强。没有家长的监督，面对电视、电脑以及同伴的诱惑，不能控制自己的行为，就不能主动的去完成家庭作业。第三，遇到学习上的问题不能及时得到解决，久而久之就失去兴趣，草草了事。在调查中，教师对作业做不好的学生这一群体的普遍评价是：学习习惯养成较差，常违反纪律，厌学情绪严重，常常成了各班里的问题生。
3、本课题研究要解决的几个主要问题
（1）教师应该怎样布置家庭作业？布置什么样的家庭作业？
（2）学生回家后怎样进行有效的学习，做好家庭作业。
（3）对学习情况较差的学生存在的问题及对策进行探讨。
（4）怎样加强学校和家庭的联系，更好的为孩子的各方面的发展而服务。
三、课题研究的思路，研究方法和实施步骤
1、研究基本思路
（1）学生要做好家庭作业，从科任老师布置作业开始入手，我
国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。
（2）从三至六年级班主任那了解班级学生基本情况，从中选取典型的学生（包括优、中等、差生）进行个别访问，建立个人电子档案，加强调查研究。
（3）加强班主任和科任老师的工作，充分发挥广大教师的教育管理作用，认真做好全体教师思想政治教育，激发他们的责任心。
（4）做好学生团队工作，建立互帮互助的同学关系。同学之间利于交流、理解和相互鼓励，良好的同学关系有利于好的学习习惯的形成以及互相学习共同进步的良好风尚。
（5）努力做好“学校—家庭”联系工作，学校要办好家长学校，教师多做家访，与家长多交流、沟通；家长要对孩子多监督、多辅导，与学校一起做好孩子的学习工作。
2、研究采用的主要方法
（1）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（2）案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的
研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法等方法进行个案研究。
（3）经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实验，以促进经验向理论发展。
3、研究阶段及实施步骤
第一阶段：准备阶段（2011年12月—2012年4月）
继续学习有关的教育理论，制定开展相关活动，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段：实施阶段（2012年5月—10月）
对学生的学习状况进行调查、摸底、分析，并对其生活、心理进一步关心辅导；对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进，撰写研究论文。
第三阶段：总结成果与结题阶段（2012年11月）
整理有关研究的过程性资料，归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。
四、课题组成员
组长：****（负责课题组全面工作）
组员：****（负责各项调查研究及资料整理工作）