第二周 星期二 第___节 2016.9.6
《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1. 引导学生了解作者及创作背景，理解诗歌思想内容。
2. 学习抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、过程与方法
1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
2．引导学生通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。
3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。
三、情感、态度与价值观
1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。
2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。
教学重、难点
情景中的激情朗读与丰富联想；结合意象，体会情感；品味极富表现力的语言
第一课时
【教学要点】解读《沁园春长沙》上片，品味文中的重点词句，分析景中寓情、情景交融的特点。
教学过程
一、导入
大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位独领风骚的伟大诗人。他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上，没有任何的虚假造作。以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春 雪》，大家跟着我来温习一下，能记得的同学跟着我一起念：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。我们一起来学习毛泽东凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。
二、背景介绍
本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）
三、诵读课文，整体感知（感受形象、理清思路）
1、正音：沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
2、诵读全词
（1）听录音
（2）学生自由朗读，教师指导停顿、节奏
（3）学生代表朗读（二人）
（4）全班齐读
3、理清思路
提问：找出上下片领字，概括上片、下片各侧重写了什么？明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。
四、研读课文
1、具体研习“看”字所领7句。
（1）朗读。
（2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？【明确】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。特点是绚丽多彩、生机盎然。
（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？
【明确】(学生自己先概括，教师然后板书)
万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景
漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景万类霜天
鹰击长空——仰视——高景——动景 竞自由
鱼翔浅底——俯视——低景——动景
（4）提问：古人非常讲究练字，上片中锤炼得十分精彩的字有哪些？
【明确】万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。 这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。
2、品读上片后三句，思考词人为什么“怅”？使用了什么修辞手法？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了此人怎样的感情？
答：设问。“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？
（1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。
（2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。
（3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
3、背诵词的上片。
五、课堂小结：
前面作者主笔写景，后面笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。 这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。
板书
看 远眺 万山——红遍 静景 问
层林——尽染 谁
近观 漫江——碧透 主
百舸——争流 沉
仰视 鹰——击 浮
俯视 鱼——翔 动景
六、作业：
教学反思
第二周 星期三 第___节 2016.9.7
第二课时
【教学要点】解读《沁园春长沙》下片，把握主旨和情中显志的特点。
【教学过程】
一、检查巩固：1、指定学生背诵上片。
二、齐读下片，提问：下片中领字是哪个字？【明确】忆
三、研读课文
1、具体研习“忆往昔——粪土当年万户侯”。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？
【明确】上片是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。
（2）作者如何表现“同学少年”这个意象的？表现了作者当时怎样的情感？
【明确】年龄气质：同学少年，风华正茂；精神状态：书生意气，挥斥方遒；战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
【明确】词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习“曾记否——浪遏飞舟？”
提问一：“中流击水”用了什么修辞方法？蕴含词人怎样的感情？有何作用？
【明确】“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征手法，形象的表达了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。
巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。
四、体会艺术特色
1、结构完整，上下片浑然一体，天衣无缝。
上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。
2、精当、形象、极富表现力的语言。
3、景中寓情、情中显志
五、课堂小结，总结主旨
作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
六、朗读这首词，注意停顿、节奏、语气、重音，背诵。
七、课堂训练，完成导学案练习题
板书
忆 峥嵘岁月图
恰 ——风华正茂、书生意气 答
挥斥方遒、指点江山 同
激扬文字、粪土万户侯 学
曾记否——中流击水图 少
中流击水——浪遏飞舟 年
教学反思
第二周 星期二 第___节 2016.9.6
《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1. 引导学生了解作者及创作背景，理解诗歌思想内容。
2. 学习抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、过程与方法
1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
2．引导学生通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。
3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。
三、情感、态度与价值观
1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。
2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。
教学重、难点
情景中的激情朗读与丰富联想；结合意象，体会情感；品味极富表现力的语言
第一课时
【教学要点】解读《沁园春长沙》上片，品味文中的重点词句，分析景中寓情、情景交融的特点。
教学过程
一、导入
大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位独领风骚的伟大诗人。他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上，没有任何的虚假造作。以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春 雪》，大家跟着我来温习一下，能记得的同学跟着我一起念：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。我们一起来学习毛泽东凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。
二、背景介绍
本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）
三、诵读课文，整体感知（感受形象、理清思路）
1、正音：沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
2、诵读全词
（1）听录音
（2）学生自由朗读，教师指导停顿、节奏
（3）学生代表朗读（二人）
（4）全班齐读
3、理清思路
提问：找出上下片领字，概括上片、下片各侧重写了什么？明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。
四、研读课文
1、具体研习“看”字所领7句。
（1）朗读。
（2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？【明确】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。特点是绚丽多彩、生机盎然。
（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？
【明确】(学生自己先概括，教师然后板书)
万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景
漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景万类霜天
鹰击长空——仰视——高景——动景 竞自由
鱼翔浅底——俯视——低景——动景
（4）提问：古人非常讲究练字，上片中锤炼得十分精彩的字有哪些？
【明确】万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。 这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。
2、品读上片后三句，思考词人为什么“怅”？使用了什么修辞手法？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了此人怎样的感情？
答：设问。“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？
（1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。
（2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。
（3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
3、背诵词的上片。
五、课堂小结：
前面作者主笔写景，后面笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。 这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。
板书
看 远眺 万山——红遍 静景 问
层林——尽染 谁
近观 漫江——碧透 主
百舸——争流 沉
仰视 鹰——击 浮
俯视 鱼——翔 动景
六、作业：
教学反思
第二周 星期三 第___节 2016.9.7
第二课时
【教学要点】解读《沁园春长沙》下片，把握主旨和情中显志的特点。
【教学过程】
一、检查巩固：1、指定学生背诵上片。
二、齐读下片，提问：下片中领字是哪个字？【明确】忆
三、研读课文
1、具体研习“忆往昔——粪土当年万户侯”。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？
【明确】上片是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。
（2）作者如何表现“同学少年”这个意象的？表现了作者当时怎样的情感？
【明确】年龄气质：同学少年，风华正茂；精神状态：书生意气，挥斥方遒；战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
【明确】词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
2、引导学生研习“曾记否——浪遏飞舟？”
提问一：“中流击水”用了什么修辞方法？蕴含词人怎样的感情？有何作用？
【明确】“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征手法，形象的表达了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。
巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。
四、体会艺术特色
1、结构完整，上下片浑然一体，天衣无缝。
上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。
2、精当、形象、极富表现力的语言。
3、景中寓情、情中显志
五、课堂小结，总结主旨
作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
六、朗读这首词，注意停顿、节奏、语气、重音，背诵。
七、课堂训练，完成导学案练习题
板书
忆 峥嵘岁月图
恰 ——风华正茂、书生意气 答
挥斥方遒、指点江山 同
激扬文字、粪土万户侯 学
曾记否——中流击水图 少
中流击水——浪遏飞舟 年
教学反思