[教案]沁园春长沙
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、简单掌握诗歌作者及写作背景
2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向
二、过程与方法目标
1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点
2、反复朗读课文，直至熟练背诵
三、情感态度及价值观目标：
理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志
【教学重点】
1、 结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感
2、融入课文情景，有激情的朗读词作
【教学难点】
⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写
⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力
【教学方法】
⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。
⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。
【教时安排】 1课时
【教学过程】
第一课时
一、单元总括：
1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新
在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着
手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的
情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！
二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有
90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立
的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现作者青年时的志
向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
三、时代背景
这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了
湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国
农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首
词。
四、学生朗读、背诵课文，培养语感。
五、讨论分析：
１、结合注释，识记以下生字：舸 峥嵘 遒 遏
强调：“粪土”的意动用法。
上阕：
２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？
明确：点明了时间、地点和特定的环境。
这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。
——独立寒秋图
３、提问：
“独立”两字写出了什么意境？
明确：
⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;
⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争
的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
４、提问：
“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？
明确：
⑴“看”字领起内容：“万山红遍„„万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的
一幅色彩绚丽的湘江秋景图。
⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空
间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。
5、提问：
你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意
象的主要特征是什么？
明确：
万山（红遍）：红之广阔
层林（尽染）：红得深透
漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极
百舸（争流）：千帆争发 充满生机
鹰击（长空）：矫健有力
鱼翔（浅底）：轻快自由
万类（竞自由）：昂扬奋进
强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。
6、提问：
上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？
明确：
⑴这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大
地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
⑵前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。［结合“思考练习一”讲解］
下阕：
７、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：
“忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？
明确：
⑴领起“恰同学少年„„粪土当年万户侯”。
⑵大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！
８、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？
明确：
⑴这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
⑵作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
９、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志 。
10、总结归纳全词
⑴作品的结构特点：
全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
⑵作品借景抒情的特点
上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。
⑶ 极富表现力的语言
本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
六、学生背诵全词
七、作业布置：
完成课后练习，阅读作者的其他词作如《沁园春•雪》，对比阅读。
[教案]沁园春长沙
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、简单掌握诗歌作者及写作背景
2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向
二、过程与方法目标
1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点
2、反复朗读课文，直至熟练背诵
三、情感态度及价值观目标：
理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志
【教学重点】
1、 结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感
2、融入课文情景，有激情的朗读词作
【教学难点】
⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写
⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力
【教学方法】
⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。
⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。
【教时安排】 1课时
【教学过程】
第一课时
一、单元总括：
1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新
在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着
手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的
情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！
二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有
90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立
的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长沙》，就是表现作者青年时的志
向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
三、时代背景
这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了
湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国
农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首
词。
四、学生朗读、背诵课文，培养语感。
五、讨论分析：
１、结合注释，识记以下生字：舸 峥嵘 遒 遏
强调：“粪土”的意动用法。
上阕：
２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？
明确：点明了时间、地点和特定的环境。
这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。
——独立寒秋图
３、提问：
“独立”两字写出了什么意境？
明确：
⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;
⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争
的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
４、提问：
“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？
明确：
⑴“看”字领起内容：“万山红遍„„万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的
一幅色彩绚丽的湘江秋景图。
⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空
间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。
5、提问：
你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意
象的主要特征是什么？
明确：
万山（红遍）：红之广阔
层林（尽染）：红得深透
漫江（碧透）：江水溢满 清澈之极
百舸（争流）：千帆争发 充满生机
鹰击（长空）：矫健有力
鱼翔（浅底）：轻快自由
万类（竞自由）：昂扬奋进
强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。
6、提问：
上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？
明确：
⑴这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大
地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
⑵前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。［结合“思考练习一”讲解］
下阕：
７、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：
“忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？
明确：
⑴领起“恰同学少年„„粪土当年万户侯”。
⑵大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！
８、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？
明确：
⑴这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
⑵作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。
９、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志 。
10、总结归纳全词
⑴作品的结构特点：
全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
⑵作品借景抒情的特点
上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。
⑶ 极富表现力的语言
本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
六、学生背诵全词
七、作业布置：
完成课后练习，阅读作者的其他词作如《沁园春•雪》，对比阅读。