12、《斗笠》说课稿 黄玉花
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文A五年级上册版第12课《斗笠》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。
《斗笠》主要写了儿子在离开家乡的时候，母亲吩咐儿子戴上一顶斗笠，然后由斗笠生发开去，把故乡情思和母爱融合在一起，写出了一份母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情
感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，
根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达
方法，理解“春意融融”“芬芳”“侵袭” 等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者
的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生感激母亲，热爱母
亲的情感
我认为本课的教学重点是：理解文意，感受母爱。 教学难点是：感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，
从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一：创设情景、导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我先播放阎维文的歌曲《母亲》，再通过谈话：阎维文用他的歌声告诉了我们什么是母爱，而作者王宜振却是用一顶斗笠来告诉我们。顺势导入课题，板书课题并让学生齐读课题。
二、整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文在结构上有什么特点，他是用谁的口吻来写的？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三：细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我将根据上一环节学生的反馈交流，让学生读第一小节，边读边找出最能体现母爱的句子，说说从中你感受到什么？引导学生抓住“挺直”感受母亲希望孩子身体健康，堂堂做人的心愿，并通过读把母亲的心愿读进文中。
接着，我将让学生品读第2小节，先让学生读一读，找出最能体现母爱的句子？让学生说说故乡有哪些声音？让学生想象有林间的鸟语声、亲朋好友的欢喜声、母亲的叮咛声，以此感受到浓浓的乡情和母亲的牵挂。
最后，我将引导学生总结学习这一小节的方法，并借助这一方法自学剩下的三个小节。自学后，让学生汇报交流，在交流中我将着重引导学生理解“让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯”引导学生紧扣“不熄”来感受母亲希望斗笠能给孩子带来光明、温暖等，体会浓浓的母爱。接着我通过引读，你就是这位母亲，你对即将远行的孩子说。让学生齐读全诗，以此把学生的情感推向高潮。
四：总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：这首诗以母亲的口吻，运用相似结构的句型，让我们感受到了这首诗的语言美，韵律美。让我们在读全诗，把这种美，这种情感记在心头，学生读后，我将接着说，请你以孩子的口吻仿照本文的写法，向母亲诉说你的爱，以达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章
的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，
有所思。
做 蘑菇
听
声音
12斗笠感 温暖 闻 芬芳 母爱
戴 明月
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
12、《斗笠》说课稿 黄玉花
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文A五年级上册版第12课《斗笠》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。
《斗笠》主要写了儿子在离开家乡的时候，母亲吩咐儿子戴上一顶斗笠，然后由斗笠生发开去，把故乡情思和母爱融合在一起，写出了一份母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情
感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，
根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达
方法，理解“春意融融”“芬芳”“侵袭” 等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者
的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生感激母亲，热爱母
亲的情感
我认为本课的教学重点是：理解文意，感受母爱。 教学难点是：感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，
从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一：创设情景、导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我先播放阎维文的歌曲《母亲》，再通过谈话：阎维文用他的歌声告诉了我们什么是母爱，而作者王宜振却是用一顶斗笠来告诉我们。顺势导入课题，板书课题并让学生齐读课题。
二、整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文在结构上有什么特点，他是用谁的口吻来写的？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三：细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我将根据上一环节学生的反馈交流，让学生读第一小节，边读边找出最能体现母爱的句子，说说从中你感受到什么？引导学生抓住“挺直”感受母亲希望孩子身体健康，堂堂做人的心愿，并通过读把母亲的心愿读进文中。
接着，我将让学生品读第2小节，先让学生读一读，找出最能体现母爱的句子？让学生说说故乡有哪些声音？让学生想象有林间的鸟语声、亲朋好友的欢喜声、母亲的叮咛声，以此感受到浓浓的乡情和母亲的牵挂。
最后，我将引导学生总结学习这一小节的方法，并借助这一方法自学剩下的三个小节。自学后，让学生汇报交流，在交流中我将着重引导学生理解“让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯”引导学生紧扣“不熄”来感受母亲希望斗笠能给孩子带来光明、温暖等，体会浓浓的母爱。接着我通过引读，你就是这位母亲，你对即将远行的孩子说。让学生齐读全诗，以此把学生的情感推向高潮。
四：总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：这首诗以母亲的口吻，运用相似结构的句型，让我们感受到了这首诗的语言美，韵律美。让我们在读全诗，把这种美，这种情感记在心头，学生读后，我将接着说，请你以孩子的口吻仿照本文的写法，向母亲诉说你的爱，以达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章
的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，
有所思。
做 蘑菇
听
声音
12斗笠感 温暖 闻 芬芳 母爱
戴 明月
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。