《你，浪花里的一滴水》教学设计
(2013-01-03 10:54:16)
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分类： 课题炼金 《你，浪花里的一滴水》教学设计
教学目标：
◆ 知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 ◆过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 ◆情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
◆教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
◆教学准备：
学生搜集“雷锋” 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、燃情。（组织交流、初读感
悟）
三分钟说话训练（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）
2、（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词：“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4、听着这首诗，那么，你感受最深的是什么？ 学生回答：平凡 年轻 伟大。
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、悟情。（品读诗歌、深入感悟）
2、指名分节读。 1—3小节 、自由读，简单批注：“ ”画出比喻并写出体会，可以抓（学生可能他如此平如此年轻，像一滴小却渗透亿万人
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。（怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读（以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意！）
诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读（教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读）
（二）、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成
了 ， ， ， 。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？（把同学们发言联成诗。）第六节：如果再让你作比喻，你还会把雷锋比做什么？为什么？把学生的回答连成一节诗。
7、（生读5、6小节），指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“ ”画出并做简单的批注，写出你的体会。
第五节：这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。）
（课件）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 （师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。„„
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，（课件）你对“一滴水”有哪些新的理解？
11、理解诗题的内涵。
《1》、师板书课题。
（1）问：你们对哪个字或词感兴趣？
生答：浪花。
登陆网站(海浪花)
学生利用大屏幕欣赏浪花图片。课堂顿时骚动起来，不时发出“啊”“哇”之声。
（2）请学生谈谈欣赏浪花的感受。
还沉浸在画面中的学生争相述说浪花的璀璨，线条的优美。 《2》、师问：同学还对课题中的哪些字词很敏感？生答：一滴水。
（1）师出示浪花与一滴水的对比图片。问：为什么感觉“一
滴水”很特殊？
（2）生1：一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的；浪花是璀璨的。两者的差别很大。
生2：正因为有无数的“一滴水”，才汇聚成绚烂的浪花。 生3；我为“浪花里的一滴水”感到自豪，美丽浪花的让“一滴水”实现了自身的价值。
12、师。是啊！一滴水滴入沙漠是浪费，一滴水滴入大海就是融入。众人捧柴火焰高。万人划桨能破浪，传承美德，传递爱。是你我义不容辞的责任。
13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2、感情读。
三、移情。（拓展延伸、仿写诗歌）
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（找资料雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上„... ）
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？预设：A 、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
B 、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
C 、为我们的成长呕心沥血的老师；
D 、班级里的同学xx 。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、颂情。（总结升华、倾诉心声）
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。
我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
师：：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声： 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）
说： ！
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
朗读训练：
————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说
————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说
五、课外拓展――怀念雷锋
1、同学们，你们为了了解雷锋，解读雷锋，在课外搜集了不少雷锋故事、雷锋日记、赞雷锋的诗歌，看着你们搜集资料认真准
备时那执著的劲儿，我知道你们对雷锋是那么的敬佩和怀念，让我们把自己的成果展示出来，来表示自己的心声，好吗？
2、学生交流材料，教师随时点拨。（学生交流要求：说清交流的是什么资料，有感情的或读或诵或说，说出自己的心得。）
3、唱雷锋歌曲《学习雷锋好榜样》，学生在教师的引领下唱响他，师生共唱，升华主题。 分享：
《你，浪花里的一滴水》教学设计
(2013-01-03 10:54:16)
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教学目标：
◆ 知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。 ◆过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。 ◆情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
◆教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
◆教学准备：
学生搜集“雷锋” 故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、燃情。（组织交流、初读感
悟）
三分钟说话训练（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）
2、（课件出示雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词：“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词：“谁愿当一个真正的共产主义者，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词：“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4、听着这首诗，那么，你感受最深的是什么？ 学生回答：平凡 年轻 伟大。
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、悟情。（品读诗歌、深入感悟）
2、指名分节读。 1—3小节 、自由读，简单批注：“ ”画出比喻并写出体会，可以抓（学生可能他如此平如此年轻，像一滴小却渗透亿万人
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。（怀着你对雷锋精神的赞颂，怀着对雷锋的无限敬意，自由地练读（以自己对雷锋精神的理解，表达对雷锋无限敬意！）
诗人以他的诗赞颂了雷锋，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读（教师引导学生对于文本情感的剖析，正确的指导朗读）
（二）、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成
了 ， ， ， 。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？（把同学们发言联成诗。）第六节：如果再让你作比喻，你还会把雷锋比做什么？为什么？把学生的回答连成一节诗。
7、（生读5、6小节），指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“ ”画出并做简单的批注，写出你的体会。
第五节：这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。）
（课件）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。 （师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。„„
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，（课件）你对“一滴水”有哪些新的理解？
11、理解诗题的内涵。
《1》、师板书课题。
（1）问：你们对哪个字或词感兴趣？
生答：浪花。
登陆网站(海浪花)
学生利用大屏幕欣赏浪花图片。课堂顿时骚动起来，不时发出“啊”“哇”之声。
（2）请学生谈谈欣赏浪花的感受。
还沉浸在画面中的学生争相述说浪花的璀璨，线条的优美。 《2》、师问：同学还对课题中的哪些字词很敏感？生答：一滴水。
（1）师出示浪花与一滴水的对比图片。问：为什么感觉“一
滴水”很特殊？
（2）生1：一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的；浪花是璀璨的。两者的差别很大。
生2：正因为有无数的“一滴水”，才汇聚成绚烂的浪花。 生3；我为“浪花里的一滴水”感到自豪，美丽浪花的让“一滴水”实现了自身的价值。
12、师。是啊！一滴水滴入沙漠是浪费，一滴水滴入大海就是融入。众人捧柴火焰高。万人划桨能破浪，传承美德，传递爱。是你我义不容辞的责任。
13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2、感情读。
三、移情。（拓展延伸、仿写诗歌）
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（找资料雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上„... ）
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？预设：A 、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
B 、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
C 、为我们的成长呕心沥血的老师；
D 、班级里的同学xx 。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、颂情。（总结升华、倾诉心声）
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。
我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
师：：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声： 40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）
说： ！
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
朗读训练：
————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说
————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说
五、课外拓展――怀念雷锋
1、同学们，你们为了了解雷锋，解读雷锋，在课外搜集了不少雷锋故事、雷锋日记、赞雷锋的诗歌，看着你们搜集资料认真准
备时那执著的劲儿，我知道你们对雷锋是那么的敬佩和怀念，让我们把自己的成果展示出来，来表示自己的心声，好吗？
2、学生交流材料，教师随时点拨。（学生交流要求：说清交流的是什么资料，有感情的或读或诵或说，说出自己的心得。）
3、唱雷锋歌曲《学习雷锋好榜样》，学生在教师的引领下唱响他，师生共唱，升华主题。 分享：