．土壤里有什么
【教 材】 青岛版科学教材四年级下册
【教学目标】
1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流的良好品质。
３、知道土壤的构成成分，认识到土壤不是一种单纯的物质。
拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。
【教学材料及准备】
学生分组实验材料：土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、三脚架、石棉网、酒精灯、水槽、纱布等——烧杯、干土块、水、筷子。
案例背景分析：
本课是《土壤》单元的第一课，主要是引导学生认识土壤的形成。通过引导学生研究土壤，了解土壤的组成，使学生进一步掌握记录观察实验的方法。本课主要从土壤里有什么的问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单纯的物质。
教科书展示了一副小学生在美丽的大自然中研究、采集土壤的情景图，目的是让学生亲近大自然，亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，为课堂探究做好充分的观察准备。（这个活动老师可以按照自己学校的实际情况决定是否集体行动，可以课前布置学生自主观察，也可以由老师带领一起观察。不过活动前都要提醒学生注意以下几点：一是采集土壤时注意安全；二是要做好采集记录；三是让学生查阅一些有关土壤的资料。）
教科书还提出了一个自由活动主题：“我们去观察校园里的土壤。”老师在教学时不必局限在校园这一环境中，有条件的话，可以带领学生走出校门，到野外去观察土壤。教学时间可以安排在课后进行。
教学过程描述：
一、导入新课，提出问题
1、谈话引出：同学们，老师发现你们非常兴奋，因为你们都给老师带来了很多特别的礼物，是吗？
把礼物拿出来吧，是什么？（土壤）师板书：土壤
2、谁来介绍你的土壤是从哪儿采集来的？
学生介绍
3、在采集土壤的过程中，你对土壤有哪些认识？
4、你还想知道土壤的哪些知识？
学生提出问题，师相机板书，补充课题：土壤里有什么
二、学生猜测，实施探究
（一）、引导学生进行猜想与假设
1. 你认为土壤里有什么？猜测一下吧。
2. 我们可以先来观察一下吧！学生分组观察。
3．汇报自己的观察发现。
在学生汇报过程中，老师随机引导：你还有什么发现？引导生得出：不同地方采集的土壤不一样；不同土壤能种的植物不一样；上层和下层的土壤不一样等等„„
激励学生：同学们的发现可真多啊，有了发现就会想办法去解决。
4．老师：为什么会有这么多的不同呢？生再次猜测。
5．老师在学生回答的基础上引导得出：土壤里含有很多很多的成分，可能就因为成分的不同，造成了我们发现了这样那样的不同。
（二）、设计实验方案
1．师：要想真正知道土壤里所含成分的不同，我们还要通过实验来发现。设计什么样的实验呢？学生讨论试验方案。
2．学生汇报实验方案：可以给土壤加热；可以做洗沙游戏；可以把干土块放在水中搅拌、沉淀等还可以加热加热土壤混合溶液„„
3． 讨论好了实验方案，我们就可以实验了。实验前还要注意些什么呢？学生讨论注意事项，老师进行适当总结。
4．师出示实验注意事项。
（三）、学生探究实验
1．学生实验，老师巡视指导。
2．交流汇报
老师随机引导出：土壤里有空气、水、砂、黏土、腐殖质、无机盐结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、黏土、水、腐殖质等成分构成的。板书：砂、黏土、空气、水、腐殖质
3．教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
三、课堂总结，环保教育
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2．生回答，师小结：土壤的成分这样丰富，难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源，土壤就像我们的妈妈，她为动植物提供了土壤和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们能为土壤妈妈做些什么呢?
(生自由交流)
3．现在如何处理桌上的土壤呢？
4．师：土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。这样，我们就能和动物植物一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐的生活了！
四、拓展活动，延伸学习：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡
．土壤里有什么
【教 材】 青岛版科学教材四年级下册
【教学目标】
1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流的良好品质。
３、知道土壤的构成成分，认识到土壤不是一种单纯的物质。
拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。
【教学材料及准备】
学生分组实验材料：土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、三脚架、石棉网、酒精灯、水槽、纱布等——烧杯、干土块、水、筷子。
案例背景分析：
本课是《土壤》单元的第一课，主要是引导学生认识土壤的形成。通过引导学生研究土壤，了解土壤的组成，使学生进一步掌握记录观察实验的方法。本课主要从土壤里有什么的问题开始，让学生运用一定的观察方法，根据已有经验进行推测及研究，再通过实践证实，认识到土壤不是一种单纯的物质。
教科书展示了一副小学生在美丽的大自然中研究、采集土壤的情景图，目的是让学生亲近大自然，亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，为课堂探究做好充分的观察准备。（这个活动老师可以按照自己学校的实际情况决定是否集体行动，可以课前布置学生自主观察，也可以由老师带领一起观察。不过活动前都要提醒学生注意以下几点：一是采集土壤时注意安全；二是要做好采集记录；三是让学生查阅一些有关土壤的资料。）
教科书还提出了一个自由活动主题：“我们去观察校园里的土壤。”老师在教学时不必局限在校园这一环境中，有条件的话，可以带领学生走出校门，到野外去观察土壤。教学时间可以安排在课后进行。
教学过程描述：
一、导入新课，提出问题
1、谈话引出：同学们，老师发现你们非常兴奋，因为你们都给老师带来了很多特别的礼物，是吗？
把礼物拿出来吧，是什么？（土壤）师板书：土壤
2、谁来介绍你的土壤是从哪儿采集来的？
学生介绍
3、在采集土壤的过程中，你对土壤有哪些认识？
4、你还想知道土壤的哪些知识？
学生提出问题，师相机板书，补充课题：土壤里有什么
二、学生猜测，实施探究
（一）、引导学生进行猜想与假设
1. 你认为土壤里有什么？猜测一下吧。
2. 我们可以先来观察一下吧！学生分组观察。
3．汇报自己的观察发现。
在学生汇报过程中，老师随机引导：你还有什么发现？引导生得出：不同地方采集的土壤不一样；不同土壤能种的植物不一样；上层和下层的土壤不一样等等„„
激励学生：同学们的发现可真多啊，有了发现就会想办法去解决。
4．老师：为什么会有这么多的不同呢？生再次猜测。
5．老师在学生回答的基础上引导得出：土壤里含有很多很多的成分，可能就因为成分的不同，造成了我们发现了这样那样的不同。
（二）、设计实验方案
1．师：要想真正知道土壤里所含成分的不同，我们还要通过实验来发现。设计什么样的实验呢？学生讨论试验方案。
2．学生汇报实验方案：可以给土壤加热；可以做洗沙游戏；可以把干土块放在水中搅拌、沉淀等还可以加热加热土壤混合溶液„„
3． 讨论好了实验方案，我们就可以实验了。实验前还要注意些什么呢？学生讨论注意事项，老师进行适当总结。
4．师出示实验注意事项。
（三）、学生探究实验
1．学生实验，老师巡视指导。
2．交流汇报
老师随机引导出：土壤里有空气、水、砂、黏土、腐殖质、无机盐结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、黏土、水、腐殖质等成分构成的。板书：砂、黏土、空气、水、腐殖质
3．教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
三、课堂总结，环保教育
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2．生回答，师小结：土壤的成分这样丰富，难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源，土壤就像我们的妈妈，她为动植物提供了土壤和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们能为土壤妈妈做些什么呢?
(生自由交流)
3．现在如何处理桌上的土壤呢？
4．师：土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。这样，我们就能和动物植物一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐的生活了！
四、拓展活动，延伸学习：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡