鱼游到了纸上
郭城二小 刘静静
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
二、教学重难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
三、教学过程：
（一）谈话导入
师：我知道咱们班有许多喜欢画画的同学，而且，还有一些同学是画画高手。我今天想请教一下，你觉得画好画的标准是什么？
生：自由交谈
师评价：你不愧是画画的高手。
你真是一位了不起的小画家。
师：我觉得不止画画，其实做任何事需要这种认真、一丝不苟、坚持不懈的态度。 师：今天，老师想跟大家一起认识一位具有这种特质的青年人。让我们一起走进31课《鱼游到了纸上》。
（二）检查预习
1、师：初读课题你有什么想法？
生：自由交流。
师：让我们带着问题读课文。（PPT：出示要求）
2、检查课前预习
师：我先检查一下大家课前预习的情况，白板上这些词语你认识吗？大家自己练习读一读。
读完举手示意。
3、开火车带读
师：我发现大家读得特别棒！
师：你在预习时有没有觉得哪个字特别容易错呢？
（三）整体感知
1、概括主要内容
PPT:出示词语
师：你能用上白板上的几个词概括本文的主要内容吗？
2、回答课前疑问
（1）师：通过初读课文，我们之前提到的几个问题你已经能马上回答出来了。
（ ）让鱼游到了纸上。
生：聋哑青年
师：聋哑青年，课文没有提到他的名字，但提到了他的外貌。谁能把课文中提到他外貌的句子读一读。
师：虽然我们不知道他叫什么，但他的形象印在了我们的脑子里。
（2）师：课前同学问到，“鱼怎么会游到纸上？”有人也能回答是吗？ 生： 聋哑青年画的生动，就像鱼游到纸上。
聋哑青年画的栩栩如生，就像鱼游到纸上。
3、师：大家看第8段，围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有反应的就是他自己，他为什么没有反应呢？
生：他是聋哑人
师：我觉得这只是原因之一，你觉得还有没有别的原因呢？联系上下文看。 生：他全神贯注、专注。。。
师：此时，他心里所想的是鱼；眼里所看的是鱼；手下所画的也是鱼。他和鱼已经融为一体了。
（四）品读课文，交流感悟
1、继续看课文，你有没有新的想法，新的感悟？继续交流。
师：你联系前后文来理解，这是一个好的读书方法。
2、课文中对青年画鱼有一段描写，第几段？这一段有没有同学有感悟，有思考的？能不能跟大家交流一下？
师：你先给大家读一读好吗?这段话也是对青年画鱼的动作描写。
3、师：正是因为聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界，观鱼观到废寝忘食的地步，画
鱼画到栩栩如生，所以，围观的一个小女孩惊奇地叫了起来：“ ” PPT 出示第6段 女孩的话 ，生齐读。
师：她夸聋哑青年画鱼画的（ ） ；画得（ ）
所以，在读这句时不仅要读出惊奇还要读出赞叹的语气，谁来试一试？把手举高，老师喜欢自信的孩子。
师：你面部的表情都栩栩如生，特别生动，太有特点了。
你读的很惊奇、很赞同。
4、语言训练·小组交流
师：围观的人可不止小女孩一个，还有谁？仔细观察（PPT出示图片）
发挥你的想象力，他们可能会说什么呢？你可以选择一个人物说，你觉得自己很厉害，可以多说几个。小组交流，举手汇报。
PPT：出示提示
（五）总结反馈
1、师：我想，不仅围观的人发出赞叹，我们每一个人对他都是由衷的敬佩。谁来谈一谈，你敬佩他的什么？
PPT：我敬佩这位聋哑青年（认真、一丝不苟、坚持不懈„„）
师：也许，你敬佩他的专注忘我，敬佩他的一丝不苟，坚持不懈„„而这些良好品质恰恰是通过作者对这位聋哑青年的外貌、语言、动作、神态描写等让我们感受到了。 2、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
师：(1)通过我们的努力，一个活生生的青年站在我们的面前，他是那么的勤奋专注，画技是那么的高超，这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括，是哪一句?——鱼游到了纸上。(生)
当我把这句话告诉青年的时候，他说——先游到了我的心里。(生说)
(2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?
(估计学生会说：是因果关系，因为先游到了心里，才能游到了纸上;是前后关系，只有先游到了心里，才能游到纸上。)
师：人家是胸有成竹，我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。
大家这节课表现真棒！来想让大家通过朗读再现青年的特有品质，时间关系
留到下节课再谈。最后给大家布置一个小作业。
（六）作业超市
1、摘抄文中的好词好句。
2、好书推荐：《好书只与努力有关》《影响孩子一生的中国名人故事》 也许读了这两本书你会对专心致志、坚持不懈有更深的理解。
四、板书设计：
31、鱼游到了纸上 一丝不苟 举止特别的青年 忘我境界融为一体 认真 专注 勤奋
鱼游到了纸上
郭城二小 刘静静
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
二、教学重难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
三、教学过程：
（一）谈话导入
师：我知道咱们班有许多喜欢画画的同学，而且，还有一些同学是画画高手。我今天想请教一下，你觉得画好画的标准是什么？
生：自由交谈
师评价：你不愧是画画的高手。
你真是一位了不起的小画家。
师：我觉得不止画画，其实做任何事需要这种认真、一丝不苟、坚持不懈的态度。 师：今天，老师想跟大家一起认识一位具有这种特质的青年人。让我们一起走进31课《鱼游到了纸上》。
（二）检查预习
1、师：初读课题你有什么想法？
生：自由交流。
师：让我们带着问题读课文。（PPT：出示要求）
2、检查课前预习
师：我先检查一下大家课前预习的情况，白板上这些词语你认识吗？大家自己练习读一读。
读完举手示意。
3、开火车带读
师：我发现大家读得特别棒！
师：你在预习时有没有觉得哪个字特别容易错呢？
（三）整体感知
1、概括主要内容
PPT:出示词语
师：你能用上白板上的几个词概括本文的主要内容吗？
2、回答课前疑问
（1）师：通过初读课文，我们之前提到的几个问题你已经能马上回答出来了。
（ ）让鱼游到了纸上。
生：聋哑青年
师：聋哑青年，课文没有提到他的名字，但提到了他的外貌。谁能把课文中提到他外貌的句子读一读。
师：虽然我们不知道他叫什么，但他的形象印在了我们的脑子里。
（2）师：课前同学问到，“鱼怎么会游到纸上？”有人也能回答是吗？ 生： 聋哑青年画的生动，就像鱼游到纸上。
聋哑青年画的栩栩如生，就像鱼游到纸上。
3、师：大家看第8段，围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有反应的就是他自己，他为什么没有反应呢？
生：他是聋哑人
师：我觉得这只是原因之一，你觉得还有没有别的原因呢？联系上下文看。 生：他全神贯注、专注。。。
师：此时，他心里所想的是鱼；眼里所看的是鱼；手下所画的也是鱼。他和鱼已经融为一体了。
（四）品读课文，交流感悟
1、继续看课文，你有没有新的想法，新的感悟？继续交流。
师：你联系前后文来理解，这是一个好的读书方法。
2、课文中对青年画鱼有一段描写，第几段？这一段有没有同学有感悟，有思考的？能不能跟大家交流一下？
师：你先给大家读一读好吗?这段话也是对青年画鱼的动作描写。
3、师：正是因为聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界，观鱼观到废寝忘食的地步，画
鱼画到栩栩如生，所以，围观的一个小女孩惊奇地叫了起来：“ ” PPT 出示第6段 女孩的话 ，生齐读。
师：她夸聋哑青年画鱼画的（ ） ；画得（ ）
所以，在读这句时不仅要读出惊奇还要读出赞叹的语气，谁来试一试？把手举高，老师喜欢自信的孩子。
师：你面部的表情都栩栩如生，特别生动，太有特点了。
你读的很惊奇、很赞同。
4、语言训练·小组交流
师：围观的人可不止小女孩一个，还有谁？仔细观察（PPT出示图片）
发挥你的想象力，他们可能会说什么呢？你可以选择一个人物说，你觉得自己很厉害，可以多说几个。小组交流，举手汇报。
PPT：出示提示
（五）总结反馈
1、师：我想，不仅围观的人发出赞叹，我们每一个人对他都是由衷的敬佩。谁来谈一谈，你敬佩他的什么？
PPT：我敬佩这位聋哑青年（认真、一丝不苟、坚持不懈„„）
师：也许，你敬佩他的专注忘我，敬佩他的一丝不苟，坚持不懈„„而这些良好品质恰恰是通过作者对这位聋哑青年的外貌、语言、动作、神态描写等让我们感受到了。 2、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
师：(1)通过我们的努力，一个活生生的青年站在我们的面前，他是那么的勤奋专注，画技是那么的高超，这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括，是哪一句?——鱼游到了纸上。(生)
当我把这句话告诉青年的时候，他说——先游到了我的心里。(生说)
(2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?
(估计学生会说：是因果关系，因为先游到了心里，才能游到了纸上;是前后关系，只有先游到了心里，才能游到纸上。)
师：人家是胸有成竹，我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。
大家这节课表现真棒！来想让大家通过朗读再现青年的特有品质，时间关系
留到下节课再谈。最后给大家布置一个小作业。
（六）作业超市
1、摘抄文中的好词好句。
2、好书推荐：《好书只与努力有关》《影响孩子一生的中国名人故事》 也许读了这两本书你会对专心致志、坚持不懈有更深的理解。
四、板书设计：
31、鱼游到了纸上 一丝不苟 举止特别的青年 忘我境界融为一体 认真 专注 勤奋