第一部分 学习者特征分析
教学对象：小学二年级学生（7-8岁）
教学内容：《狐狸与乌鸦》
教学目标：知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，认识生字、学习生字, 提高阅读能力。
技能目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
一、学习者一般特征分析
小学二年级学生的年龄一般是在七岁到八岁，他们的学习活动能力还比较低，自制力也很低。
小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显的从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡性——低年级学生思维具有明显的形象性，也同时具体抽象概括的成分，二者的相互关系随着年级高低和不同性质智力活动而变化。
小学生在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识也有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，一直比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控型的激发、辅助和教导。1
二、学习者的起点水平分析
1. 学习者预备技能
语文是我国素质教育中不可或缺的一部分，学生在小学打好基础是非常重要的。通过学前班和一年级的学习，学生已经掌握了拼音的用法，在朗读方面也有了一定的能力，能够自主模仿与写字，上课的时候也能较好地遵守纪律。由于平时有一定的课外书籍的阅读，所以在课文学习中，学生理解课文不会特别费劲。
2、教学起点设计 1杨九民、梁林梅. 教学系统设计理论与实践. 北京大学出版社：66
教学开始时，先吸引教学对象的注意，激发学习者的学习兴趣是很重要的。小学二年级学生还比较容易被直观印象吸引，因此我会先让学生自己画图，并要求学生说出自己对图片中动物的印象，这既能吸引学生的注意力，又有助于接下来的教学进展与学生更好更快地进入状态。
3、学习者学习态度
小学二年级的学生对于学习主要是依靠兴趣，当学习内容比较有趣，老师又能很好地引导他们时，他们便能较快较好地投入到学习中来。这个阶段的学生希望得到大人的鼓励与认可，当老师能很好的鼓励他们奖励他们时，他们的学习兴趣会更加高涨，学习态度会更加认真。
第二部分 学习需求分析
一． 外部参照分析 在当今社会，越来越强调素质教育，激发学生兴趣，培养学生的创新意识，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能。而语文是学生必学科目之一，语文能提高学生的文学修养，培养学生的思想教育，提高学生素质。本课为小学二年级课文，主要要求提高学生朗读能力与认识到奉承话的危害，所以如何让学生在兴趣中学习并能达到原定目标，需要老师需将教学设计加入玩乐因素，让学生在快乐中进行学习，最终达到快乐学习学习快乐的要求。
二．学习动机的分析
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称" 学习的动力" 。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同
学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。2主要的学习动机为认知内驱力、自我提升内驱力、附属内驱力等。其中认知内驱力为学习者本身对学习的需求，如好奇、探究等；自我提升内驱力为学习者希望赢得地位与自尊的一种需求，这是成就动机的主要成分；附属内驱力则是学习者对的外界期望的反应，如一个人为了老师和家长的赞许而努力学习的一种需要。
本阶段学生的学习动机主要来源于自己的好奇心，当老师能得到他们认可时, 他们上课的热情会更加高涨。同时他们希望得到别人的认可，并希望做出成绩达到老师与父母的期望。
教学内容分析
一．教学内容：
小学二年级《狐狸与乌鸦》
二．教学目标与要求：
通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，并认识生字、学习生字, 提高阅读能力。
通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
三．重点与难点：
【教学重点】加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色朗读。
【教学难点】通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
四． 教学时数： 2 选自百度
2个课时。
五．教学提纲：
(一) 一读课文，初步熟悉。
1. 学习生字
2. 朗读课文，基本了解课文内容与朗读规律。
（二）二读课文，细节加强【重点】
1．朗读课文，对课文情节有进一步的理解。
2．带着问题去读课文，同时进行思考。
（三）三读课文，深入思考。
1．创设情境，引发思考。学习课文第一自然段。【重点】
2．突破难点，有所创新学习2-6自然段。【难点】【重点】
（四）形象展示，领悟寓意。【难点】
1．出示结局，并对此进行讨论。
2．学生可根据自己的想法与反方进行辩论。
3．老师进行总结。
(五) 课后扩展
1．学生自由组合，每组四人，进行试演。
2．指名三组在教室中间进行表演，其余当观众评议。
(六) 课后作业
1．完成课外习题上面的作业
2．为狐狸与乌鸦写个200字左右的后续
注：课文见附录1，剧本见附录2
学习任务分析
通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 目标:1.能流畅地背诵全文，识别生词，可以回忆文章的大致内容。
2.能够鉴别乌鸦与狐狸的行为对错，表明自己的观点，并可以对接下来的情节进行猜测。
3.运用学到的知识，可以进行有感情的朗读，并能分析问题。
4. 可以分析乌鸦为何会被骗，并可以将生活中的故事进行举例说明。
5. 可以编写故事后续，并可以对乌鸦提出建议，总结此篇文章的中心思想。
6.通过小组讨论，对比乌鸦与狐狸的行为，分辨好坏，说出乌鸦与狐狸的性格特点。
量化目标：小学二年级学生在两个课时的学习中, 掌握文章生词，明确文章内涵，提高读写能力与朗读能力, 在课后作业中准确率达85%,并能在生字默写中得到85分以上。
第三部分 教学情境
说明:本篇课文为《狐狸与乌鸦》，我带来了假树枝与假花放在教室的四周，从而营造出森林的氛围；全班预定为四十人，每组四个人，共十组；在学习中会有小组讨论环节与表演环节，所以我将教室布置为环绕岛屿式，方便学生进行讨论与表演；我会带来动物头饰，在表演时让学生戴在头上，装成动物，更好地使学生进入情境，最后会将动物头饰奖励给表现得最好的小组，这可以激发学生的热情，同时培养他们的团队合作能力；讲课的时候我会站在教室中间即课桌围起
来的空地上进行讲解，这样能更好地与学生互动，而学生的表演也会在教室中间进行。（暂定班级为40-44人）
第四部分 策略设计
【课前准备】
学生活动: 预习课文, 用拼音学习生字，找小伙伴组成学习小组（四人一组）；让学生自主画出他们心中的狐狸与乌鸦。
老师活动：准备道具，学习用粉笔画出好看的狐狸与乌鸦，并在课前五分钟
帮助学生摆好课桌。
【课前游戏】
需要时间:5'
点出八名学生，其余的学生坐在自己的座位上面唱一首我要求的歌（有伴奏），而那八位学生要在歌声结束前摆放好假树枝与假花。 (歌曲暂定为《狐狸与葡萄》)
媒体：录音机
策略1：与学生交流感情，提高学生性质，让他们更有精神地与我互动，为接下来投入学习积极思考做准备。
【导入新课】
需要时间：4’
学生活动：主动出示自己的画，并向别人做出讲解。（2’）
老师活动:在学生说过之后板书课题，在黑板上画出狐狸与乌鸦，并 说：“狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？”（2’） 媒体：黑板
策略2：通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
【正课进行】
(一) 一读课文, 初步熟悉。
需要时间:9’
学生活动：自由朗读课文1-3遍，并画出生字词，多读几遍。（3’） 老师活动：先领读一遍生字，再指名读课文，了解读书情况。（2’） ①谁敢说自己读得最好? 请读一读。(2’)
②谁能诚实地说自己读得不太好? 站起来读一读，请大家帮助你
读好课文。(2’)
媒体：课本
策略3：老师了解学生对课文的熟悉程度，同时让学生对课文有更深入的了解，并能掌握一定的阅读规律。
（二）二读课文，细节加强。
需要时间：7’
学生活动：再朗读课文，思考狐狸和乌鸦之间发生了什么事？乌鸦为什么会被狐狸欺骗？(3’)
老师活动：归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？点学生起来回答，并给予鼓励。(1’)
学生活动：回答问题（3’）
媒体：书本
策略4：此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。
（三）三读课文，深入思考。
1. 创设情境，引发思考。学习课文第一自然段
需要时间：6’
老师活动：播放画面和录音，播放后点学生起来，在教室中间尝试表演2-3段，在学生表演完成之后提问： “狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”(2’)
学生活动：认真倾听，体会故事现场，协助老师表演2-3段（4’）
媒体：ppt
策略5：生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心，录音后的表演可以激发学生的表现欲，让他们在表演的同时可以揣测狐狸的语气与心态，而表演完成后的问题设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。
2. 突破难点，有所创新学习2-6自然段
需要时间：17’
①老师活动：乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分2-6自然段。
学生活动：（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。(5’)
②老师活动：狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的? 数数狐狸对乌鸦一共说了几次话? 每次都说了什么? （主动回答的给予奖励，比如小红花）
学生活动：主动举手回答问题(3’)
③老师活动：指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 你们有什么疑问？
学生活动：在课堂中间模拟狐狸语气读出课文，并说出自己的疑问。（3’） ④老师活动：第三次狐狸又说了什么漂亮的话呢？乌鸦为什么会唱歌？狐狸说的是事实吗？你们对此有什么看法呢？
学生活动：小组进行讨论（3’）, 回答老师问题(3’).
媒体：书本
策略6：在学生充分质疑的基础上，教师不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识。
（四）形象展示，领悟寓意。
需要时间：7’
老师活动：课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局, 询问学生的观点，并在学生发表完观点之后进行总结。（2’）
学生活动：发表自己的观点，言之有理即可, 可当堂进行辩论。（5’） 媒体：PPT
策略7：本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理, 使学生在学习中受到教育。
【课外延伸】
1、学生自由组合，每组四人，分别扮演背景、旁白、狐狸、乌鸦，进行试演。（7’）
2、指名三组在教室中间进行表演，其余当观众评委。（15’）
【课后作业】
1、完成课外习题上面的作业
2、为狐狸与乌鸦写200字左右的后续。
第五部分 教学评价
学习评价是一种一句学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、衡量，对学习效率作出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学习评价是学习活动的重要组成部分，其本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断。3
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事虽然简短，但寓意深刻。在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用。
在认知领域，学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，并认识生字、学习生字, 提高阅读能力。这一步将3杨九民、梁林梅. 教学系统设计理论与实践. 北京大学出版社：179
会通过默写生字、词与写后续来进行判断，生字正确率在85分以上为合格，200字续写病句少于五句为合格。
在动作技能领域，通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。这一部分将会通过剧本表演之前的准备来考察，能较好地把握人物感情为合格。（具体标准由老师斟酌）
在情感领域，通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。这一部分由课堂辩论与续写来表现，课堂辩论中如果没有得到标准结论，如果观点有理且不违背正常道德价值观念，可以看作学生的自由思考。在经过老师提示与总结之后，续写短文的中心思想能与课文中心思想相同且拿到75分以上者为合格，续写短文的中心思想若与课文不合但符合道德观念属于发散性思维，老师应酌情给予奖励分。
教学反思：在这次教学中主要是由老师交出问题由学生探索，不利于学生发现问题的能力，在以后应尽量发挥学生的探究能力，由学生来发现问题解决问题，而老师仅仅是作为辅助者与适当的引导者。
附录1
：课文
附录2：
《狐狸与乌鸦》剧本
学生①：秋天，是动物王国最忙碌的季节，小动物们都在忙着四处寻找食物呢。你们瞧――
（①站到场地偏左的地方，一生跑到旁边放好磁带，音乐响起。）大树（生②扮大树从座位上站起）：我是大树，我的树枝上住着乌鸦一家，我的树洞里住着狐狸一家。（边说边退着走到中间凳子前。生③扮狐狸则悄悄蹲着跟在大树身后。）
解说（主持兼做解说）：有一天，一只乌鸦飞出去为它的孩子找吃的。 （生④扮乌鸦从座位做飞的动作上场）
解说：它找到一块肉，叼了回来。站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。 （乌鸦飞回座位，用嘴咬住准备好的巧克力，跑到“大树”上站好，脸上做出很高兴的表情。）
解说：这时候，狐狸也出来找吃的。
狐狸（从大树身后探出头，作狐狸状，跑出来，绕场地走了一圈做寻找食物的样子。突然，狐狸停住脚步，到处嗅了嗅，做出闻到一股香味的样子，大喊）：好香啊！好香啊！
解说：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得他直流口水。 （狐狸做出很馋的样子）
解说：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说――
狐狸（眼珠子一转，走近大树，抬头对着乌鸦）：你好，亲爱的乌鸦！ （乌鸦把头扭向另一边。）
解说：乌鸦不做声。狐狸又说――
狐狸（做出很虔诚的样子跑到大树另一边）：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
（乌鸦瞟了狐狸一眼，把头又扭回去。）
解说：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。
狐狸（此时做出非常生气的样子对观众）：哼！他还是不理我！（说完，低头、背手走了一个来回，眼睛一亮，双手一拍）有了！（然后，转身走近大树，笑着说）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，你唱几句吧！
解说：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，看样子很想唱几句。
（乌鸦做出很得意的样子。）
狐狸（仰着头，看着乌鸦的脸，一个劲地说）：您唱一个吧，您唱一个吧„„ 乌鸦（做出美得不得了的样子，张开嘴唱歌）：哇――
狐狸（一把抓住乌鸦嘴里掉下来的巧克力，哈哈大笑）：哈哈哈，你上当了！（说完躬着腰，钻回大树身后。）
解说：狐狸叼起肉，钻进洞里去了。
第一部分 学习者特征分析
教学对象：小学二年级学生（7-8岁）
教学内容：《狐狸与乌鸦》
教学目标：知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，认识生字、学习生字, 提高阅读能力。
技能目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
一、学习者一般特征分析
小学二年级学生的年龄一般是在七岁到八岁，他们的学习活动能力还比较低，自制力也很低。
小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显的从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡性——低年级学生思维具有明显的形象性，也同时具体抽象概括的成分，二者的相互关系随着年级高低和不同性质智力活动而变化。
小学生在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识也有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，一直比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控型的激发、辅助和教导。1
二、学习者的起点水平分析
1. 学习者预备技能
语文是我国素质教育中不可或缺的一部分，学生在小学打好基础是非常重要的。通过学前班和一年级的学习，学生已经掌握了拼音的用法，在朗读方面也有了一定的能力，能够自主模仿与写字，上课的时候也能较好地遵守纪律。由于平时有一定的课外书籍的阅读，所以在课文学习中，学生理解课文不会特别费劲。
2、教学起点设计 1杨九民、梁林梅. 教学系统设计理论与实践. 北京大学出版社：66
教学开始时，先吸引教学对象的注意，激发学习者的学习兴趣是很重要的。小学二年级学生还比较容易被直观印象吸引，因此我会先让学生自己画图，并要求学生说出自己对图片中动物的印象，这既能吸引学生的注意力，又有助于接下来的教学进展与学生更好更快地进入状态。
3、学习者学习态度
小学二年级的学生对于学习主要是依靠兴趣，当学习内容比较有趣，老师又能很好地引导他们时，他们便能较快较好地投入到学习中来。这个阶段的学生希望得到大人的鼓励与认可，当老师能很好的鼓励他们奖励他们时，他们的学习兴趣会更加高涨，学习态度会更加认真。
第二部分 学习需求分析
一． 外部参照分析 在当今社会，越来越强调素质教育，激发学生兴趣，培养学生的创新意识，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能。而语文是学生必学科目之一，语文能提高学生的文学修养，培养学生的思想教育，提高学生素质。本课为小学二年级课文，主要要求提高学生朗读能力与认识到奉承话的危害，所以如何让学生在兴趣中学习并能达到原定目标，需要老师需将教学设计加入玩乐因素，让学生在快乐中进行学习，最终达到快乐学习学习快乐的要求。
二．学习动机的分析
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称" 学习的动力" 。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同
学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。2主要的学习动机为认知内驱力、自我提升内驱力、附属内驱力等。其中认知内驱力为学习者本身对学习的需求，如好奇、探究等；自我提升内驱力为学习者希望赢得地位与自尊的一种需求，这是成就动机的主要成分；附属内驱力则是学习者对的外界期望的反应，如一个人为了老师和家长的赞许而努力学习的一种需要。
本阶段学生的学习动机主要来源于自己的好奇心，当老师能得到他们认可时, 他们上课的热情会更加高涨。同时他们希望得到别人的认可，并希望做出成绩达到老师与父母的期望。
教学内容分析
一．教学内容：
小学二年级《狐狸与乌鸦》
二．教学目标与要求：
通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，并认识生字、学习生字, 提高阅读能力。
通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
三．重点与难点：
【教学重点】加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色朗读。
【教学难点】通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
四． 教学时数： 2 选自百度
2个课时。
五．教学提纲：
(一) 一读课文，初步熟悉。
1. 学习生字
2. 朗读课文，基本了解课文内容与朗读规律。
（二）二读课文，细节加强【重点】
1．朗读课文，对课文情节有进一步的理解。
2．带着问题去读课文，同时进行思考。
（三）三读课文，深入思考。
1．创设情境，引发思考。学习课文第一自然段。【重点】
2．突破难点，有所创新学习2-6自然段。【难点】【重点】
（四）形象展示，领悟寓意。【难点】
1．出示结局，并对此进行讨论。
2．学生可根据自己的想法与反方进行辩论。
3．老师进行总结。
(五) 课后扩展
1．学生自由组合，每组四人，进行试演。
2．指名三组在教室中间进行表演，其余当观众评议。
(六) 课后作业
1．完成课外习题上面的作业
2．为狐狸与乌鸦写个200字左右的后续
注：课文见附录1，剧本见附录2
学习任务分析
通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 目标:1.能流畅地背诵全文，识别生词，可以回忆文章的大致内容。
2.能够鉴别乌鸦与狐狸的行为对错，表明自己的观点，并可以对接下来的情节进行猜测。
3.运用学到的知识，可以进行有感情的朗读，并能分析问题。
4. 可以分析乌鸦为何会被骗，并可以将生活中的故事进行举例说明。
5. 可以编写故事后续，并可以对乌鸦提出建议，总结此篇文章的中心思想。
6.通过小组讨论，对比乌鸦与狐狸的行为，分辨好坏，说出乌鸦与狐狸的性格特点。
量化目标：小学二年级学生在两个课时的学习中, 掌握文章生词，明确文章内涵，提高读写能力与朗读能力, 在课后作业中准确率达85%,并能在生字默写中得到85分以上。
第三部分 教学情境
说明:本篇课文为《狐狸与乌鸦》，我带来了假树枝与假花放在教室的四周，从而营造出森林的氛围；全班预定为四十人，每组四个人，共十组；在学习中会有小组讨论环节与表演环节，所以我将教室布置为环绕岛屿式，方便学生进行讨论与表演；我会带来动物头饰，在表演时让学生戴在头上，装成动物，更好地使学生进入情境，最后会将动物头饰奖励给表现得最好的小组，这可以激发学生的热情，同时培养他们的团队合作能力；讲课的时候我会站在教室中间即课桌围起
来的空地上进行讲解，这样能更好地与学生互动，而学生的表演也会在教室中间进行。（暂定班级为40-44人）
第四部分 策略设计
【课前准备】
学生活动: 预习课文, 用拼音学习生字，找小伙伴组成学习小组（四人一组）；让学生自主画出他们心中的狐狸与乌鸦。
老师活动：准备道具，学习用粉笔画出好看的狐狸与乌鸦，并在课前五分钟
帮助学生摆好课桌。
【课前游戏】
需要时间:5'
点出八名学生，其余的学生坐在自己的座位上面唱一首我要求的歌（有伴奏），而那八位学生要在歌声结束前摆放好假树枝与假花。 (歌曲暂定为《狐狸与葡萄》)
媒体：录音机
策略1：与学生交流感情，提高学生性质，让他们更有精神地与我互动，为接下来投入学习积极思考做准备。
【导入新课】
需要时间：4’
学生活动：主动出示自己的画，并向别人做出讲解。（2’）
老师活动:在学生说过之后板书课题，在黑板上画出狐狸与乌鸦，并 说：“狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？”（2’） 媒体：黑板
策略2：通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
【正课进行】
(一) 一读课文, 初步熟悉。
需要时间:9’
学生活动：自由朗读课文1-3遍，并画出生字词，多读几遍。（3’） 老师活动：先领读一遍生字，再指名读课文，了解读书情况。（2’） ①谁敢说自己读得最好? 请读一读。(2’)
②谁能诚实地说自己读得不太好? 站起来读一读，请大家帮助你
读好课文。(2’)
媒体：课本
策略3：老师了解学生对课文的熟悉程度，同时让学生对课文有更深入的了解，并能掌握一定的阅读规律。
（二）二读课文，细节加强。
需要时间：7’
学生活动：再朗读课文，思考狐狸和乌鸦之间发生了什么事？乌鸦为什么会被狐狸欺骗？(3’)
老师活动：归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？点学生起来回答，并给予鼓励。(1’)
学生活动：回答问题（3’）
媒体：书本
策略4：此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。
（三）三读课文，深入思考。
1. 创设情境，引发思考。学习课文第一自然段
需要时间：6’
老师活动：播放画面和录音，播放后点学生起来，在教室中间尝试表演2-3段，在学生表演完成之后提问： “狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”(2’)
学生活动：认真倾听，体会故事现场，协助老师表演2-3段（4’）
媒体：ppt
策略5：生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心，录音后的表演可以激发学生的表现欲，让他们在表演的同时可以揣测狐狸的语气与心态，而表演完成后的问题设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。
2. 突破难点，有所创新学习2-6自然段
需要时间：17’
①老师活动：乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分2-6自然段。
学生活动：（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。(5’)
②老师活动：狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的? 数数狐狸对乌鸦一共说了几次话? 每次都说了什么? （主动回答的给予奖励，比如小红花）
学生活动：主动举手回答问题(3’)
③老师活动：指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 你们有什么疑问？
学生活动：在课堂中间模拟狐狸语气读出课文，并说出自己的疑问。（3’） ④老师活动：第三次狐狸又说了什么漂亮的话呢？乌鸦为什么会唱歌？狐狸说的是事实吗？你们对此有什么看法呢？
学生活动：小组进行讨论（3’）, 回答老师问题(3’).
媒体：书本
策略6：在学生充分质疑的基础上，教师不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识。
（四）形象展示，领悟寓意。
需要时间：7’
老师活动：课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局, 询问学生的观点，并在学生发表完观点之后进行总结。（2’）
学生活动：发表自己的观点，言之有理即可, 可当堂进行辩论。（5’） 媒体：PPT
策略7：本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理, 使学生在学习中受到教育。
【课外延伸】
1、学生自由组合，每组四人，分别扮演背景、旁白、狐狸、乌鸦，进行试演。（7’）
2、指名三组在教室中间进行表演，其余当观众评委。（15’）
【课后作业】
1、完成课外习题上面的作业
2、为狐狸与乌鸦写200字左右的后续。
第五部分 教学评价
学习评价是一种一句学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、衡量，对学习效率作出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学习评价是学习活动的重要组成部分，其本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断。3
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事虽然简短，但寓意深刻。在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用。
在认知领域，学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，并认识生字、学习生字, 提高阅读能力。这一步将3杨九民、梁林梅. 教学系统设计理论与实践. 北京大学出版社：179
会通过默写生字、词与写后续来进行判断，生字正确率在85分以上为合格，200字续写病句少于五句为合格。
在动作技能领域，通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。这一部分将会通过剧本表演之前的准备来考察，能较好地把握人物感情为合格。（具体标准由老师斟酌）
在情感领域，通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。这一部分由课堂辩论与续写来表现，课堂辩论中如果没有得到标准结论，如果观点有理且不违背正常道德价值观念，可以看作学生的自由思考。在经过老师提示与总结之后，续写短文的中心思想能与课文中心思想相同且拿到75分以上者为合格，续写短文的中心思想若与课文不合但符合道德观念属于发散性思维，老师应酌情给予奖励分。
教学反思：在这次教学中主要是由老师交出问题由学生探索，不利于学生发现问题的能力，在以后应尽量发挥学生的探究能力，由学生来发现问题解决问题，而老师仅仅是作为辅助者与适当的引导者。
附录1
：课文
附录2：
《狐狸与乌鸦》剧本
学生①：秋天，是动物王国最忙碌的季节，小动物们都在忙着四处寻找食物呢。你们瞧――
（①站到场地偏左的地方，一生跑到旁边放好磁带，音乐响起。）大树（生②扮大树从座位上站起）：我是大树，我的树枝上住着乌鸦一家，我的树洞里住着狐狸一家。（边说边退着走到中间凳子前。生③扮狐狸则悄悄蹲着跟在大树身后。）
解说（主持兼做解说）：有一天，一只乌鸦飞出去为它的孩子找吃的。 （生④扮乌鸦从座位做飞的动作上场）
解说：它找到一块肉，叼了回来。站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。 （乌鸦飞回座位，用嘴咬住准备好的巧克力，跑到“大树”上站好，脸上做出很高兴的表情。）
解说：这时候，狐狸也出来找吃的。
狐狸（从大树身后探出头，作狐狸状，跑出来，绕场地走了一圈做寻找食物的样子。突然，狐狸停住脚步，到处嗅了嗅，做出闻到一股香味的样子，大喊）：好香啊！好香啊！
解说：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得他直流口水。 （狐狸做出很馋的样子）
解说：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说――
狐狸（眼珠子一转，走近大树，抬头对着乌鸦）：你好，亲爱的乌鸦！ （乌鸦把头扭向另一边。）
解说：乌鸦不做声。狐狸又说――
狐狸（做出很虔诚的样子跑到大树另一边）：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
（乌鸦瞟了狐狸一眼，把头又扭回去。）
解说：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。
狐狸（此时做出非常生气的样子对观众）：哼！他还是不理我！（说完，低头、背手走了一个来回，眼睛一亮，双手一拍）有了！（然后，转身走近大树，笑着说）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，你唱几句吧！
解说：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，看样子很想唱几句。
（乌鸦做出很得意的样子。）
狐狸（仰着头，看着乌鸦的脸，一个劲地说）：您唱一个吧，您唱一个吧„„ 乌鸦（做出美得不得了的样子，张开嘴唱歌）：哇――
狐狸（一把抓住乌鸦嘴里掉下来的巧克力，哈哈大笑）：哈哈哈，你上当了！（说完躬着腰，钻回大树身后。）
解说：狐狸叼起肉，钻进洞里去了。