由期中考试看小学毕业班的作文教学
由于多年从事小学毕业班的语文教学工作，所以特别关注六年级学生的语文考试成绩。这次期中考试后，挑出六年级的语文试卷翻了翻，结果发现作文的失分率几乎是最大的，仔细分析了一下儿发现主要存在以下几个方面的问题。第一，篇幅普遍很短，有的甚至就写了三两行，简直是牙膏都没的挤。第二，内容雷同化、抄袭化严重，与农村的现实生活，风马牛不相及。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。第四，错别字、病句、标点符号错误太多，有的简直是连篇累牍。另外，还有的学生作文就是一张白纸，一字未写。笔者认为学生作文存在的这些问题，是很值得我们每一个语文教师深入思考的。
由于学生以前的写作基础良莠不齐，所以要求学生的作文水平完全一致，也是不可能的。但是，结合上述发现的几个问题，笔者认为之所以出现以上问题，原因主要有以下几点：第一，学生作文篇幅太短，说明他们无话可写，即作文教学中所说的，内容空洞无物，为什么出现这种情况呢？还是平时练的太少了，练的少就不知道说什么话，就无话可说，就像老师们常说的牙膏都没的挤。第二，内容的雷同化、抄袭化严重，脱离现实生活。这与平时不注意观察，不善于观察，有着直接的关系。同时，也与我们老师的引导有一定的关系，有的老师平时嫌作文不好批，所以不按教学计划给学生布置作文，在一次例行听课检查中，我就发现已经开学四周了，有的学校学生作文本上才一个作文，而且还没批完。等到了快考试了，就叫学生找几本作文选，给学生勾出若干个作文，要求或背或抄若干遍，于是，考试后学生作文出现雷同化、抄袭化，脱离现实生活的情况也就不难解释了。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。笔者认为这直接与教师的教学方法有关系，特别是阅读教学，没能让学生认识到课本当中那些典范的作品是怎样立意和谋篇的，没有及时的在教学中把作文的写作融合进去，没有有意识的去告诉学生作文时要学习名家的哪些写法，加之平常阅读量小的可怜，所以学生提起笔来，就不知道先画鼻子还是先画眼了。往往是“下笔百言，离题千里。”了。第四，错别字、病句、标点符号的错误太多。这个问题不仅涉及作文教学，更涉及到中低年级的语文教学，如何谴词造句、如何使用标点符号等等最基础的问题。还有那些“白卷大将”，就是从开始就不喜欢作文，就常常不写，而又不被老师重视，渐渐的老师、家长都认为这孩子这辈子算学不会作文了，于是孩子自己
也就没信心去学了，也就似乎永远过不了这个坎儿了。所以干脆就是不写作文了。我走访过几个老师，一说谁谁作文不行，这几个老师异口同声，“你布置了作文他就是不写，有什么办法呀！”殊不知他不写，他会吗？有哪个学生不愿在老师、家长、同学面前显示显示自己呢？可他们的学习热情又是谁浇了一瓢冷水呢？这难道不值得深思吗？
当然，一个六年级的学生作文写不好，原因是多方面的，不能都推在老师一个人的身上。但是，为了孩子的未来，我们还是应该针对问题对症下药的。笔者认为，针对上述问题应该采取以下方法，第一个方面，要解决学生作文篇幅过小的问题，首先要在平时加强练笔，例如坚持每天写日记、每周写周记，利用学生喜欢看动画片的特点，组织学生统一看一部动画片，并提出要求写观后感或者复述故事等，还可以组织学生写一些场景、片段的小作文，要求不但要快还要言之有物。其次，要充分利用起学校的图书室，加大学生的课外阅读量，不要怕学生弄脏弄坏了图书。只有这样久而久之，学生的作文水平才会逐步提高的。第二个方面，首先要带领学生走出去，到田野中、到小河边、到村办工厂里、到养殖厂里等地方，实地观察四季变化、春种秋收、夏雨冬雪，机械加工，养鸡养猪、养鸭养鹅，到河边观察，污水来自哪里、是谁污染了我们的环境等等。回到课堂上，让孩子们自己说一说，都看到了什么，又想到了什么，从而认识到生活的变化，既认识了新鲜事物又有了写作的素材，不用你要求，自然学生的作文内容，就贴近生活了。其次还可以利用学校的多媒体教室，给学生放一些知识性内容较强的专题片和影片，以增强学生们的写作视野。第三方面，要解决学生作文当中出现的篇章结构混乱，开头结尾不相呼应的问题，就要从我们平常的阅读教学入手，要让学生自主分析课文，教师加以诱导，从而师生共同分析出名家们是如何布局谋篇、首尾呼应的。并且要有意识的结合作文教学，鼓励学生在自己的作文中去运用这些方法，多写多练，久而久之，就像木匠做工，一看东西便知尺寸了。第四个方面，错别字、病句、标点符号的错误太多。虽然这一点儿很难在短时间内收到明显的成效，但是也不能置之不理。可以采取作文后首先由教师提出一定的要求（要求中要明确提出注意纠正错别字、病句、标点符号的错误等）再让由学生自改自评，然后互改互评的方法，最后集中不同意见，由教师统一协调处理。笔者认为这种作文的评改方法要比教师一个人泛泛的评讲效果好的多，而学生在互评的过程中自然的就会纠正大部分的错别字、病句、及标点符号的错误，甚至要比教师批改的更为详尽，但也要注意这里面学生互评过程中搭配分组的问题，每组当中都要有成绩较好的同学参
加，以确保课堂活动的效果。最后针对那些“白卷大将”首先要弄清楚其厌倦作文的原因是什么，然后善加诱导，我曾经遇到过一个这样的学生，我就让他把自己所有不喜欢作文的“苦衷”统统写出来，想说什么就说什么。结果这个平常连三句话都懒得写的孩子居然写出了洋洋一千多字。而且充满了感情，我看了后告诉他，“你的作文水平比谁也不差的，这种感觉就是作文，你抓住这种感觉，作文就是写自己想说的话啊！”以后这个孩子经常把自己课下写的一些东西交给我看，直到现在我还保留着他的一本日记呢，而这个孩子早已专科毕业当了某中学的老师了，所以说世界上没有打不开的锁，只是你没找对钥匙罢了。
总之，对于小学毕业班的作文教学是时间短任务重，我们毕业班的老师们是一线的实践者，我只是针对这次期中考试中试卷上出现的问题简单的总结了一下儿，关于作文教学也只是谈及了一点皮毛，更多的经验还是要大家在实践中不断总结和提高。
由期中考试看小学毕业班的作文教学
由于多年从事小学毕业班的语文教学工作，所以特别关注六年级学生的语文考试成绩。这次期中考试后，挑出六年级的语文试卷翻了翻，结果发现作文的失分率几乎是最大的，仔细分析了一下儿发现主要存在以下几个方面的问题。第一，篇幅普遍很短，有的甚至就写了三两行，简直是牙膏都没的挤。第二，内容雷同化、抄袭化严重，与农村的现实生活，风马牛不相及。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。第四，错别字、病句、标点符号错误太多，有的简直是连篇累牍。另外，还有的学生作文就是一张白纸，一字未写。笔者认为学生作文存在的这些问题，是很值得我们每一个语文教师深入思考的。
由于学生以前的写作基础良莠不齐，所以要求学生的作文水平完全一致，也是不可能的。但是，结合上述发现的几个问题，笔者认为之所以出现以上问题，原因主要有以下几点：第一，学生作文篇幅太短，说明他们无话可写，即作文教学中所说的，内容空洞无物，为什么出现这种情况呢？还是平时练的太少了，练的少就不知道说什么话，就无话可说，就像老师们常说的牙膏都没的挤。第二，内容的雷同化、抄袭化严重，脱离现实生活。这与平时不注意观察，不善于观察，有着直接的关系。同时，也与我们老师的引导有一定的关系，有的老师平时嫌作文不好批，所以不按教学计划给学生布置作文，在一次例行听课检查中，我就发现已经开学四周了，有的学校学生作文本上才一个作文，而且还没批完。等到了快考试了，就叫学生找几本作文选，给学生勾出若干个作文，要求或背或抄若干遍，于是，考试后学生作文出现雷同化、抄袭化，脱离现实生活的情况也就不难解释了。第三，篇章结构混乱，开头结尾不相呼应。笔者认为这直接与教师的教学方法有关系，特别是阅读教学，没能让学生认识到课本当中那些典范的作品是怎样立意和谋篇的，没有及时的在教学中把作文的写作融合进去，没有有意识的去告诉学生作文时要学习名家的哪些写法，加之平常阅读量小的可怜，所以学生提起笔来，就不知道先画鼻子还是先画眼了。往往是“下笔百言，离题千里。”了。第四，错别字、病句、标点符号的错误太多。这个问题不仅涉及作文教学，更涉及到中低年级的语文教学，如何谴词造句、如何使用标点符号等等最基础的问题。还有那些“白卷大将”，就是从开始就不喜欢作文，就常常不写，而又不被老师重视，渐渐的老师、家长都认为这孩子这辈子算学不会作文了，于是孩子自己
也就没信心去学了，也就似乎永远过不了这个坎儿了。所以干脆就是不写作文了。我走访过几个老师，一说谁谁作文不行，这几个老师异口同声，“你布置了作文他就是不写，有什么办法呀！”殊不知他不写，他会吗？有哪个学生不愿在老师、家长、同学面前显示显示自己呢？可他们的学习热情又是谁浇了一瓢冷水呢？这难道不值得深思吗？
当然，一个六年级的学生作文写不好，原因是多方面的，不能都推在老师一个人的身上。但是，为了孩子的未来，我们还是应该针对问题对症下药的。笔者认为，针对上述问题应该采取以下方法，第一个方面，要解决学生作文篇幅过小的问题，首先要在平时加强练笔，例如坚持每天写日记、每周写周记，利用学生喜欢看动画片的特点，组织学生统一看一部动画片，并提出要求写观后感或者复述故事等，还可以组织学生写一些场景、片段的小作文，要求不但要快还要言之有物。其次，要充分利用起学校的图书室，加大学生的课外阅读量，不要怕学生弄脏弄坏了图书。只有这样久而久之，学生的作文水平才会逐步提高的。第二个方面，首先要带领学生走出去，到田野中、到小河边、到村办工厂里、到养殖厂里等地方，实地观察四季变化、春种秋收、夏雨冬雪，机械加工，养鸡养猪、养鸭养鹅，到河边观察，污水来自哪里、是谁污染了我们的环境等等。回到课堂上，让孩子们自己说一说，都看到了什么，又想到了什么，从而认识到生活的变化，既认识了新鲜事物又有了写作的素材，不用你要求，自然学生的作文内容，就贴近生活了。其次还可以利用学校的多媒体教室，给学生放一些知识性内容较强的专题片和影片，以增强学生们的写作视野。第三方面，要解决学生作文当中出现的篇章结构混乱，开头结尾不相呼应的问题，就要从我们平常的阅读教学入手，要让学生自主分析课文，教师加以诱导，从而师生共同分析出名家们是如何布局谋篇、首尾呼应的。并且要有意识的结合作文教学，鼓励学生在自己的作文中去运用这些方法，多写多练，久而久之，就像木匠做工，一看东西便知尺寸了。第四个方面，错别字、病句、标点符号的错误太多。虽然这一点儿很难在短时间内收到明显的成效，但是也不能置之不理。可以采取作文后首先由教师提出一定的要求（要求中要明确提出注意纠正错别字、病句、标点符号的错误等）再让由学生自改自评，然后互改互评的方法，最后集中不同意见，由教师统一协调处理。笔者认为这种作文的评改方法要比教师一个人泛泛的评讲效果好的多，而学生在互评的过程中自然的就会纠正大部分的错别字、病句、及标点符号的错误，甚至要比教师批改的更为详尽，但也要注意这里面学生互评过程中搭配分组的问题，每组当中都要有成绩较好的同学参
加，以确保课堂活动的效果。最后针对那些“白卷大将”首先要弄清楚其厌倦作文的原因是什么，然后善加诱导，我曾经遇到过一个这样的学生，我就让他把自己所有不喜欢作文的“苦衷”统统写出来，想说什么就说什么。结果这个平常连三句话都懒得写的孩子居然写出了洋洋一千多字。而且充满了感情，我看了后告诉他，“你的作文水平比谁也不差的，这种感觉就是作文，你抓住这种感觉，作文就是写自己想说的话啊！”以后这个孩子经常把自己课下写的一些东西交给我看，直到现在我还保留着他的一本日记呢，而这个孩子早已专科毕业当了某中学的老师了，所以说世界上没有打不开的锁，只是你没找对钥匙罢了。
总之，对于小学毕业班的作文教学是时间短任务重，我们毕业班的老师们是一线的实践者，我只是针对这次期中考试中试卷上出现的问题简单的总结了一下儿，关于作文教学也只是谈及了一点皮毛，更多的经验还是要大家在实践中不断总结和提高。