摘 要：教材是学生最先接触到的也是最主要的读写资源，它为学生提供了取之不尽的语言学习材料。在英语教学中，教师首先要立足教材增加词汇句法等方面的知识积累，其次通过多种渠道的课外阅读，借助语言材料量的积累来促进学生的写作水准质的提升，让写作与阅读真正牵起手来，英语写作水平才能逐步得到提高。 关键词：教材；写作；阅读；范文 多年来，书面表达一直是高考英语试题重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力以及一定的语言综合运用能力。在英语教学中，我们首先要立足教材增加词汇句法等方面的知识积累，其次通过多种渠道的课外阅读，借助语言材料量的积累来促进学生写作水准质的提升，进而把阅读与写作结合起来，采取多种形式循序渐进来强化书面表达训练，这样英语写作水平才能逐步得到提高。下面谈谈我的几点做法： 一、立足教材，把阅读的终极目的和写作能力的提高结合起来 现行的教材为学生提供了丰富多样的学习材料，是语言信息输入的极好材料。教师应指导学生在深入理解课文的基础上，让学生尝试多种写作途径的训练： 1.进行创造性的改写，即用全新的样式诠释课文 要求学生把一种语言形式转换成另一种语言形式。如学完The honorable games之后，指导学生把它改写成一段对话，通过问答的形式，再现文章的重要信息。把Home alone改写成一个故事；改写时教师应提示学生注意人称的变化、时态呼应及主谓一致等问题。改写不但有利于学生巩固所学的内容，加深对文章的理解，而且训练了学生的语言组织能力。同时，它也是一种行之有效的写作训练方法。 2.进行拓展性的续写，即通过类似联想和想象引申课文 新课标指出课堂教学设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。续写就是用有创意的思维丰富课文，即对课文内容作适当的拓展和合理的引申，给原本没有结局的故事加上一个合理的或出乎意料的结局。如学习Boy missing police puzzled之后，可提出：Do you think whether Justin Foster was taken away by Alien？ If so， what happened to him ？ 让学生想象当时的情景并按照文章的线索写下去。经过续写的训练，不但可以培养学生的创造性思维能力，而且可以提高学生的学习兴趣和运用课文知识的能力。 3.进行提升性的仿写，即用类似的情景范例模拟写作 英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。主要是仿写课文结构形式，高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等常见文体。在仿写时，要注重研习其结构特点，如记叙文多采用三段式的谋篇布局形式、采用顺叙的方法：先交代时间地点人物，其次交代事件发生的过程及事件的结果。如学完Secrets and lies之后，让学生以a magazine agony的身份给他们回信，巩固书信的写法，同时解决他们信中的困惑并提出建议。学习School life in the UK之后，让学生写My school life，就容易多了；再如学完Lost Civilizations之后，要求学生用英语写日记。可以帮助学生正确运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病――汉式英语，从而达到从仿写到独立写作的目的。 二、以阅读的量变，促进书面表达能力的质变与提升 英语教材中的阅读量并不能完全满足英语书面表达的提高，为培养学生稳固的英语写作能力还需要通过多种形式的课外阅读积累阅读量。要让学生广泛阅读和认知各类体裁和题材的文章，诸如记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体以及学校生活、生命与健康、人文与地理、社会热点等多类题材，如此广泛的英语阅读不仅扩大了学生知识视野，同时也丰富了学生的语言组织经验。通过广泛阅读汲取营养，才能做到有话可讲，有感而发，并且会讲会发；通过广泛阅读英语文章，学生才能学习规范的表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习使用语言材料的技巧，学习如何开头和结尾等写作方法及各种文体的写作技巧和方法。 三、充分发挥优秀范文的示范引领作用，为学生提供写作模板 教师要充分意识到范文的示范和引领作用，从很多学生反应写作时不知如何下笔，但看完范文后就发现其实写作并不是很难，范文中所用词句有很多都是以前学过的，这种“想不起来”的原因主要是学生语言信息输入不足和相关联想思维短暂中断导致的。最好的写作模板是各省市高考书面表达范文，高考写作命题都是以贴近学生现实生活为原则，大多范文都语言规范明白晓畅，又不失其深度及文采，教师可以有意识地组织学生学习讨论、分析比较和研习其结构、词汇和句式选择与运用，还有过渡语句运用等，接着尝试背诵并模仿。如果范文篇幅较长，整篇背诵有一定困难，就可以摘抄优美句子或片断背诵。让学生自己感知如何写，通过对比与反思可能会获得更多的收益。 总之，要提高学生的英语写作能力，教师就要重视平时的写作训练，不断创新写作训练方法，培养学生养成良好的写作习惯。同时立足教材，注重对课文中典范篇章的熟读背诵，尝试多种形式的写作训练，让写作和阅读真正牵起手来，学生一定能写出规范准确并有文采的高考佳作来。 （作者单位 江苏省邳州铁富高级中学）
摘 要：教材是学生最先接触到的也是最主要的读写资源，它为学生提供了取之不尽的语言学习材料。在英语教学中，教师首先要立足教材增加词汇句法等方面的知识积累，其次通过多种渠道的课外阅读，借助语言材料量的积累来促进学生的写作水准质的提升，让写作与阅读真正牵起手来，英语写作水平才能逐步得到提高。 关键词：教材；写作；阅读；范文 多年来，书面表达一直是高考英语试题重要组成部分，它要求学生要有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力以及一定的语言综合运用能力。在英语教学中，我们首先要立足教材增加词汇句法等方面的知识积累，其次通过多种渠道的课外阅读，借助语言材料量的积累来促进学生写作水准质的提升，进而把阅读与写作结合起来，采取多种形式循序渐进来强化书面表达训练，这样英语写作水平才能逐步得到提高。下面谈谈我的几点做法： 一、立足教材，把阅读的终极目的和写作能力的提高结合起来 现行的教材为学生提供了丰富多样的学习材料，是语言信息输入的极好材料。教师应指导学生在深入理解课文的基础上，让学生尝试多种写作途径的训练： 1.进行创造性的改写，即用全新的样式诠释课文 要求学生把一种语言形式转换成另一种语言形式。如学完The honorable games之后，指导学生把它改写成一段对话，通过问答的形式，再现文章的重要信息。把Home alone改写成一个故事；改写时教师应提示学生注意人称的变化、时态呼应及主谓一致等问题。改写不但有利于学生巩固所学的内容，加深对文章的理解，而且训练了学生的语言组织能力。同时，它也是一种行之有效的写作训练方法。 2.进行拓展性的续写，即通过类似联想和想象引申课文 新课标指出课堂教学设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。续写就是用有创意的思维丰富课文，即对课文内容作适当的拓展和合理的引申，给原本没有结局的故事加上一个合理的或出乎意料的结局。如学习Boy missing police puzzled之后，可提出：Do you think whether Justin Foster was taken away by Alien？ If so， what happened to him ？ 让学生想象当时的情景并按照文章的线索写下去。经过续写的训练，不但可以培养学生的创造性思维能力，而且可以提高学生的学习兴趣和运用课文知识的能力。 3.进行提升性的仿写，即用类似的情景范例模拟写作 英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。主要是仿写课文结构形式，高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等常见文体。在仿写时，要注重研习其结构特点，如记叙文多采用三段式的谋篇布局形式、采用顺叙的方法：先交代时间地点人物，其次交代事件发生的过程及事件的结果。如学完Secrets and lies之后，让学生以a magazine agony的身份给他们回信，巩固书信的写法，同时解决他们信中的困惑并提出建议。学习School life in the UK之后，让学生写My school life，就容易多了；再如学完Lost Civilizations之后，要求学生用英语写日记。可以帮助学生正确运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病――汉式英语，从而达到从仿写到独立写作的目的。 二、以阅读的量变，促进书面表达能力的质变与提升 英语教材中的阅读量并不能完全满足英语书面表达的提高，为培养学生稳固的英语写作能力还需要通过多种形式的课外阅读积累阅读量。要让学生广泛阅读和认知各类体裁和题材的文章，诸如记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体以及学校生活、生命与健康、人文与地理、社会热点等多类题材，如此广泛的英语阅读不仅扩大了学生知识视野，同时也丰富了学生的语言组织经验。通过广泛阅读汲取营养，才能做到有话可讲，有感而发，并且会讲会发；通过广泛阅读英语文章，学生才能学习规范的表达方式方法，学习遣词造句的规律，学习使用语言材料的技巧，学习如何开头和结尾等写作方法及各种文体的写作技巧和方法。 三、充分发挥优秀范文的示范引领作用，为学生提供写作模板 教师要充分意识到范文的示范和引领作用，从很多学生反应写作时不知如何下笔，但看完范文后就发现其实写作并不是很难，范文中所用词句有很多都是以前学过的，这种“想不起来”的原因主要是学生语言信息输入不足和相关联想思维短暂中断导致的。最好的写作模板是各省市高考书面表达范文，高考写作命题都是以贴近学生现实生活为原则，大多范文都语言规范明白晓畅，又不失其深度及文采，教师可以有意识地组织学生学习讨论、分析比较和研习其结构、词汇和句式选择与运用，还有过渡语句运用等，接着尝试背诵并模仿。如果范文篇幅较长，整篇背诵有一定困难，就可以摘抄优美句子或片断背诵。让学生自己感知如何写，通过对比与反思可能会获得更多的收益。 总之，要提高学生的英语写作能力，教师就要重视平时的写作训练，不断创新写作训练方法，培养学生养成良好的写作习惯。同时立足教材，注重对课文中典范篇章的熟读背诵，尝试多种形式的写作训练，让写作和阅读真正牵起手来，学生一定能写出规范准确并有文采的高考佳作来。 （作者单位 江苏省邳州铁富高级中学）