摘要：根据国外的创业教育状况以及中国当今的就业形势说明了中国大学实行创业教育的必要性，探讨了国家级大学生创新创业训练计划项目对学生影响，分析了目前该项目实施过程中存在的问题，以期为该项目的顺利开展提供参考。 关键词：国家级大学生创新创业项目训练计划；感受；创业教育 作者简介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城建大学土木工程学院，教授；任权昌（1978-），男，天津人，天津城建大学土木工程学院，实验师。（天津 300384） 基金项目：本文系国家大学生创新创业训练计划项目“‘纤维布加固损伤桥梁结构’工程素质培养及实践”（项目编号：[1**********]5）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“桥梁工程施工课程建设”（项目编号：JG-1182）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“结构实验课程实践教学改革研究”（项目编号：JG-1180）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“‘道路桥梁施工技术’课程建设”（项目编号：C05-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土建类专业实施‘卓越工程师培养计划’”的探索与实践（项目编号：B01-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土木工程品牌专业建设的改革与实践”（项目编号：C03-0810）的研究成果。 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0216-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”。全国政协委员、中华职业教育社副理事长马国湘在两会期间对记者说：“作为建设创新型国家的重要支撑，创新创业教育必不可少。发展创新型经济、推进创业型社会，关键在人，为此，坚持以人为本，推动大学开设创业型课程，继续实施好国家级大学生创新型实验计划和创新创业训练计划项目，注重对学生创新创业的精神教育，对我国长远发展至关重要。”[1] 本文结合笔者参加国家级大学生创新创业项目实践，探讨项目实施过程中的体会及感想，意在起到抛砖引玉作用。 一、中国创业教育提出的背景 1912年约瑟夫·熊彼特提出了“创新”这一理论，创新创业教育是随着知识经济时代的到来而产生的一种新的教育思路，最初萌发于美国，现已在全球兴起。[2]联合国教科文组织于1989年l1月在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”的概念，在1995年发表了《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》，全面阐述了“创业教育”内涵，并在1998年于巴黎召开的世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，宣言中又进一步指出：为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。[3]能够让大学生在毕业后不仅具有求职的能力，更应该具有创造出工作岗位的能力。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径。[4] 20世纪40年代，美国开始实行创新教育，并且取得了丰硕成果。在美国，有上百万的学生从小学就开始通过“青年商业社”等形式在实际经营活动中来增强创业意识和能力，实行创新教育，[5]如今，美国有400所以上的学院或大学开设了创业课程，在美国的创业热潮中，诞生了许多高科技大公司，其中大多数都是由大学生创业者投资创造出来的，形成了“硅谷模式”。据统计，美国硅谷60%～70%的机构是由斯坦福大学学生和教师创办的，这主要得益于斯坦福大学较完善的创新创业教育措施，造就了斯坦福师生在硅谷中活跃的创业力量。[6]硅谷模式迅速成为各国争相效仿的对象，除美国外，有26个国家同样开展了创业教育。英国于1998年启动了大学生创业项目，该项目专为18～25岁的在校大学生规划、设计，[7]主要以开办公司和创业课堂的形式来培养创业的意识与能力。 1997年，“清华大学创业计划大赛”开创了中国大学生创业教育先例。2002年教育部确定了9所高校为创业教育试点单位。 近年，我国大学生毕业人数增加迅速，从表1可以看出，[8，9]2001～2013年，我国大学生毕业人数从107万增加到699万，13年增加将近600万，在我国大学生数量不断增加的同时，毕业生质量整体下滑，就业形势越来越严峻，实行大学生创业教育迫在眉睫。为适应教育发展需要，教育部以国家大学生创新创业训练计划项目为依托，加大了对大学生创新、创业能力的培养力度，各普通高等学校均有机会申报该项目，为培养学生创新、创业能力提供了良好平台。 二、承担创业计划项目对学生的影响 国家级大学生创新创业训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 2012年，通过申报、评审，笔者获批地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目，项目名称为“纤维布加固损伤桥梁结构”工程素质培养及实践（项目编号：[1**********]5）。在项目实施过程中，从计划制定、文献查阅、信息归纳整理、过程实施等多方面进行了锻炼，对课题组学生产生了重大影响。 1.学生分析、解决问题的能力得到提高 项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如对纤维布的性能、桥梁结构损伤的主要机理、桥梁结构的加固方法、减慢腐蚀速度的方法等内容都了解较少，学生必须通过自学相关知识，集体讨论分享资源、交流信息，寻求解决问题的方法。 在项目实施过程中，学生由被动学习转为积极主动的自主求学，心态发生了变化，学习效率也明显提高，掌握新知识的速度明显加快。随着项目的逐步推进，学生查找文献、获取重要信息的能力，以及分析、归纳、解决问题的能力逐步提高，得到所需信息的时间明显缩短。
摘要：根据国外的创业教育状况以及中国当今的就业形势说明了中国大学实行创业教育的必要性，探讨了国家级大学生创新创业训练计划项目对学生影响，分析了目前该项目实施过程中存在的问题，以期为该项目的顺利开展提供参考。 关键词：国家级大学生创新创业项目训练计划；感受；创业教育 作者简介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城建大学土木工程学院，教授；任权昌（1978-），男，天津人，天津城建大学土木工程学院，实验师。（天津 300384） 基金项目：本文系国家大学生创新创业训练计划项目“‘纤维布加固损伤桥梁结构’工程素质培养及实践”（项目编号：[1**********]5）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“桥梁工程施工课程建设”（项目编号：JG-1182）、天津城建大学教育教学改革与研究项目“结构实验课程实践教学改革研究”（项目编号：JG-1180）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“‘道路桥梁施工技术’课程建设”（项目编号：C05-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土建类专业实施‘卓越工程师培养计划’”的探索与实践（项目编号：B01-0810）、天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“土木工程品牌专业建设的改革与实践”（项目编号：C03-0810）的研究成果。 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0216-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“把改革创新作为教育发展的强大动力”。全国政协委员、中华职业教育社副理事长马国湘在两会期间对记者说：“作为建设创新型国家的重要支撑，创新创业教育必不可少。发展创新型经济、推进创业型社会，关键在人，为此，坚持以人为本，推动大学开设创业型课程，继续实施好国家级大学生创新型实验计划和创新创业训练计划项目，注重对学生创新创业的精神教育，对我国长远发展至关重要。”[1] 本文结合笔者参加国家级大学生创新创业项目实践，探讨项目实施过程中的体会及感想，意在起到抛砖引玉作用。 一、中国创业教育提出的背景 1912年约瑟夫·熊彼特提出了“创新”这一理论，创新创业教育是随着知识经济时代的到来而产生的一种新的教育思路，最初萌发于美国，现已在全球兴起。[2]联合国教科文组织于1989年l1月在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”的概念，在1995年发表了《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》，全面阐述了“创业教育”内涵，并在1998年于巴黎召开的世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，宣言中又进一步指出：为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。[3]能够让大学生在毕业后不仅具有求职的能力，更应该具有创造出工作岗位的能力。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径。[4] 20世纪40年代，美国开始实行创新教育，并且取得了丰硕成果。在美国，有上百万的学生从小学就开始通过“青年商业社”等形式在实际经营活动中来增强创业意识和能力，实行创新教育，[5]如今，美国有400所以上的学院或大学开设了创业课程，在美国的创业热潮中，诞生了许多高科技大公司，其中大多数都是由大学生创业者投资创造出来的，形成了“硅谷模式”。据统计，美国硅谷60%～70%的机构是由斯坦福大学学生和教师创办的，这主要得益于斯坦福大学较完善的创新创业教育措施，造就了斯坦福师生在硅谷中活跃的创业力量。[6]硅谷模式迅速成为各国争相效仿的对象，除美国外，有26个国家同样开展了创业教育。英国于1998年启动了大学生创业项目，该项目专为18～25岁的在校大学生规划、设计，[7]主要以开办公司和创业课堂的形式来培养创业的意识与能力。 1997年，“清华大学创业计划大赛”开创了中国大学生创业教育先例。2002年教育部确定了9所高校为创业教育试点单位。 近年，我国大学生毕业人数增加迅速，从表1可以看出，[8，9]2001～2013年，我国大学生毕业人数从107万增加到699万，13年增加将近600万，在我国大学生数量不断增加的同时，毕业生质量整体下滑，就业形势越来越严峻，实行大学生创业教育迫在眉睫。为适应教育发展需要，教育部以国家大学生创新创业训练计划项目为依托，加大了对大学生创新、创业能力的培养力度，各普通高等学校均有机会申报该项目，为培养学生创新、创业能力提供了良好平台。 二、承担创业计划项目对学生的影响 国家级大学生创新创业训练计划旨在促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。 2012年，通过申报、评审，笔者获批地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目，项目名称为“纤维布加固损伤桥梁结构”工程素质培养及实践（项目编号：[1**********]5）。在项目实施过程中，从计划制定、文献查阅、信息归纳整理、过程实施等多方面进行了锻炼，对课题组学生产生了重大影响。 1.学生分析、解决问题的能力得到提高 项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如对纤维布的性能、桥梁结构损伤的主要机理、桥梁结构的加固方法、减慢腐蚀速度的方法等内容都了解较少，学生必须通过自学相关知识，集体讨论分享资源、交流信息，寻求解决问题的方法。 在项目实施过程中，学生由被动学习转为积极主动的自主求学，心态发生了变化，学习效率也明显提高，掌握新知识的速度明显加快。随着项目的逐步推进，学生查找文献、获取重要信息的能力，以及分析、归纳、解决问题的能力逐步提高，得到所需信息的时间明显缩短。