德兴初中九年级数学期末考试
试
卷
分
析
分析人：王瑞峰 桑小军
2014年1月10日
九年级数学试卷分析报告
（分析人：王瑞峰 桑小军）
今年的数学试题从整体上看质量较高，体现了近年来在注重基础知识的前提下，侧重学科能力的培养，鼓励学生大胆创新的趋向，充分体现了新课改的要求，考试具有明确的导向功能。
一、试题主要特点
1、立足教材，注重三基 “三基” （基础知识、基本技能、基本方法）是数学能力的基础，教材的例习题是形成三基的前提，只有对课本引起足够的重视，学生才能记住基础知识，形成基本技能，进而获取数学的基本方法，立足教材，注重三基是本套试题的显著特点。如第 1、2、4、5、7、9、11、12、13、15、16、17、18、19、20、21、22 等题均是对课本基础知识考察或在课本原题基础上稍加改编；又如第 3、6、8、10、25、26 等题不但注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，而且对重点知识，重要的数学思想方法进行了重点考查。
2、能力立意、注重探究，知识利益向能力立意转变是命题指导思想的一个重大转变，本次试题在考查学生对支撑数学知识体系的主干知识、重要思想方法的同时，更着眼于学生的基本素养与探究品质，如读图、识图能力，试题中共有 11个图形，培养学生从各种形式的情境中收集处理信息的能力是时代的要求，也是中考改革的必然趋势；又如考查学生的探究品质，像第10等题。
3、联系实际，注重应用试题中有实际意义的题目有 4、17、18、23、24等， 占总分值 25%左右，体现出考察实际应用能力的力度，也体现了新课改的目标和方向，有利于培养学生的独立思考，增强应用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决的能力。
二、试题指标分析
1、题型比例解答题占到总分的一半多，有点多，统计如下：
2、内容比例分析：
通过以上统计表明，对中考重点内容一元二次方程和圆均作做了重点考察，对教与学具有明确的指导价值。
3、试题难度分析
本试题对于知识点考查及深广度考查符合新课改的要求，把握较到位。通过收集学生的答卷进行分析，试题难度程度趋于 6：3：2（易： 中：难），既是本学期的学习大总结，又是明年中考的预演大练兵，是一套比较成功的试题。
三、失误原因
通过分析学生试卷，存在以下问题：（一）选择题中第5题两圆相交时圆心距的计算和两圆的位置关系混淆； 第3题一元二次方程概念不熟，个别学生运算错误；第 6题题目不容易理解，很多同学看不懂题目的要求；（二）填空题 中第12题多数学生忘记分母≠0；其他题目错误较少。（三）解答题 第19题二次根式的加减法学得不精，计算错误者较多；第20题解一元二次方程有少许错误； 第21题二次根式化简不熟练，多数同学错误，丢分太多。第25、26题证明过程缺乏条理，部分学生反映时间紧，学生来不及思考。
今后教学的改进
1、重视基础知识，加强答题规范性学习
学生基础知识掌握不够，规范答题的能力较弱。尤其是证明过程随心所欲，没有条理性。因此，加强学生有条理性答题训练应该引起我们的足够重视。
2、重视题目的审读和理解，加强数学建模思想的培养
由于学生对题目理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成、数学建模思想的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的
审题能力、对问题的语言文字表述能力和数学建模的能力的提高列入到教学常规环节中去。
德兴初中九年级数学期末考试
试
卷
分
析
分析人：王瑞峰 桑小军
2014年1月10日
九年级数学试卷分析报告
（分析人：王瑞峰 桑小军）
今年的数学试题从整体上看质量较高，体现了近年来在注重基础知识的前提下，侧重学科能力的培养，鼓励学生大胆创新的趋向，充分体现了新课改的要求，考试具有明确的导向功能。
一、试题主要特点
1、立足教材，注重三基 “三基” （基础知识、基本技能、基本方法）是数学能力的基础，教材的例习题是形成三基的前提，只有对课本引起足够的重视，学生才能记住基础知识，形成基本技能，进而获取数学的基本方法，立足教材，注重三基是本套试题的显著特点。如第 1、2、4、5、7、9、11、12、13、15、16、17、18、19、20、21、22 等题均是对课本基础知识考察或在课本原题基础上稍加改编；又如第 3、6、8、10、25、26 等题不但注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，而且对重点知识，重要的数学思想方法进行了重点考查。
2、能力立意、注重探究，知识利益向能力立意转变是命题指导思想的一个重大转变，本次试题在考查学生对支撑数学知识体系的主干知识、重要思想方法的同时，更着眼于学生的基本素养与探究品质，如读图、识图能力，试题中共有 11个图形，培养学生从各种形式的情境中收集处理信息的能力是时代的要求，也是中考改革的必然趋势；又如考查学生的探究品质，像第10等题。
3、联系实际，注重应用试题中有实际意义的题目有 4、17、18、23、24等， 占总分值 25%左右，体现出考察实际应用能力的力度，也体现了新课改的目标和方向，有利于培养学生的独立思考，增强应用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决的能力。
二、试题指标分析
1、题型比例解答题占到总分的一半多，有点多，统计如下：
2、内容比例分析：
通过以上统计表明，对中考重点内容一元二次方程和圆均作做了重点考察，对教与学具有明确的指导价值。
3、试题难度分析
本试题对于知识点考查及深广度考查符合新课改的要求，把握较到位。通过收集学生的答卷进行分析，试题难度程度趋于 6：3：2（易： 中：难），既是本学期的学习大总结，又是明年中考的预演大练兵，是一套比较成功的试题。
三、失误原因
通过分析学生试卷，存在以下问题：（一）选择题中第5题两圆相交时圆心距的计算和两圆的位置关系混淆； 第3题一元二次方程概念不熟，个别学生运算错误；第 6题题目不容易理解，很多同学看不懂题目的要求；（二）填空题 中第12题多数学生忘记分母≠0；其他题目错误较少。（三）解答题 第19题二次根式的加减法学得不精，计算错误者较多；第20题解一元二次方程有少许错误； 第21题二次根式化简不熟练，多数同学错误，丢分太多。第25、26题证明过程缺乏条理，部分学生反映时间紧，学生来不及思考。
今后教学的改进
1、重视基础知识，加强答题规范性学习
学生基础知识掌握不够，规范答题的能力较弱。尤其是证明过程随心所欲，没有条理性。因此，加强学生有条理性答题训练应该引起我们的足够重视。
2、重视题目的审读和理解，加强数学建模思想的培养
由于学生对题目理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成、数学建模思想的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的
审题能力、对问题的语言文字表述能力和数学建模的能力的提高列入到教学常规环节中去。